Sınıf öğretmenlerinin cinsiyet değiĢkenlerine göre görsel sanatlar dersinin genel

amaçlarının kazandırılmasına yönelik öğretmen görüĢleri arasında anlamlı bir fark var mıdır? Sorusuna yönelik öğretmen görüĢleri görsel sanatlar programında yer alan alt amaçlar olan; bireysel ve toplumsal amaçlar, algısal amaçlar, estetik amaçlar ve teknik amalar boyutuyla ele alınmıĢtır.

Bireysel ve Toplumsal Amaçlar

Cinsiyet değiĢkenlerine göre görsel sanatlar dersinin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik öğretmen görüĢleri arasında Bireysel ve Toplumsal amaçlar boyutuyla anlamlı bir fark var mıdır? Sorusuna yönelik verilen cevaplara istatistikî testlerden T Testi uygulanmıĢ elde edilen veriler Tablo 7‟de sunulmuĢtur.

Tablo 7.

Sınıf Öğretmenlerinin Cinsiyet Değişkenine Göre Görsel Sanatlar Dersi Genel Amaçlarının Etkinliklerle Kazandırılmasına Yönelik Görüşlerin Bireysel ve Toplumsal Amaçlar Boyutuyla Karşılaştırılması

Cinsiyet N ̅ S Sd T P

Kadın 198 3,39 ,679 282 1,48 ,138

Erkek 86 3,52 ,728

p 0,05

Tablo 7‟de görüldüğü gibi görsel sanatlar dersinin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik bireysel ve toplumsal amaçlar boyutuyla öğretmen görüĢleri arasında “cinsiyet” açısından anlamlı bir farklılık göstermemektedir, Kadın ̅=3,39, Erkek ̅= 3,52, t=1,48, p 0,05. Bu istatistikî bulgu, kadın ve erkek öğretmenlerin dersin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik görüĢlerinin benzer özelliklere sahip olduklarını göstermektedir. Erkek öğretmenlerin görüĢlerinin ̅=3,52, kadın öğretmenlerin görüĢlerine ̅= 3,39 göre daha olumlu oldukları ortaya çıkmıĢtır.

60

Cinsiyet değiĢkenlerine göre görsel sanatlar dersinin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik öğretmen görüĢleri arasında Algısal amaçlar boyutuyla anlamlı bir fark var mıdır? Sorusuna yönelik verilen cevaplara istatistiki testlerden T Testi uygulanmıĢ elde edilen veriler Tablo 8‟de verilmektedir.

Tablo 8.

Sınıf Öğretmenlerinin Cinsiyet Değişkenine Göre Görsel Sanatlar Dersi Genel Amaçlarının Etkinliklerle Kazandırılmasına Yönelik Görüşlerin Algısal Amaçlar Boyutuyla Karşılaştırılması

Cinsiyet N ̅ S Sd T P

Kadın 198 3,56 ,789 282 1,94 ,233

Erkek 86 3,68 ,758

p 0,05

Tablo 8‟de görüldüğü gibi görsel sanatlar dersinin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik algısal amaçlar boyutuyla öğretmen görüĢleri arasında “cinsiyet” açısından anlamlı bir farklılık göstermemektedir, Kadın ̅ =3,56, Erkek ̅ = 3,68, t=1,94, p 0,05. Bu istatistikî bulgu, kadın ve erkek öğretmenlerin dersin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik görüĢlerinin benzer özelliklere sahip olduklarını göstermektedir. Erkek öğretmenlerin görüĢlerinin ̅=3,68, kadın öğretmenlerin görüĢlerine ̅ = 3,56 göre daha olumlu oldukları ortaya çıkmıĢtır.

Estetik Amaçlar

Cinsiyet değiĢkenlerine göre görsel sanatlar dersinin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik öğretmen görüĢleri arasında Estetik amaçlar boyutuyla anlamlı bir fark var mıdır? Sorusuna yönelik verilen cevaplara istatistiki testlerden T Testi uygulanmıĢ elde edilen veriler Tablo 9‟da görülmektedir.

Tablo 9.

