Milli eğitimdeki tüm idarecilerin beden eğitimi dersine gereken önemi göstermeleri.

KAYNAKÇA

AAÜV (Avni Akyol Kültür Vakfı). (1996). Japon Eğitim Sistemi. İstanbul

AKDENK, M. (1993). İlk ve Orta Öğretimde Beden Eğitimi ve Spor Dersi İle Ders Dışı Spor Etkinliklerinde Okul, Aile, Sosyal Çevre İlişkileri Sistematiği. Eğitim Kurumlarında Beden Eğitimi ve Spor II. Ulusal Sempozyumu. 16–18 Aralık Manisa. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.

AKTAŞ, A (2006) İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Fen Bilgisi Programındaki Öğrenme- Öğretme Yaşantılarının Öğretim İlkelerine Uygunluğu (Öğretmen Görüşleri). Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

ALTINTAŞ, H.A. (2006). Mardin Midyat’taki İlköğretim Kurumlarında İşlenen Beden Eğitimi Derslerine Yönelik Öğrencilerin, Öğretmenlerin Ve Yöneticilerin Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

ALTUNKAYA, N. (1999). Eğitim Sorunumuza Kuşbakışı. Ankara: Ürün Yayınları

ARACI, H. (1999). Okullarda Beden Eğitimi. Ankara, Bağırgan Yayınevi,

ARONSON, E., Wilson, T. D. ve Akert, R.M. (2005). Social Psychology. (Fifth Edition). New York: Pearson Education İnternational.

BAYSAL, A. C. (1981). Sosyal ve Örgütsel Psikolojide Tutumlar. İstanbul Üniversitesi Yayınları İsletme Fakültesi Yayınları.

BERKOWITZ, L. (1980). A Survey of Social Psychology, (Second Edition). NewYork: Holt, Rinehart and Winston.

BERNSTEIN, D.A. and Others (1994). Psychology, (Third Edition). Boston: Houghton Mifflin Company.

BOZKURT, N. (2003). Üniversite Giriş Sınavı. Çağdaş Eğitim, Sayı; 296, Mart, Ankara.

ÇAM, İ. (1999). Lise ve Dengi Okullarda Spor Motivasyonu İle Beden Eğitimi Dersi Motivasyonunun Karşılaştırılması. İzmir, Dokuz Eylül Üniversitesi, Doktora Tezi.

ÇETİN, M (2007). Orta Öğretim Öğrencilerinin Beden Eğitimi Ve Spora İlişkin Tutumlarının Karşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

ÇOBAN, B. (2006). Spor Lisesi Öğrencilerinin Tercih Ettikleri Alana İlişkin Tutum ve Beklentileri. Milli Eğitim Dergisi, 172.

DALKIRAN, O, Tuncel F. (2007). Ortaöğretim Kurumlarında Beden Eğitimi Dersinin Seçmeli Ders Olarak İşlenmesinin Öğrenciler Gözüyle Değerlendirilmesi. Ankara, Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 5 (1): 37–42.

DEMİRHAN, G (2002) Beden Eğitimi Öğretmeni Olmak. Çağdaş Eğitim Dergisi, 288, s: 7–13

DEMİRHAN, G. ve ark. Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Niteliklerine İlişkin Görüşler. Eğitim ve Bilim, 27(123), 35 - 41, Ankara, 2002.

ERES, F.(2005). Eğitimin Sosyal Faydaları. Milli Eğitim Sosyal Bilimler Dergisi,167.

ERKMEN, G. Tekin, M., Taşğın, Ö. (2006). Özel İlköğretim Okullarında

Öğrenim Gören Öğrencilerin Çeşitli Değişkenlere Göre Beden Eğitim Dersi Hakkındaki Tutum ve Görüşleri. 9. Uluslar Arası Spor Bilimleri Kongresi, 3–5 Kasım, Nobel Yayın Dağıtım Muğla Üniversitesi. Muğla.

