Yedinci Alt Probleme Yönelik Bulgular

“Gazetelerden faydalanılarak hazırlanan ders etkinliklerinin uygulandığı deney gruplarındaki öğrenciler ile ders kitaplarından faydalanılarak hazırlanan ders etkinliklerinin uygulandığı kontrol gruplarındaki öğrencilerin fen ve teknoloji derslerine yönelik son tutum puan ortalamaları arasında anlamlı fark var mıdır?”

Bu alt probleme yönelik veriler iki şekilde analiz edilmiştir. İlk olarak 2 deney ve 2 kontrol grubunun tutum son test puan ortalamaları arasında fark olup olmadığı

İlişkisiz Örneklemler Tek Yönlü Anova ve Tukey testleri ile analiz edilmiştir. Bu testlere yönelik bulgular Tablo 4.10 ve 4.11’da yer almaktadır. İkinci olarak ise; Deney 1 ve Deney 2 grupları ile Kontrol 1 ve Kontrol 2 gruplarını kendi aralarında birleştirerek birer deney ve kontrol grubu olarak tutum puan ortalaması alınmış; tutum son test puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark olup olmadığı İlişkisiz Örneklemler için t testi ile belirlenmiştir. Bu analize yönelik bulgular da Tablo 4.12’de yer almaktadır.

Tablo 4.10: Grupların tutum son test puan ortalamalarının Anova ile incelenmesi

Gruplar N ܆ഥ SS

Deney 1 26 149.96 1.83

Deney 2 24 150.17 1.90

Kontrol 1 24 136.08 19.24

Kontrol 2 27 135.15 16.70

Tablo 4.10 incelendiğinde Deney 1 ve Deney 2 gruplarının tutum son test puan ortalamalarının birbirine yakın olduğu görülmektedir. Ayrıca Kontrol 1 ve Kontrol 2 grupları tutum son test puan ortalamalarının aynı şekilde birbirine yakın olduğu ancak her bir deney ve kontrol gruplarının ortalama tutum puanlarının birbirlerinden farklı olduğu söylenebilir. Grupların tutum son test puan ortalamaları arasındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı olma durumu ve hangi gruplar arasında farklılaşma olduğunu belirlemek amacıyla yapılan Anova ve Tukey testi ile analizi Tablo 4.11’de yer almaktadır.

Tablo 4.11: Öğrencilerin tutum son test puan ortalamalarının gruplara göre Anova ve Tukey testi sonuçları Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı df Kareler Ortalaması F p ηηηη 2 _Anlamlılık Gruplar arası 5238.60 3 1746.20 8.53 .00** .21 Deney 1- Kontrol 1, Deney 1-Kontrol 2, Deney 2-Kontrol 1, Deney 2-Kontrol 2. Gruplar içi 19643.51 96 204.62 Toplam 24882.11 99 **p<.01

Tablo 4.11 incelendiğinde, öğrencilerin tutum son test puan ortalamalarının gruplar bakımından anlamlı farklılık gösterdiği görülmektedir (F(3-96)=8.53, p<.01). Bu

farklılığın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için yapılan Tukey testi analizi; Deney 1 grubunun tutum son test ortalamasının Kontrol 1 ve Kontrol 2 grubundan olumlu yönde farklı, Deney 2 grubunun tutum son test ortalamasının da Kontrol 1 ve Kontrol 2 grubundan olumlu yönde farklı olduğunu göstermektedir. Bu bulguya göre; tutum son test puan ortalamaları bakımından her bir deney grubunun kontrol grubu ile farklılık gösterdiği görülmektedir. Ayrıca bu bulgu; Deney 1 ve Deney 2 grubu arasında tutum son test puan ortalamaları açısından farklılık olmadığını, başka bir deyişle deney grupları arasında herhangi bir farklılaşma oluşmadığını göstermektedir. Aynı şekilde; Kontrol 1 ve Kontrol 2 gruplarının tutum son test puan ortalamaları arasında da farklılık olmaması kontrol grupları arasında da herhangi bir farklılaşma oluşmadığını göstermektedir. Gazetelerden faydalanılarak hazırlanan ders etkinliklerinin grupların tutum son test puanlarına etki büyüklüğü geniştir (η2=.21).