Sınıf Öğretmenlerinin Cinsiyet Değişkenine Göre Görsel Sanatlar Dersi Genel Amaçlarının Etkinliklerle Kazandırılmasına Yönelik Görüşlerin Estetik Amaçlar Boyutuyla Karşılaştırılması

p 0,05

Tablo 9‟da görüldüğü gibi görsel sanatlar dersinin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik estetik amaçlar boyutuyla öğretmen görüĢleri arasında “cinsiyet” açısından anlamlı bir farklılık göstermemektedir, Kadın ̅ =3,62, Erkek ̅ = 3,74, T=,829, p 0,05. Bu istatistikî bulgu, kadın ve erkek öğretmenlerin dersin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik görüĢlerinin benzer özelliklere sahip olduklarını göstermektedir. Erkek öğretmenlerin görüĢlerinin ̅=3,74, kadın öğretmenlerin görüĢlerine ̅ = 3,62 göre daha olumlu oldukları ortaya çıkmıĢtır.

Teknik Amaçlar

Cinsiyet değiĢkenlerine göre görsel sanatlar dersinin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik öğretmen görüĢleri arasında Teknik amaçlar boyutuyla anlamlı bir fark var mıdır? Sorusuna yönelik verilen cevaplara istatistiki testlerden T Testi uygulanmıĢ elde edilen veriler Tablo 10‟da sunulmuĢtur.

Cinsiyet N ̅ S Sd T P

Kadın 198 3,62 1,174 282 ,829 ,408

62 Tablo 10.

Sınıf Öğretmenlerinin Cinsiyet Değişkenine Göre Görsel Sanatlar Dersi Genel Amaçlarının Etkinliklerle Kazandırılmasına Yönelik Görüşlerin Teknik Amaçlar Boyutuyla Karşılaştırılması

Cinsiyet N ̅ S Sd T P

Kadın 198 3,57 ,828 282 ,631 ,528

Erkek 86 3,63 ,801

p 0,05

Tablo 10‟da görüldüğü gibi görsel sanatlar dersinin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik teknik amaçlar boyutuyla öğretmen görüĢleri arasında “cinsiyet” açısından anlamlı bir farklılık göstermemektedir, Kadın ̅=3,57, Erkek ̅= 3,63, t= ,631, p 0,05. Bu bulgu, kadın ve erkek öğretmenlerin dersin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik görüĢlerinin benzer özelliklere sahip olduklarını göstermektedir. Erkek öğretmenlerin görüĢlerinin ̅=3,63, kadın öğretmenlerin görüĢlerine ̅ = 3,57 göre daha olumlu oldukları ortaya çıkmıĢtır.

Cinsiyet değiĢkenlerine göre görsel sanatlar dersinin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik öğretmen görüĢleri arasında anlamlı bir fark var mıdır? Sorusuna yönelik verilen cevaplara istatistiki testlerden T Testi uygulanmıĢ elde edilen veriler Tablo 11‟de sunulmaktadır.

Tablo 11.

Sınıf Öğretmenlerinin Cinsiyet Değişkenine Göre Görsel Sanatlar Dersi Genel Amaçlarının Etkinliklerle Kazandırılmasına Yönelik Görüşlerin Karşılaştırılması

Cinsiyet N ̅ S sd T P

Kadın 198 101,46 21,25 282 1,22 ,220

Erkek 86 104,83 21,12

p 0,05

Tablo 11‟de görüldüğü gibi görsel sanatlar dersinin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik öğretmen görüĢleri arasında “cinsiyet” açısından anlamlı bir farklılık

göstermemektedir, Kadın ̅=101,46, Erkek ̅= 104,46, t=1,22, p 0,05.. Bu istatistikî bulgu, kadın ve erkek öğretmenlerin dersin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik benzer görüĢlere sahip olduklarını göstermektedir. Erkek öğretmenlerin görüĢlerinin ̅=104,83, kadın öğretmenlerin görüĢlerine ̅ = 101,46 göre daha olumlu oldukları ortaya çıkmıĢtır.

3. Sınıf öğretmenlerinin yaĢ değiĢkenlerine göre görsel sanatlar dersinin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik öğretmen görüĢleri arasında anlamlı bir fark var mıdır? Sorusuna yönelik öğretmen görüĢleri görsel sanatlar programında yer alan alt amaçlar olan; bireysel ve toplumsal amaçlar, algısal amaçlar, estetik amaçlar ve teknik amalar boyutuyla ele alınmıĢtır.

