Matematik Öğretimi I
• 4. Konu:
• Matematik öğretiminde teknoloji kullanımı
Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE)
• Bilgisayar destekli eğitim (BDE) denildiğinde eğitim öğretim etkinlikleri sırasında eğitimi zenginleştirmek ve kalitesini yükseltmek için öğretmene yardımcı bir araç olarak bilgisayarlardan yararlanılması
anlaşılmaktadır (Seferoğlu, 2006).
• Derslerde, okul yönetiminde, kütüphane, rehberlik hizmetleri gibi tüm eğitim işlerinde bilgisayardan yararlanmadır.
• Eğitim teknolojisi kavramıyla eğitimin amaçlarına ulaşması için teknolojik araç-gereçlerin eğitim
ortamlarında işe koşulması kastedilmektedir (Alkan, 1995).
• Eğitim teknolojisi terimi öğretme-öğrenme süreçleri ile ilgili bir disiplini vurgularken,
• Öğretim teknolojisi terimi bir konunun öğretimi ile ilgili öğrenmenin kılavuzlanması etkinliğini ifade
etmektedir(Alkan, 1995).
• Teknolojiyi sınıfta yapılacaklar listesine ilave edilecek
«ek bir iş» olarak görmek geçerli bir yaklaşım değildir.
• Bunun yerine teknoloji eğitimde kullanılan öğrenme araçlarının bir «tamamlayıcısı» olarak görülmelidir.
(Van de Walle vd. 2012)
Bilgisayarın Eğitimde Kullanım Alanları:
• Öğrenci kayıt ve zaman/dershane çizelge sistemi:
• Bilgisayar destekli eğitim:
• Uzaktan eğitim:
• (Yasakcı, 2012).
BDE’nin Faydaları
1. Bilgisayarlar öğrencide özgüveni sağlar.
2. Hızlı geribildirim verir.
3. Öğrencilerin bireysel öğrenme ihtiyaçlarını karşılar, başarmalarına yardım eder.
4. Çok zengin bilgi kaynaklarına kısa zamanda doğrudan ulaştırır.
5. Grup araştırmalarına fırsat verir.
6. Öğrencileri sürekli aktif tutar, derse aktif katılımını sağlar.
7. Öğrencilerin kendi hızlarında öğrenmesine olanak sağlar.
8. Öğretici faaliyetlerin (öğretim yöntem ve tekniklerinin-görsel, sözel, işitsel) çeşitliliğini artırır.
9. Öğrenci faaliyetlerinin ve performansının izlenmesine olanak sağlar.
10. Zamandan ve ortamdan bağımsız öğrenme olanağı sağlar (Yiğit, 2007).
• Bilgisayar destekli öğretimi eğitime uyarlamak pahalı bir yatırımdır.
• Bilgisayar destekli öğretim mevcut eğitim
programlarını desteklemezse yararı yok denecek kadar azdır.
• Bilgisayar teknolojilerine fazla zaman ayıran
bireylerin sosyal gelişimini ve insanlarla ilişkilerini olumsuz etkileyebilir.
• Eğitimciler bilgisayar destekli eğitim konusunda yeterli bilgi ve deneyime sahip değildir.
• Nitelikli yazılım bulmak çok kolay değildir (Seferoğlu, 2006).
BDE’nin Sınırlılıkları
Eğitici Yazılım Türleri
• Öğretici Yazılımlar (Tutorials) :
• Alıştırma ve Uygulama Yaptırma Yazılımları:
• Benzetim (Simulation) Yazılımları:
• Problem Çözme (Problem Solving) Yazılımları:
• Eğitsel Oyunlar (Educational Games):
• Okullarda öğretmen, öğrenci ve okul yönetimine eğitim ve öğretimde yardımcı olan programlar
• Sözcük işlemci programları
• Elektronik tablolama
• Sunum programları
• Grafik programları
• Çizim programları, ve diğer programlar
• (Seferoğlu, 2006:108).
Eğitim yazılımları dört ana başlık altında değerlendirilir:
• a) Öğretimsel Uygunluk:
• b) Eğitim Programı Uygunluğu:
• c) Biçimsel Uygunluk:
• d) Programlama Uygunluğu:
• (Yanpar ve Yıldırım, 2002).
Matematik öğretiminde teknoloji kullanımının amaçları:
• Matematik öğrenme öğretme sürecinde öğrencilerin bireysel farklılıklarını dikkate almak ve öğrenmeye etkin katılımını sağlamak ve güdülemek
• Görsel öğelerle zenginleştirilmiş nitelikli ve amaca uygun programlı öğretim materyalleri ile matematik öğrenimini eğlenceli, zevkli ve ilgi çekici hale getirmek
• Öğrencilere matematik ile ilgili somut kavramları kazandırmak
• Geleneksel sınıf ortamının matematik öğretimi ve öğrenimi açısından yarattığı sorunlara çözüm
getirebilmek
• Öğrencilerin öğrenme etkinliklerine etkin olarak katılması, bir konuyu dinleme ve izlemelerinden çok, kendi kendine materyallerle ve araçlarla araştırmalarını sağlamak
(Baykul ve Aşkar, 1987; Akt. Uşun, 2000).