Tablo 4.12: Deney ve kontrol gruplarının tutum son test puan ortalamalarının t testi ile karşılaştırılması sonuçları Gruplar N ܆ഥ SS Sd F t p ηηηη2 Deney Grupları 50 150.06 9.21 98 20.04 -5.10 .00** .21 Kontrol Grupları 50 135.60 17.77 **p<.01

Tablo 4.12 incelendiğinde; tutum son test puan ortalamalarının deney ve kontrol gruplarına göre, deney grupları lehine anlamlı farklılık gösterdiği görülmektedir (t(98)=-5.10, p<.01). Deney grubunun tutum son test puan ortalamaları

Tablo 4.9 ve 4.10’da verilen bulguları destekler niteliktedir. Gazetelerden faydalanılarak hazırlanan ders etkinliklerinin grupların tutum son test puanlarına etki büyüklüğü geniştir (η2 _{=.21). Bu nedenle bu alt probleme yönelik; deney grupları}

lehine elde edilen bulgular deney grubunda gazetelerden faydalanılarak hazırlanan ders etkinliklerinin uygulanmasının öğrencilerin fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına ders kitaplarından faydalanılarak hazırlanan etkinlikler ile karşılaştırıldığında anlamlı olarak daha olumlu etkisi olduğu yönünde yorumlanabilir. Deney ve kontrol gruplarında öğrencilerin merkezde olduğu etkinlikler gerçekleştirilmiştir. Deney gruplarında kontrol gruplarından farklı olarak gazetelerden faydalanılarak hazırlanan ders etkinliklerinin uygulanmış olması ve bu doğrultuda deney gruplarındaki öğrencilerin derse karşı tutumlarının daha yüksek olması gazetenin sınıfta kullanılmasının öğrencilerin etkinliklerde aktif olmasının yanı sıra dersler ile günlük yaşam arasındaki ilişkiyi fark etmiş olmalarını ve böylece olumlu tutum geliştirmelerini sağladığı düşünülmektedir.

Alan yazınında yapılan çeşitli araştırmalarda da, bu araştırmanın bulgularına paralel olarak, derslerde gazete kullanımının öğrencilerin tutumunu olumlu etkilediği yönünde sonuçlar elde edilmiştir. Ancak, fen ve teknoloji derslerinde gazetelerin kullanımının öğrencilerin derse karşı tutumuna etkisine yönelik ulaşılabilen az sayıda çalışma vardır. Buluş Kırıkkaya ve İşeri (2009) fen ve teknoloji derslerinde gazete kullanımının öğrenci tutumlarını olumlu etkilediği sonucunu vurgularken, Jarman ve McClune (2002) fen derslerinde öğretmenlerin gazete kullanım amaçlarını belirlemek için yaptığı çalışmada öğretmenlerin bir kısmının derste gazete kullanımının öğrencilerinin derse karşı tutumunu artırdığı yönde fikre sahip olduğunu ifade etmiştir. Alan yazınında çeşitli derslerde gazete kullanımının öğrencilerin tutumuna etkisinin belirlendiği araştırmalar da bulunmaktadır. Anderson (1982) gazete okuma projesinin öğrencilerin gazeteye karşı tutumunu olumlu etkilediğini belirtmiştir. Olson (1984) ve Lentnek (1997) öğretimde gazete kullanımının öğrencilerin derslere karşı tutumunu olumlu etkilediği sonuçlarına ulaşmışlarıdır. Ünlüer (2008) ise, sosyal bilgiler derslerinde gazete kullanımının öğrencilerin derse karşı tutumunu olumlu yönde etkilediğini vurgulamıştır.