Tartışma

processo de reflexão sobre as AOE

Na totalidade das unidades de análise para a discussão desta pesquisa, o recorte da unidade "o professor se apropriando de um modo particular de organização do ensino em

Matemática no Projeto OBEDUC: ações formativas mediadas pelo processo de reflexão sobre as AOE" se justifica pelos encaminhamentos de elaboração e desenvolvimento das

AOE, com destaque para o conceito de medida. Esses encaminhamentos ocorreram durante os encontros formativos proporcionados pelo Projeto OBEDUC, como comentado no Capítulo 3 desta pesquisa, constituindo-se, no nosso entendimento, em um dos momentos mais ricos desta investigação acerca da apreensão do fenômeno investigado.

Conforme defendido no Capítulo 1 deste texto e como constatado nas análises dos dados produzidos no espaço de aprendizagem proporcionado pelo Projeto OBEDUC, as AOE possibilitam aos professores uma reflexão e tomada de consciência sobre as ações de ensino,

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ao contrário das orientações didático-pedagógicas imbuídas da lógica formal, em que o professor prioriza tarefas (listas de exercícios, ditados de palavras soltas, tarefas para casa e problemas matemáticos repetitivos etc.) e recursos didáticos de ensino preocupado apenas em cumprir o currículo, muitas vezes, de forma não planejada, não intencional. Dessa forma, entendemos que isso poderá afetar negativamente no movimento de apropriação de conceitos matemáticos e, por conseguinte, no desenvolvimento do pensamento teórico. Em outras palavras, decorre desse entendimento a necessidade de se organizar o ensino numa perspectiva humanizadora, contra hegemônica. Estamos nos referindo da perspectiva abraçada neste estudo que concebe o conhecimento como produto da atividade humana em suas múltiplas dimensões e, em consequência disso, encarna o processo sócio-histórico de sua produção (RIGON; ASBHAR; MORETTI, 2010).

Ainda, é esclarecedor nesse âmbito que, isso nos fez compreender o objetivo central da AOE: promoção da aprendizagem conceitual/desenvolvimento do pensamento teórico, num movimento semelhante ao de sua dinâmica original de produção - o lógico histórico do conceito, como lembrado por Moura, Sforni e Araújo (2011). Nessa perspectiva, justifica o fato de ser uma das ações formativas que mais nos possibilitou indícios da manifestação do processo de apropriação de conceitos matemáticos pelos professores, sujeitos deste estudo, no espaço de aprendizagem criado pelo Projeto OBEDUC, durante o desenvolvimento coletivo de atividades de ensino.

Comporta relembrar que neste estudo a AOE não representa apenas um instrumento de ensino. É, também, um instrumento de investigação, de produção de dados. Essa compreensão implicou na tomada de consciência (pesquisador e professores, sujeitos da investigação) de que a AOE, necessariamente, deve fazer parte da organização do ensino, bem como servir de instrumento de pesquisa. Dessa forma, nesta unidade, como será observado na análise e explicação dos dados provenientes das videogravações dos encontros formativos proporcionados pelo Projeto OBEDUC, a AOE se apresenta como possibilidade de levar o professor (ao olharmos nosso ambiente de pesquisa) a refletir, a indagar, a levantar hipóteses e a procurar soluções para os problemas desencadeadores apresentados, sem a excessiva dependência dos pares.

Assim, para facilitar o processo analítico dos dados produzidos acerca da organização do ensino em Matemática no Projeto OBEDUC, por meio das ações formativas mediadas pelo processo de reflexão sobre a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), optamos por dividir a unidade em dois episódios, conforme explicitado na Figura 12.

Figura 12 - A interdependência dos episódios da Unidade 2: O professor se apropriando de um modo particular de organização do ensino em Matemática no Projeto OBEDUC: ações formativas mediadas pelo processo de reflexão sobre as AOE.

Fonte: Elaboração do autor.

3.2.1 Episódio de aprendizagem docente 3: A AOE como possibilidade de organização do ensino e formação do pensamento teórico matemático

A AOE enquanto princípio teórico-metodológico com base nos pressupostos da T.H-C e da Teoria da Atividade, centrada na formação e no desenvolvimento de conceitos teóricos matemáticos, se apresentou como uma das ações formativas do Projeto OBEDUC, que mais contribuiu no processo de apreensão do fenômeno investigado neste estudo.

Ao fazermos essa afirmação, partimos dos resultados que obtivemos mediante o processo analítico dos dados produzidos através das transcrições das videogravações dos encontros formativos. A esse respeito, constatamos que a proposta de vivência acerca da elaboração e desenvolvimento de AOE (no coletivo), em geral, possibilitou aos professores, sujeitos deste estudo e participantes do Projeto OBEDUC, despertar e desenvolver um envolvimento pessoal e significativo, impactando no processo de aprendizagem conceitual. Em outras palavras, por se envolverem com esse formato de atividade de ensino e por atribuírem significados às diversas situações em que participavam, os professores

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encontraram diferentes possibilidades para a apropriação de conceitos e nexos conceituais matemáticos envolvidos.

É importante elucidar que os dados produzidos para o cenário constituinte deste episódio de aprendizagem docente foram retirados dos encontros formativos ocorridos nos dias 27/09/2011, 25/06/2013 e 29/10/2013. Ainda é esclarecedor que no encontro do dia 27/09/2011, como comentado anteriormente, o coordenador do Projeto OBEDUC fez a apresentação da história virtual "Verdim e seus Amigos" e propôs aos participantes do projeto que refletissem (no coletivo) sobre essa AOE, bem como encontrassem a resposta para a situação desencadeadora de aprendizagem, explicitada anteriormente, inserida nessa atividade de ensino. No encontro do dia 25/06/2013, por intermédio da mediação do coordenador do Projeto OBEDUC, discutiu-se sobre as mudanças na ação do movimento da AOE. Para isso, foram feitos os questionamentos: Quais as implicações da mudança de ação frente a esse movimento? Por que é importante considerar essas mudanças? Por sua vez, no encontro do dia 29/10/2012 foram promovidas reflexões sobre a importância da coletividade na elaboração e no desenvolvimento de Atividades Orientadoras de Ensino.

Dessa forma, particularmente para este episódio de aprendizagem docente, foram selecionados trechos das conversações dos professores, conforme registrado na Cena 4, que contemplam indícios da AOE como possibilitadora da organização do ensino e da formação do pensamento teórico matemático.

Cena 4 - As transformações nas ações coletivas dos professores diante das reflexões