ERDOĞAN, M. (2005). Yeni geliştirilen beşinci sınıf fen ve teknoloji dersi müfredatı: pilot uygulama ve yansımaları. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Ankara, Bildiri Kitabı, s: 299–310.

GÜNDOĞAR, A. (2006). 2005–2006 Yılında Değişen İlköğretim Programının Uygulanma Durumu (Adıyaman İli Örneği). Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

GRÖSSİNG, S. (1991). Beden-Spor-Hareket. 1. Eğitim Kurumlarında Beden Eğitimi ve Spor Sempozyumu. 19–21 Aralık. Ankara: Milli Eğitim Basımevi

GSGM. (Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğü). (1990). 8–11 Mayıs Spor Şurası. Ankara

GSGM. (Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğü). (1999). 30 Haziran 2 Temmuz Spor Şurası. Ankara

GÜNEY, S. (1998). Davranış Bilimleri ve Yönetim Psikolojisi Terimler Sözlüğü. Ankara: Ocak Yayınları

GÜLLÜ, M. Güçlü, M. Kafkas, E. (2007). Beden Eğitimi Öğretmenlerinin 4,5. Ve 6. Sınıf Beden Eğitimi Dersi Yeni Öğretim Programı Uygulamalarının İncelenmesi. Uluslararası Akdeniz Spor Bilimleri Kongresi, Antalya.

GÜLLÜ, M., Korucu, G., (2005). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Beden Eğitim Derslerine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. 4. Ulusal Beden Eğitimi ve Spor Sempozyumu, 10–11 Haziran, Bursa: Burfaş Ofset Tesisleri.

HÜNÜK, D. (2003). Ankara’nın Merkez İlçelerinde İlköğretim İkinci Kademede Öğrenim Gören Öğrencilerin Beden Eğitimi ve Spor Dersine İlişkin

Tutumları. Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

İMAMOĞLU, F.(1992). Beden Eğitimi ve Sporun Genel Eğitim İçinde Yeri. Ankara, Eğitim Dergisi; 1(2).

İNAL, A.(2003). Beden Eğitimi ve Spor Bilimi. Ankara, Nobel Yayın Dağıtım.

İNCEOĞLU, M. (2000). Tutum- Algı- İletişim. Ankara: Üçüncü Baskı: İmaj Yayıncılık.

KAĞITÇIBAŞI, Ç. (2005). Yeni İnsan ve İnsanlar, (Onuncu Basım). İstanbul: İ: Evrim Yayınevi.

KARAKUŞ, E. (2005). Resmi Ortaöğretim Kurumlarında Beden Eğitimi

Derslerinin Uygulamalarında Karşılaşılan Sorunlara İlişkin Öğrencilerin ve Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Görüşleri (Kırıkkale İli Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, AÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

KENRICK, D.T., Neuberg, S.L. ve Cialdini, R.B. (2005). Social Psychology, (Third Edition). New York: Pearson Education İnternational.

KOÇ, Ş. (1991). Eğitim Sistemi İçinde Beden Eğitim Öğretmeninin Yeri ve İşlevinin Sistem Yaklaşımı İle Açıklanması. 1. Eğitim Kurumlarında Beden Eğitimi ve Spor Sempozyumu. 19–21 Aralık: Ankara: Milli Eğitim Basımevi.

KORKUT, K. (2012). İlköğretim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmen ve Yöneticilerin Beden Eğitimi ve Spor Dersi’nden Beklentileri. Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. s:( 36-48).

KÖRMÜKÇÜ Y, Ulusoy YÖ. (2007). Kocaeli ilinde görev yapan beden eğitimi öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşım temelinde hazırlanan yeni programa uyumlarının değerlendirilmesi. Uluslararası Akdeniz Spor Bilimleri Kongresi, Antalya, 09–11 Kasım, s: 207–208.

KUŞ, A. (1993). İlk ve Ortaöğretim Kurumlarında “Beden Eğitimi ve Spora”

Bakış Zihniyetinin Değişmesi Gerekliliğinin Önemi. Eğitim

Kurumlarında Beden Eğitimi ve Spor II. Ulusal Sempozyumu. 16–18 Aralık Manisa. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.

