Bilgisayar Destekli Zihin Haritası Tekniğini Fen ve Teknoloji Dersinin

Veriler incelendiğinde bilgisayar destekli zihin haritası tekniğinin Fen ve Teknoloji dersinin başka ünitelerinde uygulanma isteğine ilişkin kodlamalar "Tekniğin Fen ve Teknoloji dersinin başka ünitelerinde uygulanma isteği" ana teması altında yer almıştır. Bu tema içerisinde altı alt temaya yükleme yapılmıştır. Bu temaya ilişkin yükleme sayılarına aşağıdaki çizelgede yer verilmiştir.

Çizelge 19. Bilgisayar destekli zihin haritası uygulamasını Fen ve Teknoloji dersinin başka ünitelerinde uygulama isteğine ilişkin alt temalar ve yükleme sayıları

Alt Temalar

Öğrenci

Görüşme Öğretmen Görüşme Gözlem Toplam

f f f f

Kuvvet ve hareket 8 - - 8

Hepsi 3 1 - 4

Yaşamımızdaki elektrik 4 - - 4

Maddenin tanecikli yapısı ve özellikleri 2 - - 2

Canlılık hücre ile başlar 1 - - 1

Güneş sistemi ve ötesi 1 - - 1

Toplam 19 1 - 20

Çizelge 19 incelendiğinde tekniğin Fen ve Teknoloji dersinin başka ünitelerinde uygulanma isteği temasına ilişkin olarak ortaya çıkan alt temaların "kuvvet ve hareket", "hepsi", "yaşamımızdaki elektrik", "maddenin tanecikli yapısı ve özellikleri", "canlılık hücre ile başlar" ve "güneş sistemi ve ötesi" olduğu görülmektedir. Bu temaya ilişkin model aşağıda yer almaktadır.

Şekil 21. Tekniği Fen ve Teknoloji Dersinin Başka Ünitelerinde Uygulama İsteğine İlişkin Model

Şekil 21 incelendiğinde tekniğin Fen ve Teknoloji dersinin başka ünitelerinde uygulanma isteğine ilişkin alt temaların sıralamaları ve bu temalara yapılan yükleme sayıları gösterilmiştir. En fazla yüklemenin yapıldığı ünite "kuvvet ve hareket" iken en az yüklemenin yapıldı ünite "canlılık hücre ile başlar" ve "güneş sistemi ve ötesi" üniteleridir. Aşağıda bu kodlamalara ilişkin referans cümleleri yer almaktadır.

1. Kuvvet ve hareket

Tekniğin Fen ve Teknoloji dersinin başka ünitelerde uygulanma isteği ana teması içerisinde en fazla yüklemenin yapıldığı alt tema "kuvvet ve hareket" temasıdır. Bu alt temaya referans olacağı düşünülen örnekler aşağıda sıralanmıştır:

Öğrenci-1. "Kuvvet ve hareket ünitesinde olmalı. Dinamometre Newton gibi bilgileri

daha kalıcı öğreniriz. Resimlerin yardımıyla. " demiştir.

Öğrenci-3. "Kuvvet ve hareket ünitesinde kullanalım. Çünkü o ünite çok zor. Karışık.

Harita çizerek bence daha kolay aklımızda kalır. Bilgilerimi pekiştiririz. " diyerek ünitenin

Öğrenci-5. " Kuvvet ve harekette fazla iyi değilim. Bu yüzden bu ünitede

kullanılmasını isterim. Çünkü kuvvet ve hareket çok kafa karıştırıcı. Bir süre geçince unutuluyor. " diyerek başarılı olmadığı bir ünitede kullanmak istediğini ifade etmiştir.

Öğrenci-9. "Mesela kuvvet ve hareket. Kaldıraçlar çok zor. Onları bilgisayarda zihin

haritalarıyla ve şekillerle daha iyi öğrenebilirdik. " şeklinde ünitenin zor olmasını gerekçe

göstermiştir.

2. Yaşamımızdaki elektrik

Tekniğin Fen ve Teknoloji dersinin başka ünitelerde uygulanma isteği ana teması içerisinde yer alan bir diğer alt tema "yaşamımızdaki elektrik" temasıdır. Bu alt temaya referans olacağı düşünülen örnekler aşağıda sıralanmıştır:

Öğrenci-1. "Yaşamımızdaki elektrikte olabilir. Elektro mikroskobun görevi gibi

konuları daha iyi pekiştirmek için haritalar çizebiliriz. " diyerek uygulamanın konuyu

pekiştirmeyi sağlamasından yola çıkarak bu ünitede kullanmayı istediğini vurgulamıştır. Öğrenci-7. "Bence elektrik ünitesi. Çünkü zor bir ünite. Akım falan var. O ayrıntıları

daha iyi anlarız ve kalıcı olur. " diyerek ünitenin zorluğundan dolayı daha iyi öğrenmek için

yaşamımızdaki elektrik ünitesini ifade etmiştir.

