YAZMA BECERİSİ

(1)

L/O/G/O

(2)

Yazılı Anlatımın

Organizasyonundaki Sorunlar

__{ana düşünce eksikliği}

gereksiz ayrıntı

düşük anlaşılırlık

zayıf içerik/dilbilgisi

Cümleler ve paragraflar arası bütünlük yok

kısa ve düzensiz (giriş-gelişme-sonuç düzeninde olmayan) metinler ► yazmaktan hoşlanmama ►Yazma konusu seçerken kaygılanma ► yazmaktan ve başkalarıyla paylaşmaktan kaçınma ÖG

(3)

Yazma güçlüğü olan öğrencilerin yazarken amaç

belirlemeden, dikkatli planlama yapmadan, verilen konu

hakkında etkileyici ve okurların gereksinimlerini

karşılayacak bir şekilde yazmaya çabalamadan, konuyla

(4)

Okuma güçlüğü olan öğrenciler düşüncelerini yazıya aktarırken ve sıralarken güçlük çekmektedir (Graham, 1990).

verilen bir konuyla ilgili bilgi ve deneyimlerini hatırlamakta

güçlük yaşadıkları,

bir sözcüğün nasıl yazıldığını düşünmek için metni planlama ve düzenleme aşamasında yazılarına sıkça ara verdikleri

(5)

Okuma güçlüğü olan öğrencilerin yazmada yaşadıkları sıkıntıların çoğunu özetleme yaparken de yaşadıkları görülmektedir.

(6)

Nedenleri

Yazılı anlatım yetersizliği yazma stratejilerini (planlama, taslak oluşturma, gözden geçirme ve düzenleme) bilmeme ve kullanmama

fikir üretme ve metni düzenlemede

zorluklar

(7)

*Öğrencilerin yazma güçlüklerinin hangi alanlarda olduğunun erken dönemlerde belirlenmesi ve gerekli müdahalelerin yapılması, yaşadıkları güçlüklerin

azaltılması/ortadan kaldırılması açısından oldukça önemlidir.

*Yazma güçlüklerine yönelik hazırlanacak müdahalelerin

(8)

Yazılı ifadenin öğretimi ve

desteklenmesi

Yazılı anlatım, planlama yapmayı, planlanan

düşüncelerin yazılı olarak ifade edilmesini,

düzeltilmesini, gözden geçirilmesini, bu süreç

sırasında gösterilen performansın izlenmesini

içeren çeşitli düzeyde bilişsel ve üstbilişsel

(9)

Yazılı ifadenin öğretimi ve

desteklenmesi

4. Yoğun model olma ve izleme 1.Anımsatıcılar/ kolaylaştırıcılar 2. Bilişsel stratejiler 3. Şematik düzenleyiciler