KARAKTER VE DEĞERLER EĞİTİMİ
3.HAFTA – 2. DERS Sunu İçeriği
Karakter Eğitimi ve Öğretmen
Karakter Eğitimi ve Öğretmen
Öğretmenlik, insan yetişme mesleği demektir. İnsan yetiştirme; insanın hem ilmi hem dini, ahlaki, insani nitelikler, hem de manevi değerler yönünden yetiştirilmesi demektir. Sosyal yönden ise iyi düşünceli, iyi sözlü ve iyi davranışlı nesil yetiştirmektir. Dolayısıyla öğretmen sadece bilgi aktaran, beceri kazandıran değil, aynı zamanda fazilet öğreten, güzel ahlaka örnek olan kimsedir (Çelikkaya, 1998: 137).
Bu noktada okul ve öğretmen, ahlakın uygulanmasında ve devam ettirilmesinde çok önemlidir. Öğretmen öğrencilere saygı gösteriyor mu? Öğrenciler birbirlerine saygı gösteriyor mu? Sınıf kuralları ve öğretmenin beklentisi açık mı?
Kuralları adil bir şekilde uyguluyor mu? Öğretmenin sınıfta gözdeleri var mı? Sınıf iletişiminde doğru olan nedir? bu sorular öğretmenin sınıfta ahlaki bir topluluk oluşturmadaki rolüne vurgu yapmaktadır (Ryan ve Bohlin, 1999: 144).
Karakter Eğitimi öğretmenlere olağanüstü bir sorumluluk yüklemektedir.
Pozitif rol modelleri olmak, müfredat çerçevesi içinde ahlaki konularda düşünme fırsatları sağlamak, ahlaka uygun bir sınıf iklimi yaratmak ve öğrencilere sınıf dışında hizmet programları, kulüpler ve danışmanlık yoluyla Karakter Eğitimini gerçekleştirmek bu sorumluluklar arasındadır (DeRoche ve Williams, 1998;
Lickona, 1991; Ryan ve Bohlin, 1999; Wiley, 1998; Wynne, 1997; Akt: Milson ve Ekşi, 2003).
Öğretmen, öğrencinin ahlaki yaşamıyla ilgili dengeli olmalı ve ahlaki konularda aşırı didaktik olmamalıdır. Öğretmen derse zamanında ve hazırlıklı başlayarak, düzeltilmiş notları hemen dağıtarak, meslektaşlarını destekleyerek, öğrencilerin akademik ve kişisel ihtiyaçları olduğunda yardım ederek mesleki sorumluluklarını yerine getirmelidir (Ryan ve Bohlin, 1999: 157).
Karakter eğitiminin başarısının artması, öğretmenlerin olumlu değerlerde model olmasına, iyi karakteri öğretmesine ve öğrencilere kendileri için bunların etkilerini değerlendirmede fırsatlar vermesine bağlıdır (Kirschenbaum, 2000).
Öğretmen, öğrenciden yapması beklenilen davranışlar için model olmalıdır.
Öğrencilerin ilgisi, toplumsal dünyaları içerisinde açıkça gösterilen uygun davranışlara çekilmelidir. Öğretmenler, öğrencilerin anladığı bir dilde davranışların uygunluk nedenlerini açıklamalıdır. Modelin kaynağı sadece öğretmen değildir.
Aynı zamanda literatür, film, akranlar ve diğer eylemlerde model vazifesi görür (Leming, 1996).
Karakter eğitimcilerinin kullandığı diğer metotlar; teşvik, fotoğraf ve medya iletişim araçlarının pozitif değerleri resimlemesi, örneğin diğer insanlara yardım etme gibi fırsatlar verme, uygun davranışları ödüllendirme, insanların belirli erdemleri kabul etmesi için erdemleri örnekleyen denemeleri yazma gibi etkinliklerdir. Tüm bunların amacı öğrencinin karakter gelişimi sağlamaktır (Leming, 1996).
Öğretmenler sürekli olarak öğrenci değer sistemleriyle ilgilenirler.
Öğrencilerin okula karşı olumlu tutum geliştirmelerini, ellerinden gelenin en iyisini yapmalarını, kendileri için belirli hedeflere sahip olmalarını, diğer öğrencilerle olan ilişkilerinde adil ve sıcak olmalarını, dürüst, çalışkan, sadık vs. olmalarını isterler.
Öğretmenler çocuğun tüm özellikleriyle ya da karakteriyle ilgilenirken değerlerin uygun bir şekilde öğretimi ve uygun olmayan bir şekilde öğretimi arasında ince bir denge olması nedeniyle sınırlandırılırlar (Turner, 2004: 171). Bu bağlamda öğretmenler için şu dört nokta önemlidir.
Öğretmenler öğrencileri için sıcak, duygusal olarak destekleyici bir ortam oluşturmalıdır. Çocukların kabullenilme ve sevilme hissine ihtiyaçları vardır.
Sevgi ve kabul mevcutsa, çocuklar değerlerinizi benimsemeye daha yatkın olacaklardır.
