Katılımcıların Branşlara Göre Dağılımı

9. Akran Değerlendirmes

4.7. Katılımcıların Branşlara Göre Dağılımı

P T X SQ

G . Katılımcıların Branşlara Göre Dağılımı

BRANŞLAR Sayı Yüzde

SINIF ÖĞRT Y Z [ Z TÜRKÇE Z \ ] [^ TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI Z _ \ [` MATEMATİK Z Y a [\ İLKÖĞRETİM MATEMATİK Z b ^ [a SOSYAL BİLGİLER Z b ^ [a YABANCI DİL ] ^ [b FEN BİLGİSİ Z a ` [] BEDEN EĞİTİMİ Z \ ] [^ MÜZİK ^ Y [` PSİKOLOJİK REHBERLİK Z a ` [] MESLEKİ DERS Z a ` [] TEKNİK DERS c Z [\ d e f g OLOJİ TASARIM c Z [\

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ Z b ^ [a

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ^ Y [` GÖRSEL SANATLAR a c [_ TARİH Y Z [ Z BİYOLOJİ Z b [a COĞRAFYA c Z [\ ÖZEL EĞİTİTM Y Z [ Z d h i j k l

d p q rs

] : Katılımcıların Temel ve Hazırlık Eğitimlerinden Memnuniyetlerinin Cinsiyetlerine Göre Dağılımı

t uv w ux y z v { w w Değerlendirme Barınma Kadın Z b _ Z ^ [Y ^ ] a c [_ c ^ ] ^ İyi e | } ~ } \ ^ Z ^ [b ] c c c [^ c b _ a İyi v Kadın Z b _ Z _ [` Y a ] c [b Z ^ ] ^ İyi e | } ~ } \ ^ Z ^ [Y a a \ c [Y ` Z Z Y İyi Amaç v Kadın Z b _ Y b [b _ ` Z _ [` a Z ] _ z e | } ~ } \ ^ Z ] [ Z _ a \ a [Y ^ ] _ a z

Eğitim verenler Kadın Z b _ c b [^ ] a Y ^ [` ^ c _ Y İyi e | } ~ }

\ ^ c b [\ ` a \ a [b c a ^ ] İyi

Kendine katkı Kadın Z b _ Y \ [_ ` b ` ^ [` Y _ Y a z e | } ~ } \ ^ Y \ [Y _ b b a [ Z b _ ^ ` z İçerik Kadın Z b _ Y b [ Z a c ^ _ [` c ^ c \ z e | } ~ } \ ^ Z ] [` Z c c ^ [^ \ a \ Y z x değerlendirme Kadın Z b _ Z c [_ Y c Z c [a ^ _ Y Z z e | } ~ } \ ^ Z c [] \ c c c [c b ` c a z

Çalışma ortamına etki Kadın

Z b _ Y \ [a ] Y c a [c a \ ^ Z z e | } ~ } \ ^ Y a [` b b b \ [Y _ a a Y z d p q rs

] incelendiğinde, katılımcıların temel ve hazırlık eğitimlerine ilişkin olarak her iki cinsin de barınma, zamanlama ve eğitim verenler ile ilgili memnu

~ düzeyleri yüksektir. Katılımcıların eğitim seminerlerindeki amaç, konu, kendilerine katkı sağlaması, eğitimin içeriği, uygulama değerlendirmesi ve çalışma ortamına etkiyle ilgili konulara ilişkin memnuniyet seviyeleri orta düzeydedir. Her iki cinsin görüşleri arasında istatistikser

d p q rs

Z b : Katılımcıların Temel ve Hazırlık Eğitimlerinden Memnuniyetlerinin Görev Yaptıkları Göre Dağılımı

v { w w

Değer

Barınma

Şehir Merkezi Z b Z ^ [b b b b c [Y ] ] ` c İyi İlçe Merkezi Z Z Z Z ^ [c \ ` _ c [_ _ b ^ _ İyi ~ r ~ ^ Z c [Y b b b c [^ a c \ Z z Köy ^ c Z ^ [b Z ` ] c [^ \ b a a İyi v