KRECH, David ve Crutchfield, R. S. (1980). Sosyal Psikoloji, (Çev. Erol Güngör). İstanbul: (Üçüncü Baskı). Ötüken Yayın.

MEB (Milli Eğitim Bakanlığı). (2000). Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Ders İçi ve Ders Dışı Çalışmaları Rehberi. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.

MEB (2006). İlköğretim Beden Eğitimi Dersi (1–8. Sınıf) Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.

MCPHERSON, B. D. Curtis, J. E. and Loy, J. W. (1986). The Social Significance Of Sport, Human Kinetics Publisher, Champaign.

MOLLAOĞULLARI, H., Korucu, G., (2005). Denizli İlköğretim Okullarında BedenEğitimi Öğretmenlerinin Karsılaştıkları Güçlükler ve Okul Yöneticilerinin Beden Eğitimi Derslerinde Karşılaşılan Sorunlarla İlgili Düşüncelerinin Değerlendirilmesi. U.Ü. 4. Ulusal Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Sempozyumu, 10–11 Haziran, Bursa.

MOREY, R. K. and Karp, G. G. (1998). Why Do Some Students Who Are Good At Physical Education Dislike it So Much? Physical Educator, 00318981, 19980401, Vol.55, Issue 2.

MURAT, E. (2009). İlköğretim 2. Kademe Beden Eğitimi Ders Programının Değerlendirilmesine İlişkin Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Görüşleri, Yüksek Lisans Tezi, Kırıkkale Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Kırıkkale.

NASPE (2004). National standards for physical education. Oregon State University

PANGRAZİ, R.P. Dynamic Physical Education for Elementary School, Boston, 2001.

PENNER, L. A. (1978). Social Psychology, Oxford University Press. Newyork.

ÖZDEMİR, H. (2006). İlköğretim Okulları 4. ve 5. Sınıf Fen Bilgisi Öğretim Programlarında Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerilerine İlişkin Öğretmen Görüşleri (Konya İli Örneği). Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

ÖZDEN M, Tekin A (2006). Türk fen ve teknoloji eğitimiyle ilgili sorunlar. 7. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara, 07–09 Eylül, s: 247.

ÖZTÜRK, F. (1998). Toplumsal Boyutlarıyla Spor. Ankara: Bağırgan Yayınevi.

ÖZTÜRK, H. (2000). Ortaöğretim Öğrencilerinin Sportif Beklenti ve

Alışkanlıkları, (Bilecik Uygulaması). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

SALMAN, M. N. Çalgın, E. R. Salman, S. (2005). Beden Eğitimi

Öğretmenlerinin Mesleki Sorunlarının Cinsiyet Faktörü Açısından Değerlendirilmesi, Editör: GÜLTEKİN, O. 4. Ulusal Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Sempozyumu, Burfaş Ofset Tesisleri, Bursa.

SAKALLI, N. (2001). Sosyal Etkiler, Ankara: İmge Kitapevi.

SÖNMEZ, G. (1989). İlkokullarda Beden Eğitimi Dersi Uygulamaları İle İlgili Sorunlar, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

SUNAY, H. (2002). Türkiye’de sporun yaygınlaştırılması kapsamında çağdaş spor yöneticilerinin rolü ve önemi. 7. Uluslararası Spor Bilimleri Kongresi: 263-64, Antalya, Kemer.

SÜLEYMAN ERİM, E. (2009). Doğu Anadolu Bölgesi İl Merkezlerinde Beden Eğitimi Dersinin İşlenebilirliği, Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Sorunları Ve Bunların Öğrenci Tutumları Üzerine Etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

ŞİRİN, FE ve Bozkurt İ. (2005). İlköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi dersi ile ilgili tutum ve uygulamaları. 4.Ulusal Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Sempozyumu: 96–102, Bursa.