Öğretmenler öğrencileri için yüksek beklentiler oluşturmalı ve bunu devam ettirmelidirler. Bu beklentiler öğrencilerin bilişsel, akademik ve duygusal yönlerine uygunluk göstermelidir.
Öğrencilere beklentiler ve yaptırımların sebeplerini duyma fırsatı verilmesi gerektiğidir. Sebepler öğrencilerin bireyin davranışı ve diğerleri üstündeki etkisi arasındaki ilişkiyi anlamalarına yardımcı olur. Bu ilişki ahlaki muhakemenin yüksek seviyelerine ulaşmak açısından önemlidir.
Öğretmenlerin kuralları çiğneme konusunda adil, somut sonuçlar kadar bir takım uygun sınıf kuralları da koyması gerektiğidir. Öğretmenler kendi performanslarını ölçüp değerlendirebilecekleri standartlara ihtiyaç duyacaktır (Cleaf, 1991: 295 ).
Okullarda başarılı bir Karakter Eğitimi için öğretmenler aşağıda verilen ilkelere dikkat etmelidirler (Ryan ve Bohlin, 1999: 153).
Öğretmenler iyi karakterleriyle model olmalı ve kendi karakterlerini oluşturmalıdırlar.
Öğretmenler öğrencilerin ahlakî yaşam ve karakterini geliştirmeli ve bunu meslekî bir sorumluluk olarak kabul etmelidirler.
Öğretmenler öğrencilerle hayatla ilgili olarak yani hayatta neyin doğru neyin yanlış olduğu konusunda konuşmalıdırlar.
Öğretmenler ahlakî konularda öğrencilerin düşünce ve görüşlerini yargılamadan kendilerini açıkça ifade etmelidirler.
Öğretmenler öğrencilerin empati kurmasını sağlamalıdırlar. Öğrencilerin kendi dünyasından çıkarak başkalarının bakış açısından bakmalarına yardımcı olmalıdırlar.
Öğretmenler yüksek ahlakî standartlar ile herkese saygıyı karakterize eden ahlaki bir sınıf ortamı oluşturmalıdırlar.
Öğretmenler okulda ve toplumda aktiviteler yaparak öğrencilerin deneyim ve uygulamada ahlakî davranmalarını sağlamalıdırlar.
Lickona Karakter Eğitiminde başarı için öğretmenlerin neler yapması gerektiğini şu şekilde sıralamıştır (Lickona, 1991: 68-70, 1993: 66-75).
• Yetiştirici, ahlaki model ve rehber olarak öğretmen: Öğretmenler öğrencileriyle
ilgilenirken şunlara dikkat etmesi gerekir. Öğretmen, öğrencilerin özsaygılarını oluşturarak sevgi ve saygıyla davranmalı ve ahlakın anlamını kazanmalarını yardımcı olmalıdır.
Öğretmen öğrencilere sınıf içinde ve dışında saygı ve sorumluluk göstererek, okul hayatından ve günlük hayattan ahlaki sorunlara yer vererek ahlaki model olmalıdır.
Öğretmen, doğrudan ahlaki öğretim ve açıklama yaparak, sınıf tartışmalarıyla olumsuz davranışları düzelterek, olumlu davranışı teşvik ederek ve öğrenciler birbirlerine ya da kendilerine zarar verdiğinde gerekli ahlaki rehberliği yaparak hizmet vermelidir.
Öğretmenin somurtkan ve asabi olması öğrencideki canlılığı öldürür ve ince duygulu olmayı da yok eder. Buna karşı nazik ve hassas insanlar ise kapalı ruhları açar ve karanlık ruhlara
aydınlık saçar. Bu nedenle öğretmenin şahsiyetinin Karakter Eğitiminde oynadığı rol önemlidir (Kerschensteiner, 1929/1954:152).
• Sınıfta ahlaki bir topluluğu oluşturma: Öğretmen ahlaki bir sınıf topluluğu yaratmakta başarılı olduğunda, öğrenciler ahlakı yaşayarak öğrenir. Öğretmen öğrencilerin birbirlerini tanımasını, saygı ve önem göstermelerini, grupta değerli bir birey ve saygınlık hissi kazanmalarına yardım ederek sınıfta ahlaki bir sınıf topluluğu oluşturabilir. Ayrıca ahlaki konular hakkındaki tartışmalar öğrencilerin sosyal ve ahlaklı bir birey olmalarına yardımcı olur.
Öğretmenlerin öğrencileri adil olma, sorumluluk sahibi olma ne anlama gelir gibi anlamlı konuşmalara dâhil etmesi öğrencilerin olumsuz davranışlardan sakınmalarını ve başarılı bir yaşam için gerekli becerileri kazanmalarını sağlar (Battistich, 2005: 8
).
Ahlaki disiplini sağlama: Öğretmen öğrencilerin ahlaki muhakeme, kendini kontrol ve diğerlerine saygıyı geliştirmesine yardım etmelidir.