Şehir Merkezi Z b Z a [ Z b b b Y [\ Y a _ Z İyi İlçe Merkezi Z Z Z Z _ [` ` Y ] c [c ` a _ _ İyi ~ r ~ ^ Z c [_ b b b c [^ \ \ \ Z z Köy ^ c Z ^ [Y Y a _ Y [^ c Z a a İyi Amaç konu Şehir Merkezi Z b Y Z [b b b b ^ [] _ _ Z ` z İlçe Merkezi Z Z Z Z ] [b ] ] Z ^ [_ _ c ` ^ z ~ r ~ ^ Z ] [_ b b b ^ [a ` c c Z z Köy ^ c Y b [a _ Z ^ ^ [_ \ _ b _ z Eğitim verenler

Şehir Merkezi Z b c c [a b b b ^ [b c \ a _ İyi İlçe Merkezi Z Z Z Y ] [` _ a ` a [^ ^ c ^ ^ İyi ~ r ~ ^ c Y [Y b b b Y [^ ` ` _ _ İyi Köy ^ c c Z [\ Z \ b _ [_ Y Z ` \ İy u Kendine katkı Şehir Merkezi Z b Y ` [_ b b b a [a c a a b z İlçe Merkezi Z Z Z Y a [c ` \ _ a [b a a ^ a z ~ r ~ ^ Y \ [b b b b ^ [a ^ a ` ^ z Köy ^ c Y ] [c b Z ] ^ [ Z Y c \ ] İyi İçerik Şehir Merkezi Z b Y b [b b b b ^ [c \ _ ` _ z İlçe Merkezi Z Z Z Z ] [a b c a ^ [Y ^ ^ \ ` z ~ r ~ ^ Z ] [a b b b _ [b c \ c c z Köy ^ c Y b [] Y _ ^ _ [] \ a Y ] z x değerlendirme Şehir Merkezi Z b Z c [a b b b c [b ] ` c ] z İlçe Merkezi Z Z Z Z c [ Z ` ] Y c [a _ ] _ _ z ~ r ~ ^ Z Y [a b b b _ [ Z ^ ] c c z Köy ^ c Z _ [\ c ^ ` c [b ^ ` Z b İyi Çalışma ortamı Şehir Merkezi Z b Y a [_ b b b \ [Y Z _ Z ` z İlçe Merkezi Z Z Z Y a [^ Z c ^ \ [b \ _ \ ^ z ~ r ~ ^ Y _ [_ b b b ^ [\ Y \ Z c z Köy ^ c Y ] [_ ^ Y ` ^ [^ ] c ` _ İyi

d p q rs

Z b incelendiğinde, katılımcıların temel ve hazırlık eğitimlerine ilişkin s rp | p }

beldede görev yapanlar dışındakiler barınma ve zamanlam

konularında memnun oldukları q ~ r

lenmiştir. Yine, tüm katılımcılar eğitim verenler konusunda yüksek memnuniyet düzeyine sahipken, amaç, konu ve içerik gibi alt boyutlardan orta düzeyde memnun olduklarını belirtmişlerdir. Eğitimlerin kendilerine katkı, uy

rp p değerlendirme çalışma ortamına ilişkin alt boyutlarından memnuniyet düzeyleri köyde görev yapan öğretmenlerde yüksek iken diğer yerleşim yerlerinde görev yapanlarda orta seviyededir. Katılımcıların görev yaptıkları yere göre eğitim seminerlerine ilişkin olarak memnuniyet düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık yoktur.