Matematik Öğretiminde
Kullanılan Teknolojik Araçlar
Hesap makineleri Eğitsel yazılımlar İnternet kaynakları
(Van de Walle vd. 2012)
Hesap makineleri:
• Ders esnasında hesap makinesi kullanımı öğrencilere üst düzey bir konuyu irdeleme ya da karmaşık bir
ilişkiyi belirleme fırsatı sunabilir.
• Aileler ya da öğretmenler öğrencilerin problem çözerken hesap makinesi kullanmalarının işlem kurallarını öğrenememelerine neden olacağını düşünebilir.
• Ancak aynı internet kullanımında olduğu gibi «bu ya da o» tercihinden ziyade öğrenciler bazen
teknolojiyi kullanmalı, bazen de kendi öz kaynaklarından yararlanmalıdır.
(Van de Walle vd. 2012)
• Unutulmamalıdır ki; hesap makineleri kendi başlarına en anlamlı matematiksel etkinlere bile cevap
veremez, düşünmenin ve anlamanın yerini tutamaz.
(Van de Walle vd. 2012)
Matematik Dersinde Kullanılan Eğitsel Yazılımların Çeşitleri
Dinamik Geometri Yazılımları (Cabri, Geogebra, Geometry’s Skecthpad)
Elektronik Tablolar (Microsoft Excel)
Bi1gisayar Cebir Sistemleri (BCS) (Maple, Derive, Mathexpert)
Grafik Çiziciler (Graphmatica)
Diğer Yazılımlar
Eğitse l y az ılımlar Kavram öğretimi Problem çözme
Alıştırma ve pekiştirme
(Van de Walle vd. 2012)
İnternet kaynakları:
1. Yetkin 2. İçerik
3. Objektiflik 4. Doğruluk 5. Güncellik 6. Hedef kitle
(Van de Walle vd. 2012)
Şekil 1. TPAB Modelinin Yapısı ve Bileşenleri (Koehler ve Mishra, 2005)
TB
AB PB
TAB PAB
TPB
TPAB
T: Teknoloji P: Pedagoji A: Alan B: Bilgisi
(akt. Baki, 2019)
• Her ne kadar öğretmenler teknolojinin eğitim amaçlı kullanılmasının önemini önemli olduğu kabul etseler de teknoloji okuryazarlığı eksikliği, alt yapı sorunları gibi nedenlerle kullanamadıklarına yönelik
çalışmalar mevcuttur (akt. İncikabı & Kepçeoğlu, 2019)
Okul Matematiği için İlkeler ve Standartlar
Altı ilke
•Eşitlik
•Öğretim programı
•Öğretim
•Öğrenme
•Değerlendirme
•Teknoloji
Beş öğrenme alanı standardı
•Sayı ve işlemler
•Cebir
•Geometri
•Ölçme
•Veri analizi ve olasılık
Beş süreç standardı
•Problem çözme
•Akıl yürütme ve ispat
•İletişim
•İlişkilendirme
•Temsil
(NCTM, 2000)
• NCTM (2000)’nin teknoloji ilkesi, matematik öğretimi ile teknolojinin bütünleştirilmesi konusunda üç
noktaya vurgu yapmaktadır;
1. Teknoloji matematik öğretimini derinleştirmektedir.
2. Matematik konularının etkili bir şekilde öğretimine katkıda bulunmaktadır.
3. Matematik öğretiminin kalitesini artırmaktadır.
• Teknolojik içerikli matematiksel materyaller yüksek kalitede matematik eğitiminin çok önemli
bileşenleridir (NCTM, 2000).
Matematik Öğretim Programında Teknoloji (MEB, 2018)
• Yetkinlikler:
• 4) Dijital yetkinlik: İş, günlük hayat ve iletişim için bilgi iletişim teknolojilerinin güvenli ve eleştirel şekilde
kullanılmasını kapsar.
• Söz konusu yetkinlik, bilgiye erişim ve bilginin
değerlendirilmesi, saklanması, üretimi, sunulması ve alışverişi için bilgisayarların kullanılması ayrıca
İnternet aracılığıyla ortak ağlara katılım sağlanması ve iletişim kurulması gibi temel beceriler yoluyla
desteklenmektedir.
Kaynakça
• Alkan, C. (1995). Eğitim Teknolojisi. Atilla Kitabevi: Ankara.
• İncikabı, L. & Kepçeoğlu, İ. (2019). İlkokul Matematik Eğitiminde Teknoloji Kullanımı: Dijital Öyküleme. İçinde Matematik öğretiminin temelleri ilkokul (Ed: Kamuran Tarım & Güney Hacıömeroğlu). Ankara: Anı Yayıncılık.
• İşman, A., (2011). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. Ankara:
PegemAkademi
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2018). Matematik dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara.
• Seferoğlu, S. S. (2006). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. Ankara:
PegemA
• Uşun, S. (2000). Özel Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara:
PegemA.
• Van De Walle, J. A., Karp, K. S., & Bay-Williams, J. M. (2014). İlkokul ve ortaokul matematiği: gelişimsel yaklaşımla öğretim. Nobel Akademik Yayıncılık.
• Yasakcı, A. (2012). Bilişim Teknolojileri (2. Baskı). (Editör: Hüseyin Uzunboylu). Ankara: PegemAkademi.
