Velilerin Yapılandırmacı Yaklaşıma Göre Sağlanması

Birinci alt amaca ulaşmak için; ‘Yapılandırmacı yaklaşıma göre sağlanması gereken eğitim- öğretim ortamına ilişkin görüşleriniz nelerdir?’ sorusuna yanıt aranmıştır. Veli görüşlerinden elde edilen bulgular, Tablo 20 ve Tablo 21’de yer almaktadır.

Tablo 20. Öğrencilerin Velilere Okulda Öğrendiklerini Anlatma Durumu

5. Çocuğunuz okulda öğrendiklerini size anlatır mı? Onun anlatmasını ister misiniz? Anlatması için neler yaparsınız?

Cevaplar f* %

Her gün okuldan gelince öğrendiklerini ve yaşadıklarını veli sormadan

anlatma. 41 31,3

Velinin okuldan gelince gününün nasıl geçtiğini ve okulda neler

öğrendiklerini sorması. 30 23,0

Velinin okulla ilgili sorular sorarak, çocuğun anlatmasını sağlama. 17 13,0 Çocuğun bazen okulda ne yaptığını anlatması. Bazen de velinin sorması. 13 10,0 Genellikle çocuğun okulda neler öğrendiğini ve yaptığını anlatması,

/bazen de velinin sorması. 11 8,3

Veli tarafından okulda işlenen dersleri ve yaptığı faaliyetleri sorma. 9 7,0 Çocuğun zaman zaman ilgisini çeken olayları ve farklı şekilde işledikleri

dersleri anlatması. 3 2,2

Çocuğun anlatması için herhangi bir şey yapmadığını belirtme. 3 2,2 Çocuğun anlamadığı ve eksik olduğu konuları sorması. 2 1,5

Veli tarafından okul ödevini sorma. 2 1,5

Toplam 131 100,0

*: Birden fazla veli görüşü içermektedir.

Tablo 20’de yer alan soruya verilen yanıtlar incelendiğinde; velilerin %31,3’ünün çocukları, eve geldiklerinde okulda neler öğrendiklerini ve günlük yaşadıklarını anlatmaktadırlar. Veliler, okul yaşamı hakkında soru sormaya gerek duymadıklarını, ders içi ve ders dışı faaliyetleri, öğretmen ve arkadaşlarıyla iletişiminde neler yaşadıkları hakkında zaten çocukları tarafından detaylı bir şekilde bilgilendirildiklerini belirtmişlerdir. Bazı çocukların okulda öğrendiklerini ya da yaşadıklarını anlatmakta yeterince istekli olmadıklarını belirten veliler, bu konuda bilgi sahibi olmak için, çocuklarına okul ile ilgili soru sorma yöntemini seçmektedirler. Bu durumun çocuklardaki bireysel farklılıklardan kaynaklandığı söylenebilir. Velilerin %23’ü, okuldan geldiklerinde çocuklarına, gününün nasıl geçtiğini

ve neler öğrendiklerini sorduklarını, %13 oranında veli ise, çocuklarının öğrenilenler hakkında yeterince bilgi vermediklerini, anlatmalarını sağlamak için sorular sorduklarını ifade etmişlerdir. Çocuklarının okulda öğrendiklerini her zaman anlatmadıklarını, bazen de kendilerinin soru sorarak bilgi edindiğini belirten veliler ise %10 oranındadır. Bu konu hakkında iki veli görüşü şu şekildedir:

V11: ‘Bazen eve geldiğinde en ince detayına anlatır. Özellikle keyifli geçmişse, arkadaşlarıyla oyun oynarken mutlu olmuşsa. Anlatmak istemediği zamanlarda ben soru sorarak anlattırırım. Çünkü orada nasıl zaman geçirdiğini bilmek isterim.’

V85: ‘Hemen eve gelince heyecanlı bir şekilde anlatmaya başlar.Sınıfta olan ve öğretmeninin yaptığı her şeyi tek tek anlatır. Özellikle de yeni öğrendiği konuları, etkinliklerini anlatır. Biz de anne-baba olarak takıldığı yerlere bilgimiz dahilinde yardımcı oluruz.’

Veliler, çocuğun okulda geçen süreçte; neler yaptığını neler öğrendiğini bilmek istemektedirler. Bu hususta bilgi edinebileceği ilk ve en yakın kaynak öğrencinin kendisidir. Tablo 20 genel olarak incelendiğinde; okulda öğrenilenler hakkında bilgi, çocuğun anlatması yoluyla ya da velilerin ona soru sorarak anlattırması ile edinilmektedir ve veliler bu konuda isteklidirler. Bu durum, velilerin çocuklarının öğrendiklerini öğrenme konusunda istekli oldukları şeklinde yorumlanabilir.

Tablo 21. Veli-Okul İşbirliği Düzeyi

6. Çocuğunuzun daha iyi öğrenmesi ve başarılı olması için sizinle öğretmen ve okul arasında nasıl bir işbirliği var? Bunun için neler yapıyorsunuz?

