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De acordo com as respostas dos docentes sobre as principais dificuldades enfrentadas logo que ingressam na UFC, foi verificado que dos 120 participantes da pesquisa, 88 registraram que a maior dificuldade se tratou da conciliação entre o tempo para desenvolver as várias atividades exigidas pela universidade como a dedicação à docência e necessidade de produção de pesquisas, por exemplo. Para analisar essa questão foram dadas as seguintes opções de respostas, mas como a possibilidade de assinalar mais de uma delas e de registrar subjetivamente também no espaço “outro”:

a) Conciliar o tempo para desenvolver várias atividades acadêmicas exigidas pela universidade, por exemplo: manter a produção de pesquisas e a docência em sala de aula;

b) Conviver com a indisciplina dos alunos (falta de assiduidade, uso de eletrônicos em sala de aula e etc.);

c) Conseguir orientação sobre procedimentos administrativos internos;

d) Ter colaboração dos colegas mais experientes para a realização de trabalhos coletivos e planejamento de aula;

Outro (como opção para discurso mais subjetivo):

A tabela 18mostra a distribuição dos dados conforme as respostas dos professores sobre o maior desafio enfrentado por eles ao ingressar na universidade.

Tabela 18– Dificuldades registradas pelos docentes no início da sua carreira na UFC

Nº de docentes Dificuldades registradas

Nº ocorrências Resposta registrada

120 (73%) 88 “Conciliar o tempo para desenvolver várias atividades acadêmicas

(100%) pesquisas e a docência em sala de aula.”

(16%) 19 “Conseguir orientação sobre procedimentos administrativos internos.” (02%) 03 “Conviver com a indisciplina dos alunos (falta de assiduidade, uso de

eletrônicos em sala de aula e etc.)”

(02%) 03 “Ter colaboração dos colegas mais experientes para a realização de trabalhos coletivos e planejamento de aulas.”

(01%) 01 “Obter a infra-estrutura necessária para as atividades laborais. Era praticamente inexistente, por exemplo, sem mesa, cadeira e computador.”

(01%) 01 “Participar da Administração/coordenação” (01%) 01 “Entender a burocracia da Universidade.” (01%) 01 “Participar do CASa.”

(01%) 01 “Planejar e propor projetos interdisciplinares. Relacionar teoria e prática.”

(01%) 01 Problemas pessoais e jurídicos. (01%) 01 Não deixou registrada a sua opinião. Fonte: Elaborado pelo autor.

A análise também foi realizada de forma segmentada, ao considerar separadamente a opinião dos professores com frequência declarada nas atividades de formação durante o último ano (2014) e dos docentes que não participaram de nenhuma atividade oferecida pela CASa no mesmo período. Conforme é possível verificar na tabela 19:

Tabela 19– Dificuldades registradas de acordo com a participação docente na CASa em percentuais aproximados

Nº de docentes Dificuldades registradas

Nº ocorrências Resposta registrada

Participaram de atividades em 2014 58 (48%) (76%) 44

“Conciliar o tempo para desenvolver várias atividades acadêmicas exigidas pela universidade, por exemplo: manter a produção de pesquisas e a docência em sala de aula.” (15%) 09 “Conseguir orientação sobre procedimentos administrativos

(01%) 01

“Conviver com a indisciplina dos alunos (falta de assiduidade, uso de eletrônicos em sala de aula e etc.)”

(02%) 01 “Ter colaboração dos colegas mais experientes para a realização de trabalhos coletivos e planejamento de aulas.” (02%) 01

“Obter a infraestrutura necessária para as atividades laborais. Era praticamente inexistente, por exemplo, sem mesa, cadeira e computador.”

(02%) 01 “Participar da Administração/coordenação” (02%) 01 Não deixou registrada a sua opinião.

Nº de docentes Dificuldades registradas

Nº ocorrências Resposta registrada

Não participaram de atividades em 2014 62 (55%) (71%) 44

“Conciliar o tempo para desenvolver várias atividades acadêmicas exigidas pela universidade, por exemplo: manter a produção de pesquisas e a docência em sala de aula.” (16%) 10 “Conseguir orientação sobre procedimentos administrativos

internos.”

(03%) 02 “Conviver com a indisciplina dos alunos (falta de assiduidade, uso de eletrônicos em sala de aula e etc.)” (01%) 01 “Entender a burocracia da Universidade.”

(02%) 01 Problemas pessoais e jurídicos. (02%) 01 “Participar do CASa.”

(02%) 01 “Planejar e propor projetos interdisciplinares. Relacionar teoria e prática.”

(03%) 02 “Ter colaboração dos colegas mais experientes para a _{realização de trabalhos coletivos e planejamento de aulas.”} Fonte: Elaborado pelo autor.

As respostas não diferem muito, ou seja, as mesmas dificuldades são enfrentadas por todos os professores, entretanto, houve um expressivo número de docentes que se ausentou das atividades de formação oferecidas pela UFC em 2014. Há duas respostas possíveis para isso: parte deles deve ter concluído a carga horária mínima e não continuou a formação, pois já não tinha mais interesse ou disponibilidade em permanecer, outra ideia é que esses professores realmente optaram por se ausentar em virtude da falta de tempo ou de interesse.De qualquer modo,a partir disso, é possível perceber que para os docentes, a questão do tempo, do volume de tarefas e de suas responsabilidades tem representado uma dificuldade

para o desenvolvimento do seu trabalho. A pesquisa compreende como institucional esse desafio, pois essa dificuldade não atinge especificamente apenas uma unidade ou centro, mas é algo comum em diferentes unidades de conhecimento da UFC.

É importante destacar que essa é a opinião registrada pelos professores recém- ingressos na UFC, entre 2009 e 2013 lotados nos campi de Fortaleza é possível que os docentes veteranos, ou mesmo os que tomaram posse posterior a esse ciclo, discordem ou que considerem essa falta de tempo como um problema de organização pessoal. No entanto, pela amostra utilizada pela pesquisa, considera-se como o maior desafio enfrentado pelos professores ao ingressar na UFC a conciliação do tempo para conseguir desenvolver as suas múltiplas atividades.

Outra dificuldade registrada pelos docentes foi a de conseguir orientação sobre procedimentos administrativos internos. Esse problema talvez seja mais simples de resolver, a partir dos canais de comunicação da própria universidade e do estimulo à cultura de consultar as mídias oficiais da UFC e compartilhar com os colegas de trabalho sobre assuntos de comuns interesses.

Com a conclusão da quinta etapa, foram alcançados os elementos institucionais que dificultam o processo de formação docente oferecido pela UFC.

5.6 Etapa 6: Analisar a contribuição da CASa para o desenvolvimento docente na UFC