ÖĞRETİM İLKE VE
YÖNTEMLERİ
Öğretim Stratejileri
BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM
1915-2016- Jerome Bruner
Bruner'e göre öğretmenin temel görevi; önceden belirlenmiş olan bilgileri öğrencilere aktarmak değil, öğrencilerin kendi
deneyimleriyle
öğrenebilecekleri ortamları oluşturmaktır.
3
Sezgisel düşünme vardır.
öğrencilerin ipuçlarına ve sezgilerine
dayalı olarak problemin çözümünü tahmin etmeleri (hipotez), daha sonra bu
tahminlerini ispatlamaya dönük olarak veri toplamalarını, bunun neticesinde de çözümü (tanımı) bulmalarını içine alan bir süreçtir.
4
BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM
Öğrencilerin kendilerine sunulan örnekleri incelemesi neticesinde bilgiye kendilerinin ulaştığı öğretim
stratejisidir.
Öğrenci, merak-araştırma ve keşfetme sürecinde gelişir.
Öğretmen
Sunuş yoluyla öğretimin aksine öğretmen bilgiyi aktaran değil, ipuçlarını ve örnekleri hazırlayarak öğrencilerin bilgiye ulaşmalarında rehberlik eden kişi konumundadır.
Öğretmen rehberdir.
Buluş yoluyla öğrenmede tümevarım süreci esas alınır.
Örnek– kural yöntemi olarak da adlandırılmaktadır.
Bu şekilde adlandırılmasının sebebi ise ders akışının örneklerin incelenmesinden başlayıp öğrencilerin kuralı bulması şeklinde gerçekleştiği içindir
Tümevarım
Uygulanışı
Kim? Faaliyeti
Öğretmen Örnek verir
Öğrenci Örneği betimler Öğretmen Ek örnek verir
Öğrenci Örneği betimler, önceki ile karşılaştırır Öğretmen Örnek olan ve olmayan durumları sunar Öğrenci Bu örnekleri de betimler
Öğretmen öğrencileri ilişkileri keşfetmeleri yönünde cesaretlendirir, önemli noktaları vurgular Öğrenci tanımı ve ilişkileri keşfeder
Öğrenci Yeni örnekler verir
ARAŞTIRMA İNCELEME STRATEJİSİ
1859-1952-John Dewey /Vermont, United States
J. Dewey tarafından geliştirilen bu
stratejide öğrencilerin araştırma ve inceleme yaparak öğrenmeleri sağlanır. Öğrencilerin sınıf içi ve sınıf dışı etkinliklerle yaptığı problem çözme
sürecidir.
9
ARAŞTIRMA İNCELEME STRATEJİSİ
Araştırma inceleme stratejisinde
öğrenciler bilimsel yöntemi kullanarak
gerçek yaşam problemlerini çözerler.
Araştırma inceleme
stratejisi dersin üst düzey hedeflerinin
gerçekleştirilmesinde kullanılan bir öğretim stratejisidir.
Uygulama
Analiz Sentez
Değerlendirme
Araştırma inceleme stratejisi sınıf içerisinde başlayıp sınıfın dışında da devam eden bir stratejidir.
Öğrencilerin bireysel veya küçük gruplar halinde
probleme çözüm üretmeleri için bazen sınıf dışında da gözlemler, deneyler,
görüşmeler, anketler, testler vs. yapmaları gerekebilir.
ARAŞTIRMA İNCELEME STRATEJİSİnin Uygulanışı
Hipotezlerin sürülmesiöne
Hipotezlerin Test Edilmesi
Verilerin Analizi Sonuç
Problemin Belirlenmesi
1. Problemin Belirlenmesi
Bu aşamada öğrenci merak duygusunu ortaya çıkaran bir sorunla veya anlam veremediği, açıklayamadığı bir problemle karşı karşıya bırakılır.
2. Hipotezlerin (Denence) Öne Sürülmesi
Bu aşamada öğrenciler
problemin çözümüne ilişkin yargılarını, tahminlerini
ortaya koyarlar.
Hipotezler doğruluğu veya yanlışlığı kesin olarak
bilinmeyip öğrenciler
tarafından sınanacak olan yargılardır.
3. Hipotezlerin Test Edilmesi
Öğrenciler öne sürmüş oldukları hipotezlerin doğru mu, yanlış mı olduğunu ispatlamaya dönük
deney ve gözlemler yaparlar.
4. Verilerin Analizi
Elde edilen veriler işlenerek istatistiksel işleme tabi
tutulurlar.
Veriler tablolar ve grafikleri şeklinde sunulur.
5. Sonuç
Veriler analiz edildikten sonra değerlendirilerek karar verilir ve bir yargıya varılır.
Böylece problem çözülmüş olur.
ÖĞRETİM STRATEJİLERİ KARŞILAŞTIRMALI TABLO Stratejinin Adı Savunucusu Kullanıldığı Yerler En Uygun
Hedef Düzeyleri
Merkezdeki Öğe Uygun Yöntem-Telnik
SUNUŞ Ausubel - Dersin giriş kısmında
- Önkoşul öğrenmelerin eksikliğinin giderilmesinde
- Bilgi düzeyindeki hedeflerin gerçekleştirilmesinde - Kalabalık sınıf ortamlarında
- Öğretime ayrılan zamanın sınırlı ve dar olduğu durumlarda
Bilgi Kavrama
Öğretmen ve konu Anlatım Gösteri Soru-Cevap
BULUŞ Bruner - Dersin geliştirme kısmında
- Kavrama düzeyindeki hedeflerin gerçekleştirilmesinde - Öğrenci sayısının az olduğu gruplarda - Zamanın daha esnek olduğu öğretim süreçlerinde
Kavrama Uygulama
Analiz
Öğrenci Tartışma
Örnek olay Problem çözme
Soru-cevap Beyin fırtınası
ARAŞTIRMA- İNCELEME
J. Dewey -Dersin sonuç kısmında
-Uygulama ve daha üst düzey hedeflerin gerçekleştirilmesinde
- Öğrenci sayısının az olduğu gruplarda -Zamanın daha esnek olduğu öğretim süreçlerinde
Uygulama Analiz Sentez
Değerlendirm e
Öğrenci Problem çözme
Beyin fırtınası Deney Gözlem 20
Görev:
1. Sunuş yoluyla öğretim strateji ile ilgili bilgileri gözden geçirelim.
Buna göre kişisel ve mesleki açıdan kendi özellik, yetenek, bilgi ve becerilerimizi değerlendirdiğimizde sunuş yoluyla öğretim uygulamasında kendinizi nasıl gördüğünüzü değerlendiriniz.
2. Bunuş yoluyla öğretim strateji ile ilgili bilgileri gözden geçirelim.
Buna göre kişisel ve mesleki açıdan kendi özellik, yetenek, bilgi ve becerilerimizi değerlendirdiğimizde buluş yoluyla öğretim uygulamasında kendinizi nasıl gördüğünüzü değerlendiriniz.
3. Araştırma-inceleme yoluyla öğretim strateji ile ilgili bilgileri gözden geçirelim.
Buna göre kişisel ve mesleki açıdan kendi özellik, yetenek, bilgi ve becerilerimizi değerlendirdiğimizde araştırma- inceleme yoluyla öğretim uygulamasında kendinizi nasıl gördüğünüzü değerlendiriniz.
21
Yararlanılan Kaynaklar:
1. Yelken, T., Y. (Ed.) (2016). Öğretim İlke ve Yöntemleri. 4.
Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık.
2. Duman, B. (Ed.) (2015). Öğretim İlke ve Yöntemleri. 4.
Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık.
22