TAMER, K. Pulur, A. (2001). Beden Eğitimi ve Sporda Özel Öğretim Yöntemleri. Ankara: Ada Matbaacılık.

TAŞMEKTEPLİGİL, Y. Yılmaz, Ç. İmamoğlu, O. Kılcıgil, E.(2006) Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 2006, 4,139–147, Ankara. TAVŞANCIL, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve Spss İle Veri Analizi.

TAYLOR, S. E. Peplav, L. A. and Sears, D. O(1996). Social Psychology, (Eleventh Edition). New Jerjey: Pearson Education İntrernational. TEKASLAN, E. Baysal, C. Sencan, H. ve Kılınç, T. (1989). Sosyal Psikoloji,

İstanbul: FilizKitapevi.

TURGUT, F. (1997). Tutumların Ölçülmesi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayını.

TÜRKMEN, F. (2002). Eğitimin Ekonomik ve Sosyal Faydaları ve Türkiye’de Eğitim Ekonomik Büyüme İlişkisinin Araştırılması. DPT, Uzmanlık Tezi, Ankara.

USAL, A. ve Kuşluvan, Z. (1999). Davranış Bilimleri, (Sosyal Psikoloji). İzmir: Üçüncü Baskı: Barış Yayınları Fakültesi.

ÜLGEN, G. (1995). Eğitim Psikolojisi, Ankara: Birey ve Öğrenme. Bilim Yayınları.

ÜZÜM, H. Mirzeoğlu, N. (2003). İnanç ve Tutumlarda Sporun Yeri ve Önemi. Beden Eğitimi ve Sporda Sosyal Alanlar Kongresi Bildiriler Kitabı. Yıldıran, İ. (Ed.). 10–11 Ekim. Gazi Üniversitesi. Ankara.

YAKA, A. (1991). Eğitimde “Bütünlük” Kavramı Açısından Okullarda Beden Eğitimi ve Sporun Önemi.1. Eğitim Kurumlarında Beden Eğitimi ve Spor Sempozyumu. 19–21 Aralık. Ankara: Milli Eğitim Basımevi

YAYLACI, F. (2007). İlköğretim Okulları Beden Eğitimi Dersi Öğretim ProgramınınDeğerlendirilmesi.URL:http://www.egitim.aku.edu.tr/yayla0 .htm.

YILMAZ, G. (2007). Ankara’daki Merkez İlköğretim Okullarında Görevli Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Ölçme Değerlendirme Tekniklerinin Uygulanışına İlişkin Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, s: 75–82.

Değerli Meslektaşım,

Aşağıda “ İlköğretim 2. Kademe Beden Eğitimi Programının Değerlendirilmesine İlişkin Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Görüşleri ” konulu bir araştırmada kullanılmak üzere görüşleriniz sorulmaktadır. Soruları özenle cevaplamanız araştırmaya, olumlu ve eleştirel bir katkı sağlayacaktır. Yanıtlarınız başka bir amaçla kullanılmayacaktır. Adınızı ve okulunuzun adını yazmanıza gerek yoktur. Lütfen her soruda size uygun olan seçenekteki parantez içine (x) işareti koyunuz ve boş soru bırakmayınız. Yardımlarınız için teşekkürler.

Özkan ARAS Beden Eğitimi Öğretmeni Cinsiyet ; Kadın † Erkek †

Öğretmenlik kıdeminiz; 1-5 yıl † 6-10 yıl † 11-15 yıl † 16-20 yıl † 20 yıldan fazla † Okulunuzda Sınıfların Ortalama Mevcudu; 20 ve Daha Az † 21-25 Arası † 26-30 Arası† 31-35 Arası † 36 ve Üzeri †

Okulda eğitim amaçlı olarak internetten ne ölçüde yararlanabiliyorsunuz?

Tamamen† Kısmen† Az † Hiç † Öğrencileriniz okulda internetten ne ölçüde yararlanabiliyor?

Tamamen † Kısmen † Az † Hiç †

Okulunuzda spor salonu var mı? Evet † Hayır †

Okulunuz hangi ilçeye bağlı? ...