Öğrenci-12. "Yaşamımızdaki elektrikte kullanmak isterim. Çünkü elektrik konusu çok

zor ve anlaşılması zor. Zihin haritaları oluşturarak daha iyi öğrenirim. " şeklinde ünitensin

zorluğunu vurgulamıştır.

3.Hepsi

Tekniğin Fen ve Teknoloji dersinin başka ünitelerde uygulanma isteği ana teması içerisinde yer alan bir diğer alt tema da "hepsi" temasıdır. Bu alt temaya referans olacağı düşünülen örnekler aşağıda sıralanmıştır:

Öğrenci-7. " Aslında bütün ünitelerde kullanmalıyız. Hem çok eğlenceli hem de

öğretici. " şeklinde uygulamadan memnunluğu dile getirerek tüm derslerde uygulamak

istediğini söylemiştir.

Öğrenci-10. "Tüm ünitelerde kullanılmalı. Çünkü tekrar ediyoruz ve daha iyi

anlıyoruz. " diyerek öğrenme üzerinde etkili bir yöntem olduğundan dolayı tüm derlerde

kullanmak istediğini ifade etmiştir. Öğretmen ise,

Öğretmen "Fen ve Teknoloji dersinin tüm ünitelerinde kullanılmasını uygun

buluyorum. Çünkü çok etkili bir teknik. Öğrencilerin öğrenmesi üzerinde etkili bir teknik olduğunu düşünüyorum. " şeklinde görüşlerini ifade etmiştir.

4.Maddenin tanecikli yapısı ve özellikleri

Tekniğin Fen ve Teknoloji dersinin başka ünitelerde uygulanma isteği ana teması içerisinde yer alan bir diğer alt tema ise "maddenin tanecikli yapısı ve özellikleri" temasıdır. Bu alt temaya referans olacağı düşünülen örnekler aşağıda sıralanmıştır:

Öğrenci-2. "Maddenin tanecikli yapısında elementleri öğrenirken kullanabiliriz.

Çünkü öğrenmek çok zor. " diyerek zorlandığı bir ünitede kullanılmasının faydalı olacağını

düşünmektedir.

Öğrenci-11. "Atom ünitesinde. O konuyu iyi anlamadım. Bilgisayarda zihin haritası

ile konu tekrarı yaparak daha iyi kavrayabilirim. " diyerek hem tekniğin etkililiğinden

bahsetmiş hem de anlamadığı bir ünitede kullanılmasını istediğini ifade etmiştir.

5.Canlılık hücre ile başlar

Tekniğin Fen ve Teknoloji dersinin başka ünitelerde uygulanma isteği ana teması içerisinde en az yüklemenin yapıldığı temalardan bir tanesi "canlılık hücre ile başlar" temasıdır. Bu duruma ilişkin öğrenci,

Öğrenci-6. "Hücre konusunda da isterdim. Hücreyle resimleri bağdaştırmak daha iyi

öğrenmemi sağlardı. " diyerek tekniğin resim ekleme aşamasının etkililiğinden dolayı bu

ünitede kullanmak istediğini ifade etmiştir.

6.Güneş sistemi ve ötesi

Tekniğin Fen ve Teknoloji dersinin başka ünitelerde uygulanma isteği ana teması içerisinde en az yüklemenin yapıldığı diğer tema ise "güneş sistemi ve ötesi" temasıdır. Bu duruma ilişkin öğrenci,

Öğrenci-8. “Uzayla ilgili bir ünite var onda kullanmak isterim. Gezegenleri tek tek

resimlerle ilgi kurarak haritama çizerim. Onlar hakkında küçük küçük kısa bilgiler veririm. Öğrenmek için daha iyi olur.” diyerek resim ekleme aşamasının ünitenin konularına uygun ve

öğrenmede etkili olacağından dolayı istediğini vurgulamıştır.

Veriler incelendiğinde genel olarak öğrenciler bilgisayar destekli zihin haritası tekniği uygulamasını Fen ve Teknoloji dersinin zor olan ünitelerinde kullanmak istedikleri ortaya çıkmaktadır. Öğrenciler Kuvvet ve Hareket ünitesinde kullanılmasını istemektedirler. Çünkü o üniteye ait kavramları öğrenemediklerini ve zorlandıklarını söylemişlerdir. Bu teknik ile öğrenciler zor olan ünitelerde kavramları daha iyi öğreneceklerini, öğrendiklerini tekrar edip pekiştirerek daha etkili ve kalıcı hale getireceklerini ifade etmişlerdir.

4.2.7. Bilgisayar Destekli Zihin Haritası Tekniğini Diğer Derslerde Uygulama