Sınıf Öğretmenlerinin YaĢ DeğiĢkenlerine Göre Görsel Sanatlar Dersi Genel Amaçlarının Etkinliklerle Kazandırılmasına Yönelik GörüĢlerinin Bireysel ve Toplumsal Amaçlar Boyutuyla KarĢılaĢtırılması amacıyla, alınan cevaplar istatistiki testlerden Kruskal Wallis testi uygulanmıĢ elde edilen veriler Tablo12‟de gösterilmektedir.

Tablo 12.

Sınıf Öğretmenlerinin Yaş Değişkenlerine Göre Görsel Sanatlar Dersi Genel Amaçlarının Etkinliklerle Kazandırılmasına Yönelik Görüşlerin Bireysel ve Toplumsal Amaçlar Boyutuyla Karşılaştırılması YaĢ N S.O sd X2 p 25-30 14 135,11 3 2,115 ,549 31-40 88 151,95 41-55 147 140,37 56-60 35 130,64 Total 284 p 0,05

Tablo12‟de görüldüğü gibi görsel sanatlar dersi genel amaçlarının etkinliklerle kazandırılmasına yönelik görüĢlerin bireysel ve toplumsal amaçlar boyutuyla sınıf

64

öğretmenlerinin “Yaş Aralığı” açısından anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. X2

=2,115, p(,549) ,05 . Bu istatistikî bulgu farklı yaĢ aralığına sahip öğretmenlerin dersin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik görüĢlerin benzer özelliklere sahip olduklarını göstermektedir. En yüksek Sıra Ortalaması (S.O) = 151,95 ile 31-40 yaĢ aralığına sahip öğretmenlere ait iken, en düĢük S.O=130,64 ile 56-60 yaĢ aralığına sahip görev yapan öğretmenlere aittir.

Sınıf Öğretmenlerinin YaĢ DeğiĢkenlerine Göre Görsel Sanatlar Dersi Genel Amaçlarının Etkinliklerle Kazandırılmasına Yönelik GörüĢlerinin Algısal Amaçlar Boyutuyla KarĢılaĢtırılması amacıyla, alınan cevaplar istatistiki testlerden Kruskal Wallis testi uygulanmıĢ elde edilen veriler Tablo13‟de sunulmaktadır.

Tablo 13.

Sınıf Öğretmenlerinin Yaş Değişkenlerine Göre Görsel Sanatlar Dersi Genel Amaçlarının Etkinliklerle Kazandırılmasına Yönelik Görüşlerin Algısal Amaçlar Boyutuyla Karşılaştırılması YaĢ N S.O sd X2 p 25-30 14 138,18 3 1,305 ,728 31-40 88 150,72 41-55 147 138,63 56-60 35 139,83 Total 284 p 0,05

Tablo 13‟de görüldüğü gibi görsel sanatlar dersi genel amaçlarının etkinliklerle kazandırılmasına yönelik görüĢlerin algısal amaçlar boyutuyla sınıf öğretmenlerinin “Yaş

Aralığı” açısından anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. X2_{=1,305, p(,728) ,05 . Bu} istatistikî bulgu farklı yaĢ aralığına sahip öğretmenlerin dersin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik görüĢlerin benzer özelliklere sahip olduklarını göstermektedir. En yüksek S.O = 150,72 ile 31-40 yaĢ aralığına sahip öğretmenlere ait iken, en düĢük S.O=138,18 ile 25-30 yaĢ aralığına sahip görev yapan öğretmenlere aittir.

Sınıf Öğretmenlerinin YaĢ DeğiĢkenlerine Göre Görsel Sanatlar Dersi Genel Amaçlarının Etkinliklerle Kazandırılmasına Yönelik GörüĢlerinin Estetik Amaçlar Boyutuyla KarĢılaĢtırılması amacıyla, alınan cevaplar istatistiki testlerden Kruskal Wallis testi uygulanmıĢ elde edilen veriler Tablo 14‟de görülmektedir.

Tablo 14.