Okulunuzda yeni programı uygulamanız açısından donanım (projeksiyon aleti, tepegöz, bilgisayar, tv vb.) yeterli mi?

Evet† Kısmen † Hayır †

Uygulamakta olduğunuz yeni program ile ilgili herhangi bir seminer, hizmet içi eğitim, toplantı vb. katıldınız mı?

Evet † Katıldım Ama Yetersiz † Hayır †

Lütfen aşağıdaki İlköğretim Beden Eğitimi öğretim programıyla ilgili soruları yanıtlarken size en uygun olan seçeneğin yanına (x) işareti koyunuz ve boş soru bırakmayınız.

Programın Geneli ve Genel Amaçlarla İlgili Soruları

Tamam Kısmen Az Hiç 1 Genel amaçlar, ne ölçüde ulaşılabilir özelliktedir? _{† † † †} 2 Genel amaçlar, programda öğrencilere kazandırılması öngörülen kazanımlarla ne

ölçüde tutarlıdır? † † † †

3 Beden Eğitimi Dersi öğretim programı ders içi ve diğer derslerle ilişkilendirmelere

ne ölçüde olanak sağlıyor? † † † † 4 Öğrenme alanlarının ( hareket bilgi beceri; etkin katılım ve sağlıklı yaşam) işleniş

sırası ne ölçüde uygundur? † † † † 5 Öğrenme alanlarına ait kazanımların dağılımı ne ölçüde doğrudur? _{† † † †} 6 Beden Eğitimi Dersi öğretim programındaki öğrenme alanları beden eğitimi

dersinin amacıyla ne ölçüde örtüşmektedir? † † † †

Kazanımlarla İlgili Genel Sorunlar _{† † † †}

7 Kazanımlar beden eğitimi dersinin var oluş amaçlarına ne kadar uygundur? _{† † † †} 8 Kazanımlar okul çevresi ya da yerel imkanların beden eğitiminde kullanılmasını

ne ölçüde desteklemektedir? † † † † 9 Kazanımlar programda öngörülen hareket bilgi ve becerileri( spor bilgi becerileri)

ne ölçüde kazandırabilecek niteliktedir? † † † † 10 Kazanımlar programda öngörülen etkin katılım ve sağlıklı yaşam ( düzenli fiziksel

etkinlik; Atatürk ve Ulusal Bayramları; spor organizasyonlarını ve olimpiyat oyunları) ne ölçüde kazandırılabilecek niteliktedir?

† † † †

11 Kazanımlar, birbirleriyle ne ölçüde tutarlıdır? _{† † † †} 12 Kazanımlar programda öngörülen temel becerileri ne ölçüde kazandırabilecek

niteliktedir? ( eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, problem çözme, karar verme, Türkçeyi doğru etkili ve güzel kullanma, araştırma, iletişim, bilgi teknolojilerini kullanma, öz yönetim, bilimin temel kavramlarını tanıma, milli manevi evrensel değerlere duyarlı olma, kişisel ve sosyal değerlere önem verme, estetik zevk kazanma, güvenlik ve koruma sağlama)

Öğrenme – Öğretme Süreciyle İlgili Sorular

Tamamen Kısmen Az Hiç 13 Beden Eğitimi Dersi öğretim programındaki açıklamaları uygulamalar sırasında ne

ölçüde yeterli buluyorsunuz? † † † † 14 Beden Eğitimi Dersi öğretim programının öngördüğü uygulamalarla ilgili olarak

verilen öğretmen eğitimi ne ölçüde yeterlidir? † † † † 15 Beden Eğitimi Dersi öğretim programının öngördüğü ders işleme yaklaşımları