Kurallar, öğrencilerin kuralların ardındaki ahlaki değerleri anlamalarını sağlayacak bir şekilde öğrencilerle birlikte oluşturulmalı. Öğretmen, öğrencilerin uygulanan bir kuralın kendisine ve başkalarına nasıl yarar sağladığını anlamasına ve gelecekte kurala uyma eğilimi göstermesine yardımcı olmalıdır.
Demokratik bir sınıf ortamı oluşturma: Demokratik bir sınıf ortamı herhangi bir ihtiyaç ya da problemin bildirilebileceği bir ortamın oluşmasını sağlar. Demokratik bir sınıf ortamı oluşturmanın en önemli uygulaması daire şeklinde yapılan sınıf toplantısıdır. Sınıf toplantıları, problemleri belirtmek (aşağılamalar, ödev problemleri vb.) ya da gelecek olayları planlamak (bir gezi, yardımcı bir aktivite vb.) için kullanılabilir. Sınıf toplantıları öğrencilerin “doğruları söylemenin ötesinde doğruları ahlaki eyleme dökmesine” yardım eder.
Değerleri eğitim programı yoluyla öğretme: Eğitim programı ahlaki potansiyeli için incelemek öğretmenlerin kendi sınıf seviyesi eğitim programlarına bakmalarını ve “Öğrettiğim konudaki ahlaki sorular ve çıkarımlar neler? Bu soruları ve çıkarımları nasıl öğrencim için önemli yapabilirim?” diye sormalarını gerektirir. Örneğin, Sosyal Bilgiler öğretmeni sosyal adaletin, gerçek ahlaki ikilemlerin, daha iyi toplum veya ülke için nasıl bir halkın olması gerektiği üzerinde durmalıdır.
İşbirliğine dayalı öğrenmeyi kullanma: İşbirliğine dayalı öğrenme öğrencilere akademik materyali öğrenirken, bakış açısı geliştirebilme, bir takımın parçası olarak çalışabilme ve başkalarını takdir edebilmeyi
geliştirmek için sürekli uygulama sağlayan bir öğretim sürecidir. İşbirliğine dayalı öğrenme aynı zamanda etnik, ırksal ve başka sosyal engelleri yıkarak her öğrenciyi sosyal sınıf yapısına karıştırarak uyumlu bir sınıf toplumunun gelişimine katkı sağlar.
Vicdanları geliştirme: Akademik iş ve öğrenme, ahlaki anlama sahiptir. İş, öz- disiplin ve öz-değer geliştirmemizin ve insan toplumuna katkı sağlamamızın en temel yollarından biridir. İnsanlar işlerini ve başka planları yaparken özen gösterdiğinde bu onların karakterinin bir göstergesi olur.
Ahlaki yansıma: Bu strateji karakterin kavramsal bölümünü oluşturan bazı gelişim niteliklerine odaklanır: Bunlar şunlardır: Ahlaki olarak tetikte olmak; erdemleri ve onların somut durumlarda bizlere neler gerektirdiğini bilmek; başkalarının açısından düşünmek; ahlaki muhakeme; düşünceli ahlaki kararlar verebilme; ahlaki öz-bilince sahip olma; kendini eleştirme kapasitesine sahip olma. En önemlisi, öğrencilere erdemlerin neler olduklarını, onların alışılmış uygulamasının nasıl daha doyurucu bir hayat sunacağını ve nasıl her birimizin karakterimizi geliştirmek için sorumluluk almamız gerektiğini öğretmektedir.
Anlaşmazlıkların nasıl çözümlenmesi gerektiği öğretme: Öğrencilere zorlamadan ve gözlerini korkutmadan anlaşmazlıkları nasıl çözeceklerini öğretmek çok önemlidir. Çünkü adil olarak yapılmayan tartışmalar sınıftaki ahlaki birliğe zarar verir ve tartışma çözüm teknikleri olmadan, öğrenciler şimdiki ve gelecek hayattaki sosyal ilişkilerinde ahlaki olarak engellenmiş olacaklardır. Ayrıca okuldaki ve toplumdaki şiddete katkıda bulunmaya başlayabilirler.
Okul müdürü tarafından okulun ilk günü öğretmenlere yazılan aşağıdaki not Karakter Eğitimindeki öğretmenin rolünü en iyi şekilde özetlemektedir.
Almanya’da bir lise müdürü, her öğretim yılı başında öğretmenlere şu notu gönderirmiş.
Sevgili Öğretmenim;
Toplama kampından kurtulanlardan biriyim. Gözlerim kimsenin şahit olamayacağı şeyler gördü: Eğitimli mühendisler tarafından inşa edilmiş gaz odaları, eğitimli doktorlar tarafından zehirlenen çocuklar, eğitimli hemşireler tarafından öldürülen bebekler, lise ve üniversite mezunu kişiler tarafından vurulan ve yakılan kadınlar ve bebekler. Bu nedenle eğitimden şüpheliyim.
Ricam şu: Öğrencilerinizin insan olmasına yardımcı olun.
Çabalarınız asla eğitimli canavarlar, yetenekli psikopatlar yaratmamalı. Okuma, yazma ve aritmetik, sadece, çocuklarımızı daha insan yapmaya hizmet ediyorsa önemlidir
