As atividades realizadas durante o período da pesquisa desenvolveram-se a partir dos tópicos e exercícios propostos pelo livro didático Alive 8 (MENEZES; BRAGA; FRANCO, 2012), incluído no PNLD (Programa Nacional do Livro Didático), escolhido pela escola. Para cada tópico abordado, fizemos uso de várias ferramentas tecnológicas, cuja meta de ensino era promover o desenvolvimento de habilidades orais. Nesse contexto, eu, como
pesquisadora, sob a lente da Teoria da Complexidade, observei dinâmicas e comportamentos no que concerne à autonomia do aluno.
A primeira atividade explorada com os alunos abordou o tópico “Superstições”, tema da segunda unidade do livro. Essa atividade foi realizada com apoio de vídeo. Dois alunos em cada computador na sala de Informática assistiram a um vídeo que abordava as dez maiores superstições mundiais. Antes de os alunos assistirem o vídeo, a professora da turma e eu explicamos sobre as estratégias de compreensão oral e os incentivamos a fazer uso dessas para melhor compreensão oral. As estratégias auxiliaram no processo de compreensão oral, mas alguns problemas ocorreram, tais como áudio baixo, devido a problemas com a caixa de som e tempo de aula insuficiente.
A segunda atividade teve suporte tecnológico de CD player e fazia parte do livro didático. Trata-se de um exercício, cujo áudio estava no CD do aluno, sobre provérbios populares que continha alguns espaços em branco para que os alunos ouvissem a palavra faltosa e completassem o provérbio. Nessa mesma aula, os alunos ouviram uma música, da pág. 32 do livro, sobre o Zodíaco.
Em relação ao segundo tópico “Natureza e viagem”, a primeira atividade desenvolvida tratava-se de uma música. Para realizar a atividade da pág. 52 do livro, os alunos fizeram uso de algumas estratégias de compreensão para tentarem entender “Have you ever seen the rain?”, quando a professora e eu, discutimos com eles a biografia do compositor e o contexto em que foi realizada a composição da música. Para dar suporte tecnológico, usamos datashow, notebook, telão e clips da música gravados por cantores diferentes e os alunos tinham como tarefa preencher os espaços em branco da letra da música, à medida que compreendessem o áudio. A atividade despertou muita participação dos alunos e outras habilidades da língua, além da oral, foram exploradas como vocabulário, leitura e produção oral, em consonância com abordagem das habilidades integradas.
Para complementar a compreensão da música mencionada, o site www.lyricstraining.com foi usado na aula seguinte, visando a compreensão das letras de músicas internacionais, bem como a aprendizagem da língua. Os alunos praticaram a música “Have you ever seen the rain?” no laboratório de informática e tiveram a tarefa de utilizar o site em casa para praticarem outras músicas de sua preferência.
Ainda sobre natureza, propusemos aos alunos que cada um escrevesse um parágrafo sobre um desastre natural e que, depois, atuando como um repórter, fizesse a sua leitura, gravando-a em seu telefone celular. Essa atividade foi atividade baseada na proposta da pág. 53 do livro Alive 8 (MENEZES; BRAGA; FRANCO, 2012). Os(As) alunos(as), que
até então estavam proibidos(as) de usar telefones celulares na escola (regra do regimento escolar), ficaram surpresos e entusiasmados com a tarefa, e, imediatamente, fizeram suas gravações na própria aula, apresentando-as, em seguida, para todo o grupo de colegas.
Aproveitando a estrutura gramatical ensinada pela professora –“Present Perfect”–, foi proposta a primeira atividade de produção oral. Em grupo, os alunos tinham a tarefa de entrevistar os colegas da equipe, fazendo uso da estrutura “have you ever ...?”, apresentada na pág. 43 de seu livro didático. A atividade ensejou certo rebuliço, porque os alunos alegaram timidez, medo e dificuldade para falar Inglês.
Uma reportagem da CNN [Cable News Network] Student News, reproduzida na pág. 51 do mesmo livro didático, também foi apresentada em áudio para os alunos e, logo em seguida, alguns exercícios de compreensão sobre o áudio. O site da “CNN Student News” foi apresentado aos alunos e eles tiveram a oportunidade de ouvir algumas reportagens disponíveis nesse ambiente virtual.
Em relação ao tópico do livro didático intitulado “Viajando pelo mundo”, outra atividade com música foi também trabalhada. A música escolhida foi “I still haven’t found what I’m looking for (U2)”e a proposta era a mesma da primeira música trabalhada: preencher as lacunas em branco com as palavras da música, disponível na pág. 65 do livro didático. Após realizarem a atividade proposta pelo livro didático, os alunos tentaram entender a música acessando o site www.lyricstraining.com.