öğrencilerin derse motivasyonunu ne ölçüde etkilemektedir? † † † † 16 Beden Eğitimi Dersi öğretim programında, kazanımların işlenişinde kullanılacak

aktif öğrenme yöntem ve tekniklerine ne ölçüde yer verilmiştir? † † † † 17 Beden Eğitimi Dersi öğretim programında beden eğitimi derslerinde kullanılması

gereken materyallerle ilgili yeterli bilgiye ne ölçüde yer verilmiştir? † † † † 18 Kazanımlar, sağlıklı bir vücut ile fiziksel gelişim için dengeli ve düzenli beslenme

alışkanlığı kazanmaya ne ölçüde yeterlidir? † † † † 19 Kazanımlar sportif etkinliklerde meydana gelebilecek anlaşmazlıkların çözümünde

ne ölçüde yeterlidir? † † † †

20 Kazanımlar bireysel farklılıkları olanlarla sportif etkinlik yapmaya ne ölçüde

yeterlidir? † † † †

21 Kazanımlar olimpizmin anlamını kavrayarak olimpiyat oyunlarının düzenlenme

sebeplerini açıklamaya ne ölçüde yeterlidir? † † † † 22 Kazanımlarla ilgili etkinlik uygulamalarında öngörülen haftalık 2 ders saati ne

ölçüde yeterlidir? † † † †

23 Beden Eğitimi Dersi öğretim programının öngördüğü yapılandırmacı öğretim

yaklaşımı sizce beden eğitimi derslerinde ne ölçüde uygulanabilir † † † †

Ölçme ve Değerlendirme Süreci İle İlgili Sorular

24 Beden Eğitimi Dersi öğretim programı ölçme ve değerlendirmede size ne ölçüde

rehberlik etmektedir? † † † †

25 Beden Eğitimi Dersi öğretim programında öngörülen ölçme ve değerlendirme

yöntemleri kazanımları ölçmede ne ölçüde etkilidir? † † † † 26 Beden Eğitimi Dersi öğretim programında öngörülen ölçme ve değerlendirme

yöntemleri, öğrencilerin gelişim düzeylerini ne ölçüde dikkate almaktadır? † † † † 27 “Öz Değerlendirme” ölçme ve değerlendirme yöntemini ne ölçüde

kullanıyorsunuz? † † † †

28 “Akran Değerlendirme” ölçme ve değerlendirme yöntemini ne ölçüde

kullanıyorsunuz? † † † †

29 “Grup Değerlendirme” ölçme ve değerlendirme yöntemini ne ölçüde

kullanıyorsunuz † † † †

30 “Gözlem Formları” ölçme ve değerlendirme yöntemini ne ölçüde kullanıyorsunuz? _{† † † †} 31 “Kontrol Listeleri” ölçme ve değerlendirme yöntemini ne ölçüde kullanıyorsunuz? _{† † † †} 32 “Dereceli Puanlama Anahtarları” ölçme ve değerlendirme yöntemini ne ölçüde

kullanıyorsunuz? † † † †

33 “Proje ve Performans Görevleri” ölçme ve değerlendirme yöntemini ne ölçüde

kullanıyorsunuz? † † † †

34 “Öğrenci Ürün Dosyaları” ölçme ve değerlendirme yöntemini ne ölçüde

kullanıyorsunuz? † † † †

35 “Fiziksel Uygunluk Testleri” ölçme ve değerlendirme yöntemini ne ölçüde

kullanıyorsunuz? † † † †

36 “Beceri Testleri” ölçme ve değerlendirme yöntemini ne ölçüde kullanıyorsunuz? _{† † † †} 37 “Çoktan Seçmeli Test” ölçme ve değerlendirme yöntemini ne ölçüde

kullanıyorsunuz? † † † †

38 “Tutum Ölçeği” ölçme ve değerlendirme yöntemini ne ölçüde kullanıyorsunuz? _{† † † †} 39 “Kısa cevaplı sorular” ölçme ve değerlendirme yöntemini ne ölçüde

İL:

Belgede İlköğretim kurumları ikinci kademede öğrenim gören öğrenci ve görev yapan beden eğitimi öğretmenlerinin beden eğitimi dersine yönelik görüş ve tutumlarının incelenmesi: Kars ili örneği (sayfa 80-95)