Toplumsal barış faktörüne ilişkin görüşler Dört ayrı siyasi görüşe

que orientam tanto a segmentação do corpus segundo o estabelecimento de critérios interpretativos para a sua leitura ou observação, como para efetuar o registro mais adequado de dados disponíveis e para o seu tratamento estatístico posterior em dados de segunda e

terceira ordem, isto é, em dados referidos, por sua vez, a dados previamente registrados e tratados. De acordo com Piñuel (2002), graças à existência e manejo adequado de um protocolo de análise, suficientemente objetivado:

a) Se o mesmo corpus é analisado por diferentes pesquisadores, as conclusões do estudo devem coincidir,

b) Se o mesmo ou diferentes investigadores estudam corpus diferentes, mas igualmente representativos dos mesmos processos e sistemas de comunicação, também coincidirão em semelhantes resultados;

c) Se o mesmo ou diferentes investigadores estudam corpus diferentes, mas igualmente representativos de diferentes processos e sistemas de comunicação, podem chegar a conclusões válidas, tanto para comparar os processos por sua natureza, como por sua evolução no tempo.

As situações mencionadas pelo referido autor reforçam o rigor que deve ter a elaboração e validação de um protocolo de análise a ser utilizado numa pesquisa.

Nessa pesquisa, a utilização do protocolo objetiva: estudar como se encontra organizado nos livros didáticos o processo formação da habilidade de explicar Revolução Social no contexto do Ensino Médio nas aulas de História.

A análise enfatizará aspectos estruturais e metodológicos para o ensino desse conteúdo, tendo em vista apreender como o processo da formação de habilidade de explicar Revolução social se apresenta no livro.

A organização do processo de formação da habilidade de explicar Revolução Social, nos livros didáticos, no contexto do Ensino Médio, nas aulas de História, será analisada a partir dos referenciais teóricos que embasam essa pesquisa e por categorias definidas inicialmente a priori.

Categorias Subcategorias Revolução

Social Conceito de Revolução - Transformação radical que ocorre em diferentes âmbitos simultaneamente (político, social, econômico) , tem consequências transcendentais, é súbita e violenta, se trata de uma ruptura da ordem estabelecida, resulta de processos históricos e de construções coletivas.

Revolução Social - Transformação do conjunto de relações e interações sociais, alteram as relações de propriedades e transcende a política

Revoluções sociais que aparecem nos livros: Revolução Francesa, Revolução Russa, Revolução Cubana, Revolução Chinesa

categorias Subcategorias

Conceito Conceito segundo a lógica - representação mental da realidade de forma que represente um

conjunto de objetos da mesma classe e “em geral o conceito científico, segundo a lógica formal e dialética, define-se pelo conjunto de propriedades necessárias e suficientes [...]” (NUÑEZ, 2009, p. 40)

Conceito probabilístico – a categorização é do tipo que não tem uma estrutura determinada pela lógica das propriedades necessárias e suficientes.

Explicação Modelos de explicação

a)Cientificista – a explicação de uma ocorrência histórica deve ser feita a partir de uma lei

geral que inclua o acontecimento desse evento sob suas predições. O esquema causal das ciências naturais se converte em um modelo ideal para as ciências sociais.

b)Historicista - explicar é tornar inteligível; é encontrar sentido e razão de ser em material

que inicialmente parecia não ter sentido nem razão de ser Tipos

a)Explicação monológica-dedutiva – se estabelece uma relação entre causa e efeito, na

qual, necessariamente, sempre a causa produzira o efeito.

b)Explicação estatística – se o esquema da Explicação monológica-dedutiva, acrescenta que

uma das leis deve estatística, demonstrando que o enunciado explicado tem grande probabilidade de está certo.

c)Explicações por processos – é baseado na reconstrução completa de um processo

tipificado, para o que devem identificar-se todas as fases, selecionando aquelas que, provavelmente tem relevância para o desenvolvimento do fenômeno.

d)Explicação teleológica – explicação pelas causas finais do que trata-se a análise da

adequação de meios e fins. É a explicação da ações ou sucessos atuais pelas finalidades esperadas, sendo as ações os meios pelos quais se desenvolvem para alcança-las. Esse tipo de explicação, parece implicar na noção de intenção ou desejo, embora o próprio sujeito não esteja plenamente consciente do que faz e do porque faz. Tal implicação limita seu âmbito de aplicação nas ciências sociais

e) Explicação crítico-racional – pretendem identificar os aspectos intencionais da atividade humana, estabelecendo os interesses, motivações e intenções, de determinados fenômenos, explicando através de teorias que mostram sua eficácia cognitiva até o momento. Trata-se de explicações que necessitam de informação contextual e de processos deliberativos das comunidades científicas de referencia, até que se consiga estabelecer consensos para explicar os fenômenos.

Tipos de

atividades Exercícios Problemas – uso técnico do conhecimento – caráter reprodutivo – necessita colocar em ação vários conhecimentos – uso estratégico do conhecimento – caráter produtivo

Tipo de

enfoque Tradicional Construtivista – reprodução do conceito – definição do conceito (prevalência do conteúdo conceitual)

Enfoque Histórico Cultural – apropriação do conhecimento (formação de habilidades –

ação – conceito. Quadro 10 Categorias e subcategorias

A partir do estabelecimento de categorias e subcategorias como parte da análise do discurso, foi elaborado um protocolo para análise dos livros didáticos os quais contêm as referidas categorias.

6.4.2.1 Protocolo para análise do livro didático

O protocolo tem como objetivo estudar como se encontra organizado nos livros didáticos, o processo formação da habilidade de explicar Revolução Social no contexto do Ensino Médio nas aulas de Historia.

A construção do protocolo se deu a partir da revisão da literatura sobre a organização do conteúdo Revolução Social nos livros didáticos em consonância como o objetivo geral da pesquisa. Desse modo, as questões foram elaboradas mediante o surgimento das categorias teóricas expressas no quadro 11.

Questão de estudo Protocolo

Como é definido o conceito de Revolução Social? Que tipo de conceito é usado?

1. _{Qual a definição do conceito de} Revolução Social?

2. _{Erros conceituais ( ) sim ( ) não quais?} Que modelo de explicação é usado no estudo

da Revolução social?

3. _{Modelos de explicação} ( ) cientificista

( ) Historicista A formação da Habilidade de explicar

Revolução Social é trabalhada?

4. _{Existe proposta para a formação da} habilidade de explicar ? ( ) sim ou ( ) não

( ) forma explicita ( ) forma implícita Que tipos de atividades são propostas para o

ensino do conteúdo Revolução Social?

5. _{Tipos de tarefas para o do conteúdo} Revolução Social

( ) exercícios

( )resolução de problemas ( ) outros. Quais?

Qual o enfoque caracteriza a proposta de

ensino do conteúdo Revolução Social? 6. _{Enfoque que caracteriza a proposta para o} ensino do conteúdo Revolução Social ( ) Tradicional

( ) Construtivista

( ) Enfoque Histórico Cultural Quando 11 protocolo de análise do livro didático