Cevaplar f* %

Genellikle öğretmeni ile görüşüp, ders durumu hakkında bilgi alma;

fikir alışverişinde bulunma. 46 30,0

Öğretmeni ile çocuğun ders ve davranış durumu hakkında sürekli

iletişim halinde olma. Evdeki durumu hakkında öğretmene bilgi verme. 37 25,0 Öğretmen ve okul idarecileri ile sürekli iletişim halinde olma. 11 7,0

Okulda yapılan toplantılara katılma. 11 7,0

Fırsat buldukça öğretmeni ile görüşme. 9 6,0

Ders için gerekli araç-gereçleri temin etme. 7 4,6

Öğretmen tarafından istenen tüm çalışmalara destek olma. 6 4,0 Öğretmeni ile görüşüldüğünün, okul idarecileri ile görüşülmediğinin

belirtmesi. 5 3,3

Öğretmenin herhangi bir sorun durumunda veliyi bilgilendirmesi 4 3,0 Öğretmenin önerdiği yardımcı ders kitapları ve yayınları temin etme. 3 2,0 Velinin çalışması nedeniyle yardımcı olamadığını belirtmesi. 2 1,3

Çocuğun ödev ve çalışmalarına yardımcı olma. 2 1,3

Çocuğun herhangi bir eksiği ya da hatası var mı diye öğretmene sorma. 2 1,3 Deneme sınav sonuçlarına göre değerlendirme yapma. 1 0,6 Öğretmenden sadece öğrencinin ders durumu hakkında bilgi alma. 1 0,6

Toplam 151 100,0

*: Birden fazla veli görüşü içermektedir.

Çocuğunuzun daha iyi öğrenmesi ve başarılı olması için öğretmen ile yaptıkları işbirliğine yönelik elde edilen bulguların yer aldığı Tablo 21’de, velilerin %30’u genellikle öğretmeni ile görüşüp çocuğun ders durumu hakkında bilgi sahibi olduklarını ve öğretmenle fikir alışverişinde bulunduklarını ifade etmişlerdir. Okulun birincil amacı olan öğretim faaliyetlerinin velileri yakından ilgilendirmektedir. Velilerin işbirliği noktasında da bu amaca yönelik olarak öğrencinin ders durumu ile ilgilendikleri söylenebilir. Bu durumun yanı sıra velilerin %25’i çocuklarının okuldaki ders ve davranış durumunu öğrenerek bu konuda katkı sağlamaya çalışmaktadır. Aynı zamanda çocuğunun evdeki durumuna ilişkin öğretmeni bilgilendirmektedir. Eğitim-öğretim sürecinde; sadece veli, öğretmen ve öğrenci boyutuna yönelik katkı sağlamak yeterli olmayabilir. Ayrıca diğer okul personelleri ile iletişim halinde olmak, çocuğun başarısını yükseltecek faktörlerden biridir. Başarı düzeyinin artmasında, çocuğun kendini okula ait hissetmesinin önemli olduğu, dolayısıyla velinin okulda bulunan tüm birimlerin çalışanlarıyla iletişim halinde olmasının öğrencinin okul performansını arttıracağı düşünülmektedir. Nitekim velilerin oransal olarak %7’si, öğretmenin dışında okul idarecileriyle de sürekli iletişim halinde olduklarını ifade etmişlerdir. Bu konuda iki velinin görüşü şu şekildedir:

V33: ‘Sık sık öğretmenimizle görüşürüm.Anlamadığı konuları söylerim nasıl bir yol izlememiz gerektiğini danışırım. Sınıf içindeki tutumlarını da sorarım. Veli toplantılarına okul aile birliği toplantılarına katılırım.’ V34: ‘Öğretmenle iletişimim her daim devam eder. Çocuğun ders durumunu ve sınıf içerisindeki davranışlarının derslere yansımasını

konuşurum ve öğretmenin önerilerine kulak veririm. Çocuğum için en

sağlıklı yol hangisi ise onu izlerim. Ev ortamında da dikkat etmem gereken hususlar ne ise bunlara da dikkat ederim. Her şey çocuklarımızın sağlığı, mutluluğu ve başarısı için.’

Çocuk; veli, öğretmen ve okul personeli sürekli iletişim halinde olduğunda, düzenli bir denetlenme mekanizmasının içinde yer aldığını bildiğinde, okuldaki ders ve davranış durumuna yönelik daha dikkatli davranacağı düşünülmektedir. Velinin okulda düzenlenen toplantılara katılım göstermesi, bu denetimin sağlanmasına yönelik öncelikli ve önemli adımlardan biri olarak görülmektedir. Başarıya katkı sağlamaya yönelik velilerin %7’si okulda düzenlenen toplantılara katılım gösterdiklerini belirtmişlerdir.

Tablo 21’de yer alan bulgular genel olarak inceliğinde; velilerin çoğunluğu tarafından öğrencinin başarısını arttırmaya yönelik okul ile işbirliği içerisinde olma durumu; daha çok çocuğun öğretmeni ile görüşmek, iletişim halinde olmak ve bilgi alışverişi yapmak olarak algılanmaktadır. Bu durum, derslerin yoğunlukla sınıf öğretmeni tarafından yürütülmesine bağlı olarak, başarının sadece öğretmenin performansına endeksli artış göstereceğine yönelik veli algısından kaynaklanmaktadır.

4.1.5. Velilerin Okulu Ziyaret Etme ve Öğretmenle Görüşme Durumlarına