A atividade de produção oral em relação ao tópico “Viajando pelo mundo”, pág. 67, consistia em realizar entrevista com uma pessoa que tem hábito de viajar frequentemente, um amante de viagens. Em grupo de quatro alunos, a tarefa era entrevistar alguém que tivesse feito uma viagem internacional. A maioria dos alunos optou por fazer a filmagem com o uso de câmeras de fotografia e um grupo a realizou via Skype20.
Apresentamos aos alunos os sites www.voki.com e http://host- d.oddcast.com/php/application_UI/doorId=357/clientId=1 (site PhotoFace®) que consistem na criação de avatares virtuais. O primeiro site cria avatares com personagens disponibilizados pelo software e o segundo,pode ser personalizado, bastando inserir a foto desejada no site. O site ainda permite a gravação de voz para os avatares. A tarefa que propusemos aos alunos era a criação de um avatar para o grupo com gravação de áudio, em que o avatar relataria sua experiência com viagem, fazendo uso da língua inglesa. Como referência, confeccionei um avatar, gravei um pequeno relato sobre minha última viagem e o apresentei ao grupo. Os
20
Software que permite comunicação pela Internet através de conexões de voz e vídeo. O Skype® foi lançado no
alunos fizeram seus trabalhos em casa, e os apresentaram na sala de aula para todo o grupo. Alguns grupos optaram, ainda, por incluí-lo em suas páginas do Facebook®21.
Para apresentação do vocabulário relativo ao tópico “Viajando ao redor do mundo", os exercícios propostos nas pág. 56 e 57, que consistem em gravações em áudio de algumas palavras-chave para o tema.
Foram realizados vários exercícios para a prática de pronúncia e os compilo aqui, não organizando por temas como fiz com os outros exercícios, pois fizemos uso da mesma ferramenta tecnológica para mediar esses exercícios. Foram explorados os sons da vogal “I”, pág. 27, sons do “h” e “r” na pág. 51, sons “ae” e “E”, pág. 57. Foi utilizado um dicionário virtual - http://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/try_1, que permitia ouvir a pronúncia das palavras e visualizar sua transcrição fonética. Essa ferramenta contribuiu para os alunos verificarem e melhorarem a pronúncia das palavras, assim como para ampliar o vocabulário.
As atividades acima foram desenvolvidas ora pela professora e eu, ora por mim sozinha. Conduzi a aula sozinha nas ocasiões em que a professora precisou se ausentar para atender outra turma da escola, como já relatado, e pelo fato de os programas e tecnologias usadas terem sido sugestão minha, muitas vezes ela não os conhecia e não tinha segurança para usá-los com os alunos.
Resumo das atividades
Atividade Recurso digital Objetivo
- Vídeo sobre superstições Vídeo - https://www.youtube.com/watch?v=yaa0HJf8n1 8 - desenvolver
compreensão oral com apoio de estratégias de compreensão oral. - Provérbios populares – pág. 30 – livro Alive 8 Cd-player - desenvolver compreensão oral, conhecer provérbios populares - Música – “The zodiac” – pág. 32 Cd-player - desenvolver compreensão oral
21 Facebook® é um site e serviço de rede social que foi lançado em 04 de fevereiro de 2004. Disponível em:
– livro Alive 8 - Música - “Have you ever seen the rain?” – pág. 52 - livro Alive 8
- datashow, notebook, telão e clips da música - desenvolver as habilidades de compreensão e produção oral, compreensão e produção escrita e ampliar vocabulário sobre o tema natureza - Música - “Have
you ever seen the rain?” – pág. 52 - livro Alive 8 - www.lyricstraining.com - desenvolver as habilidades da língua, completando os espaços em branco na letra da música - Let’s act with
words! – Produção escrita e gravação do texto através do celular - pág. 53 – livro Alive 8 - Celular - desenvolver as habilidades de produção e compreensão oral, produção e compreensão escrita, ampliar vocabulário - Let’s talk – Produção oral visando o uso da expressão “Have you ever ...” – Present Perfect - Celular - desenvolver as habilidades integradas da língua com o apoio de estratégias de produção oral Reportagem da CNN [Cable News Network] Student News – pág. 51 – livro Alive 8 - Cd player - desenvolver compreensão oral com o apoio de estratégias de compreensão oral.
Música “I still haven’t found what I’m looking for (U2)” – pág. 65 - Vídeo da música - Site www.lyricstraining.com - Desenvolver compreensão e produção oral, ampliar vocabulário Entrevista – Viajando pelo mundo – pág. 67 – livro Alive 8
- Câmera digital, celular, tablete e site skype - Desenvolver compreensão e
produção oral, ampliar vocabulário
- Criação de avatares virtuais
sites www.voki.com e http://host-
d.oddcast.com/php/application_UI/doorId=357/ clientId=1 (site PhotoFace®)
- Desenvolver compreensão e
produção oral, ampliar vocabulário - Praticando pronúncia do “h” “r”, “ae” e “e”- pág. 27, 51 e 57 dicionário virtual - http://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ing les-portugues/try_1, - Desenvolver pronúncia e ampliar vocabulário