Yemden Yararlanma Katsayısı (YYK)

Esta seção menciona algumas pesquisas integradas - Psicologia social e Educação, em particular, com a aplicação da TRS para a compreensão do objeto equivalente ao deste estudo.

Em detalhes, objetivou-se conhecer como o processo avaliativo tem sido representado no meio educacional, quais têm sido as motivações para pesquisa nessa temática, qual foco tem sido dado a esse processo em nível nacional, em quais níveis e modalidades de ensino se concentram, qual a metodologia tem sido empregada, que estudos embasam essas pesquisas, e, finalmente, qual a representação social da “avaliação da aprendizagem” tem sido identificada nas pesquisas nas universidades brasileiras.

Visando orientar o olhar sobre o material armazenado na rede mundial de

Internet foram estabelecidas as expressões (representação social, avaliação online,

avaliação virtual, avaliação na educação a distância, avaliação da aprendizagem, avaliação de estudante, avaliação escolar) e bases de dados que seriam usadas na

busca online (www.scielo.org; www.scirus.com; www.teses.usp.br;

www.bvs-psi.org.br; www.redalyc.uaeme; www.ibict.br; www.dominiopublico.gov.br; www.periodicos.capes.gov.br; http://scholar.google.com.br).

Para a recuperação dos documentos foram considerados os elementos que servem para refinar e direcionar a pesquisa online, limitando ou ampliando as possibilidades de recuperação do resultado esperado, tais como os operadores -

“and”, “or” e “not”, o uso de aspas e os delimitadores data (2007 a 2012), o idioma

(português), o tipo de documento (artigos em periódicos ou livros, dissertações e teses), texto completo e o campo (título, palavra chave, assunto ou no resumo).

Observou-se que a avaliação da aprendizagem é estudada também com as denominações: avaliação escolar, avaliação do estudante, avaliação processual,

70 avaliação da aprendizagem de estudante, a exemplo do que ocorre no cotidiano educacional.

Identificou-se trabalhos diversos sobre o assunto avaliação, inclusive no contexto da EaD, mas recuperou-se apenas os que adotaram a TRS como base teórico-metodológica. Após ampla pesquisa online, conseguiu-se um conjunto de sete trabalhos com a configuração desejada, ou seja, RS da avaliação da aprendizagem ou termo equivalente, sendo os mesmos encontrados no Portal da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT-BDTD), Scientific Electronic Library Online – (SciELO), na Biblioteca Virtual em Saúde - Psicologia Brasil (BVS-PSI) e no Portal Domínio Público.

Para classificação dos trabalhos, a fim de se ter um panorama da produção científica em questão, inicialmente identificou-se os elementos básicos necessários para ocorrência de uma RS, que segundo Jodelet (2001) são o objeto e grupo. Dessa forma organizou-se o Quadro 8.

Os trabalhos recuperados constam de artigos e dissertações originários nos estados de Minas Gerais, Paraíba, Pernambuco, Rio de Janeiro e Rio Grande do Sul, que investigaram o objeto com um universo de sujeitos entre professores e licenciandos, categorias diretamente envolvidas com o objeto.

Quadro 8 – Trabalhos recuperados sobre representação social de avaliação da aprendizagem

Objeto Grupo Local Autor

Avaliação escolar Psicologia da PUC Professores de

Minas Betim PUC Minas, Betim (MG) Chueuri, 2007 Avaliação da aprendizagem Professores Ensino Fundamental Público Niterói UNIVERSO, Niterói (RJ) Azamôr, 2008 Licenciandos em

Matemática online _{Recife (PE)} UFPE, Silva, 2010

Professores do

PROEJA João Pessoa (PB) UFPB, Gonçalves, 2011

Avaliação processual municipal anos iniciais Professores da rede

do Ensino Fundamental

UFPE,

Recife (PE) Machado, 2012 Guerra e

Avaliação de aluno Professores da Rede _{Pública Santa Maria (RS)} UFSM, Pincolini, 2008

Avaliação da aprendizagem de

alunos

Discentes do Curso de

Pedagogia Rio de Janeiro (RJ) Estácio de Sá, Tomaz, 2010

71 É notória a ênfase dos estudos na educação presencial, incluindo a Educação de jovens e adultos, os níveis de ensino fundamental e superior; visto que apenas uma pesquisa foi voltada para a educação a distância.

Após o mapeamento dos documentos recuperados na web, prosseguiu-se com a leitura de cada um deles, a fim de identificar os demais elementos, que foram classificados em duas categorias: i) a primeira teórico-metodológica, para conhecer a motivação para a pesquisa, os teóricos principais, o método, o campo da investigação e os sujeitos pesquisados; ii) e a segunda, referente aos resultados e à análise do pesquisador, para conhecer as RS do objeto, bem como a forma como o pesquisador aplicou a TRS.

Observou-se que o interesse pela temática está relacionado às questões de complexidade e necessidade de compreensão do objeto em uma sociedade em transformação, além da problemática da evasão e da retenção.

A abordagem metodológica mais utilizada foi a qualitativa, e para a análise de dados prevaleceu a análise de conteúdo com orientação de Bardin. A maioria dos trabalhos aplicou técnicas variadas entre entrevistas, grupo focal, questionário, observação, associação livre de palavras, hierarquização do campo semântico e análise de documentos. Também foi verificado o uso auxiliar de softwares como EVOC, Trideaux Mots e ALCESTE.

Entre os autores mais citados na TRS encontra-se Moscovici, Jodelet e Abric, sendo a abordagem estrutural a mais empregada.

As RS identificadas nesses trabalhos apontam ambiguidade: ora a avaliação é representada como algo bom, necessário, prazeroso, processual, ora como um instrumento de poder, de decisão pela aprovação/reprovação e classificação.

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4 MÉTODO

“Os princípios metodológicos adotados na pesquisa

proporcionam deixar correr o olhar sem se fixar só numa pista.”

Quivy e Campenhoudt

O referencial teórico utilizado na construção da pesquisa é a TRS, porque possibilita estudar além da superfície do fenômeno, tratando significados,

[...] construyendo categorías, organizando grupos de categorías, esquemas y constructos. La reflexibilidad de los sujetos sociales y la interacción entre los participantes del processo de investigación lo hacen parecer al grupo de discusión pues está lleno de operación reflexiva que afecta a ambas as partes (NORIEGA, 2004, p. 65).