Sonuç Ve Öneriler

O Programa Curumim foi implantado na Unidade de Araraquara em agosto de 2001, após passar por um período de elaboração e estudo frente às reais necessidades

da comunidade local, assim como das estratégias para a manutenção dos fundamentos teóricos que regiam o Programa na entidade.

A equipe responsável pela implantação do Programa era formada por quatro jovens profissionais recém contratados pelo SESC, selecionados através de concurso exclusivo para a formação da equipe de Araraquara, no qual fiz parte da banca de seleção.

O processo de seleção desses profissionais compreende uma criteriosa análise do curriculum vitae, a realização de uma avaliação teórica sobre conhecimentos gerais a respeito da realidade brasileira e conhecimentos específicos a respeito da educação, do lazer e da cultura, uma avaliação prática a partir da elaboração de projetos temáticos que devem ser desenvolvidos por cada um dos candidatos, além de uma avaliação psicológica dos futuros profissionais.

As áreas de formação dos profissionais contratados após a seleção para comporem a equipe do Programa Curumim do SESC Araraquara eram pedagogia (duas instrutoras), educação física (um instrutor) e psicologia (uma instrutora), seguindo a característica fundamental das equipes que trabalham com o Curumim: a pluridisciplinaridade.

Foram praticamente quatro meses de planejamento antes da abertura das inscrições para o Programa, processo no qual foram realizadas leituras e discussões sobre a fundamentação teórica do Programa, elaboradas as grades de atividades de acordo com as especificidades e aspirações profissionais de cada um dos instrutores, e discutidos os rumos da educação não formal no SESC e no cenário da educação brasileira. Vale ressaltar que, atualmente, o texto de fundamentação do Programa, o PIDI, bem como suas orientações operacionais, estão passando por uma reformulação, visto que a realidade histórica em que o Programa foi criado possuía características

diferentes das quais atualmente encontram-se o país, a educação e a instituição SESC. Tal reformulação tem sido orientada pelo Instituto Paulo Freire, uma vez que acredita-se que a teoria dialógica proposta por este autor tem muito a contribuir com o Programa.

Inicialmente o Curumim de Araraquara contou com a participação de 22 crianças, com idade entre sete e dez anos, sendo 10 meninas e 12 meninos, e as atividades eram desenvolvidas nos módulos de Expressão Sensível, com Artes Plásticas e Expressão Corporal, Expressão Física, com Jogos Cooperativos, e Relações com a Sociedade e Cidadania, com atividades nas áreas de Literatura e Comunicação.

Ao final do primeiro semestre de atividades, e devido à procura de novas crianças pelo Programa, a grade foi reformulada e mais 41 crianças inscreveram-se e passaram a freqüentar as atividades. Durante todo o ano de 2002, 63 crianças fizeram parte do Programa em Araraquara.

A equipe de instrutores permaneceu a mesma mas, já em janeiro de 2002, passou a contar com uma estagiária do curso de pedagogia da UNESP, campus de Araraquara.

Ao final de 2002, o instrutor de atividades responsável pelo módulo de Expressão Física transferiu-se para outra unidade do SESC, e uma nova profissional de Educação Física passou a fazer parte da equipe.

Novamente as atividades foram reformuladas, uma vez que tal contratação não ocorreu de imediato. Em março de 2003 novas crianças entraram no Programa, e agora já somavam 105 participantes.

Este número perdurou durante todo o ano de 2003, assim como a equipe reestruturada.

No ano de 2004 passamos a atender 120 crianças, e novamente a equipe passou por mudanças, com a transferência de instrutores para outra Unidade, que não

foram as últimas. Ao final do mesmo ano, uma das profissionais que integrava a equipe desde sua formação inicial transferiu-se também, gerando a necessidade da reformulação tanto da grade de atividades quanto da equipe.

É importante salientar que todos os profissionais da formação inicial da equipe continuaram atuando como instrutores de atividades do Curumim, embora em unidades diferentes. Em Araraquara, da formação inicial, permaneceram duas pedagogas, que adiante terão seus depoimentos analisados.

Quanto aos conteúdos, mesmo com as mudanças no quadro de instrutores, mantiveram-se as atividades nas áreas de literatura, artes plásticas, jogos cooperativos e expressão corporal, uma vez que os instrutores contratados estruturaram suas atividades nos mesmos princípios que norteavam as atividades anteriores.

Permitir o desenvolvimento e expressão da criatividade e imaginação, dando oportunidade à criança para conhecer a si mesma e ao mundo em que vive, estimular a habilidade da leitura e escrita, e desenvolver a capacidade de escolha, crítica e organização de informações eram os principais objetivos da área de literatura.

Nas artes plásticas, os objetivos eram sensibilizar os órgãos dos sentidos, desenvolvimento da consciência ecológica, livre expressão de idéias e sentimentos através da arte, autoconhecimento, concentração e relaxamento, além da manipulação, experimentação, vivência e acesso à informação.