Sınıf Öğretmenlerinin Yaş Değişkenlerine Göre Görsel Sanatlar Dersi Genel Amaçlarının Etkinliklerle Kazandırılmasına Yönelik Görüşlerin Estetik Amaçlar Boyutuyla Karşılaştırılması YaĢ N S.O sd X2 P 25-30 14 135,82 3 2,073 ,557 31-40 88 144,65 41-55 147 137,89 56-60 35 159,10 Total 284 p 0,05

Tablo 14‟de görüldüğü gibi görsel sanatlar dersi genel amaçlarının etkinliklerle kazandırılmasına yönelik görüĢlerin estetik amaçlar boyutuyla sınıf öğretmenlerinin “Yaş

Aralığı” açısından anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. X2_{=2,073, p(,557) ,05 . Bu} istatistikî bulgu farklı yaĢ aralığına sahip öğretmenlerin dersin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik görüĢlerin benzer özelliklere sahip olduklarını göstermektedir. En yüksek S.O = 159,10 ile 56-60 yaĢ aralığına sahip öğretmenlere ait iken, en düĢük S.O =135,82 ile 25-30 yaĢ aralığına sahip görev yapan öğretmenlere aittir.

Sınıf Öğretmenlerinin YaĢ DeğiĢkenlerine Göre Görsel Sanatlar Dersi Genel Amaçlarının Etkinliklerle Kazandırılmasına Yönelik GörüĢlerinin Teknik Amaçlar Boyutuyla KarĢılaĢtırılması amacıyla, alınan cevaplar istatistiki testlerden Kruskal Wallis testi uygulanmıĢ elde edilen veriler Tablo15‟de sunulmuĢtur.

66 Tablo 15.

Sınıf Öğretmenlerinin Yaş Değişkenlerine Göre Görsel Sanatlar Dersi Genel Amaçlarının Etkinliklerle Kazandırılmasına Yönelik Görüşlerin Teknik Amaçlar Boyutuyla Karşılaştırılması YaĢ N S.O sd X2 P 25-30 14 133,36 3 ,710 ,871 31-40 88 148,01 41-55 147 141,08 56-60 35 138,29 Total 284 p 0,05

Tablo 15‟de görüldüğü gibi görsel sanatlar dersi genel amaçlarının etkinliklerle kazandırılmasına yönelik görüĢlerin teknik amaçlar boyutuyla sınıf öğretmenlerinin “Yaş

Aralığı” açısından anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. X2_{=,710, p(,871) ,05 . Bu} istatistikî bulgu farklı yaĢ aralığına sahip öğretmenlerin dersin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik görüĢlerin benzer özelliklere sahip olduklarını göstermektedir. En yüksek S.O = 148,01 ile 31-40 yaĢ aralığına sahip öğretmenlere ait iken, en düĢük S.O=133,36 ile 25-30 yaĢ aralığına sahip görev yapan öğretmenlere aittir.

Sınıf Öğretmenlerinin YaĢ DeğiĢkenlerine Göre Görsel Sanatlar Dersi Genel Amaçlarının Etkinliklerle Kazandırılmasına Yönelik GörüĢlerin KarĢılaĢtırılması amacıyla, alınan cevaplar istatistiki testlerden Kruskal Wallis testi uygulanmıĢ elde edilen veriler Tablo16‟da sunulmuĢtur.

Tablo 16.

Sınıf Öğretmenlerinin Yaş Değişkenlerine Göre Görsel Sanatlar Dersi Genel Amaçlarının Etkinliklerle Kazandırılmasına Yönelik Görüşlerin Karşılaştırılması

YaĢ N S.O sd X2 p 25-30 14 135,93 3 1,232 ,745 31-40 88 150,39 41-55 147 138,65 56-60 35 141,44 Total 284 p 0,05

Tablo 16‟da görüldüğü gibi görsel sanatlar dersi genel amaçlarının etkinliklerle kazandırılmasına yönelik görüĢlerin sınıf öğretmenlerinin “Yaş Aralığı” açısından anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. X2_{=,1,232, p(,745) ,05 . Bu istatistikî bulgu farklı yaĢ} aralığına sahip öğretmenlerin dersin genel amaçlarının kazandırılmasına yönelik görüĢlerin benzer özelliklere sahip olduklarını göstermektedir. En yüksek S.O = 150,39 ile 31-40 yaĢ aralığına sahip öğretmenlere ait iken, en düĢük S.O =135,93 ile 25-30 yaĢ aralığına sahip görev yapan öğretmenlere aittir.

4. Sınıf öğretmenlerinin mesleki kıdem değiĢkenlerine göre görsel sanatlar dersinin genel