As atividades físicas, realizadas principalmente pelos jogos cooperativos, buscavam o desenvolvimento da integração, afetividade, espírito de equipe, cooperação e companheirismo.

E nas atividades de expressão corporal, os principais objetivos eram a sensibilização e conscientização de atitudes, gestos e ações cotidianas, o conhecimento

do corpo como veículo de comunicação com o mundo e o trabalho com as emoções e sensações.

Anualmente, no Programa como um todo, são eleitos temas norteadores dos trabalhos em cada uma das atividades. Geralmente há um tema geral que permeia as realizações, que é sugerido pelas próprias crianças e posteriormente discutido na equipe.

Além disso, regras de convivência são estabelecidas pelas crianças participantes, para organizar os trabalhos do grupo. As questões da cidadania e do respeito às diferenças e individualidades é predominante nas atividades.

Os materiais utilizados na realização das atividades geralmente são reaproveitados, trabalha-se muito com sucata e material reciclável. Além disso, assuntos como desperdício e consciência ecológica são freqüentemente discutidos.

A grade diária do Curumim em Araraquara conta com um horário inicial, chamado de “horário livre”, no qual as crianças podem optar por qual atividade desejam realizar, além de ser possível sua utilização para realizar as tarefas escolares. No horário livre são oferecidas atividades de recreação nas quadras, como jogos e esportes, oficinas de pintura e desenho, são proporcionados o acesso à biblioteca e sala de jogos.

A seguir, são realizadas as atividades permanentes de cada módulo, para as quais as crianças são divididas de acordo com a faixa etária, de forma que cada grupo vivencie uma determinada atividade com seu respectivo instrutor uma vez por semana. Além das atividades propriamente ditas, diariamente é servido um lanche gratuitamente aos participantes, e todos os dias são encerrados com uma “roda”, para avaliação das atividades, discussão dos acontecimentos e sugestões para novas realizações.

Também são realizadas atividades complementares, como os Encontros Pais e Filhos, as Viagens, Festas de Aniversariantes do Mês e as Reuniões de Pais.

Os Encontros Pais e Filhos são realizados geralmente aos sábados, para possibilitar a participação maciça dos pais das crianças participantes. O mesmo consiste num dia de realização de atividades em conjunto, ou seja, os pais participam de um “Dia de Curumim” junto com seus filhos. É importante ressaltar que são as próprias crianças que escolhem, elaboram e ministram as atividades aos pais. O encontro é encerrado com um lanche para os participantes.

As viagens são sempre realizadas em complemento às atividades permanentes, ou seja, são utilizadas como complementação e vivência dos temas aprendidos durante as atividades diárias. Exemplos como a viagem à cidade de Brodósqui, ao Museu Casa de Portinari, após o estudo das obras do pintor brasileiro Cândido Portinari, ou a visita ao Museu de Paleontologia de Monte Alto, cidade próxima à Araraquara, após estudo das origens da vida animal no planeta, são citados nos discursos dos sujeitos entrevistados nesta pesquisa.

Outras atividades complementares, como as Festas de Aniversariantes do Mês, além das Reuniões de Pais também são citadas nos discursos analisados.

Especificamente sobre as Reuniões de Pais, é importante salientar que as mesmas são realizadas bimestralmente, e além de serem um caminho de aproximação das famílias com o trabalho diário do Curumim, são sempre realizadas com o intuito de auxiliar os pais no entendimento e na discussão de assuntos pertinentes à educação de seus filhos. Geralmente contrata-se um profissional da área de educação especializado em temáticas pertinentes, como Prevenção às Drogas, Sexualidade Infantil, Relacionamento Pais e Filhos, entre outros assuntos, para ministrar palestras e vivências aos pais. Os temas são escolhidos pelos próprios pais, no momento da inscrição da criança, ou sugeridos pela equipe de Instrutores, quando nota-se alguma necessidade específica para determinado acontecimento.

Assim é caracterizado o Curumim no SESC Araraquara, embora no dia a dia do Programa haja outras atividades sendo realizadas, como o Jornal Mundo Curumim, um jornal semestral elaborado e diagramado pelas próprias crianças, cujo conteúdo apresenta as principais realizações do semestre; as atividades na Sala de Internet Livre onde, com o auxílio de uma Instrutora de Atividades Multimídia, as crianças tomam contato com os recursos do computador enquanto meio de comunicação, mandam e recebem e-mails, aprendem a navegação em rede para efetuarem pesquisas e a utilização de diversas outras ferramentas; a participação em espetáculos de teatro para crianças, visita às exposições e a participação na programação infanto-juvenil da unidade como um todo.

A seguir apresento o percurso metodológico por mim percorrido na busca do entendimento dos processos educativos na prática social da educação pelo lazer no Programa Curumim do SESC Araraquara.