d p q rs

Z Z : Katılımcıların Temel ve Hazırlık Eğitimlerinden Memnuniyetlerinin Medeni Durumlarına Göre Dağılımı

y y v u v w w Değer arınma ~ } p | Z ^ b Z ^ [b ` b b c [_ ` Y ^ b İyi e r Y ] Z ^ [\ ^ ` a c [c ` \ ^ c İyi v ~ } p | Z ^ b Z _ [] Y a \ c [Z b ` ] ` İyi e r Y ] Z ^ [_ _ ` c c [Y _ a ` Y İyi Amaç v ~ } p | Z ^ b Z ] [` b b b ^ [_ Z ` b ] z e r Y ] Z ] [b b b b ^ [] Z a b ` z Eğitim verenler ~ } p | Z ^ b c b [` c c c ^ [\ ` ` a ] İy u e r Y ] Y ] [` a Y Z a [^ \ \ a ] İyi Kendine katkı ~ } p | Z ^ b Y \ [a Z c c ^ [` b ^ c c z e r Y ] Y a [ Z \ Y _ a [_ ] \ a c z İçerik ~ } p | Z ^ b Y b [c Z c c ^ [b ` ] ] ` z e r Y ] Z ` [_ ` Y ` ^ [Y ^ ^ b \ Kötü Uygulama değerlendirme ~ } p | Z ^ b Z c [a a a \ c [^ a a ^ a z e r Y ] Z c [^ ` a Y c [Y ` ] \ ` z

Çalışma ortamına etki

~ } p | Z ^ b Y \ [a Y b b a [a \ a Y ` z e r Y ] Y ^ [\ ^ ` a a [] ] ` Y _ z d p q rs

Z Z incelendiğinde, katılımcıların temel ve hazırlık eğitimlerine ilişkin s rp | p }

; medeni duruma göre barınma, zamanlama ve eğitim verenler ile ilgili ~

uniyet düzeyleri yüksektir. Yine, katılımcıların eğitim seminerlerindeki amaç, konu, kendilerine katkı sağlaması, eğitimin içeriği, uygulama değerlendirmesi ve çalışma ortamına etkiyle ilgili konulara ilişkin memnuniyet seviyeleri orta düzeyde ya da kötüdür. Yine, her iki grubun görüşleri arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık yoktur.

d p q rs

Z Y : Katılımcıların Temel ve Hazırlık Eğitimlerinden Memnuniyetlerinin Mezun Oldukları Fakültelere Göre Dağılımı

Fakülte v w w

Değer Barınma Eğitim Fak.

Z _ ` Z ^ [ Z ` Y _ c [c ] _ \ ^ İyi Diğer Fak. c Z Z ^ [Y Y ^ ` c [` ^ c Y Y İyi v Eğitim Fak. Z _ ` Z _ [` \ Z a c [ Z \ Z _ \ İyi Diğer Fak. c Z Z ^ [a \ \ _ Y [` a ` b \ İyi

Amaç

v Eğitim Fak. Z _ ` Z ] [_ ^ ] ^ ^ [a Y Y c c z Diğer Fak. c Z Y b [a \ \ _ _ [\ \ \ a _

Eğitim verenler Eğitim Fak. Z _ ` c b [\ ^ b b ^ [` c Z ] \ İyi Diğer Fak. c Z c b [c Y Y a a [c ` _ Y ] İyi

Kendine katkı Eğitim Fak.

Z _ ` Y \ [Y ] \ c ^ [] \ \ ` b z Diğer Fak. c Z Y \ [\ \ _ Y ^ [\ a b Y a z

İçerik Eğitim Fak. Z _ ` Z ] [] c Y _ ^ [b ] ` ^ \ z Diğer Fak. c Z Y b [_ Z ] _ ^ [_ c ] Y b z x değerlendirme Eğitim Fak. Z _ ` Z c [a ] ^ ] c [_ b Y b b z Diğer Fak. c Z Z c [_ ^ Z a _ [b a _ ` b z

Çalışma ortamına etki Eğitim Fak.

Z _ ` Y \ [Y c a ^ a [` b ] \ Y z Diğer Fak. c Z Y \ [\ b ] \ a [^ Z \ a _

d p q rs

Z Y incelendiğinde, katılımcıların temel ve hazırlık eğitimlerine ilişkin olarak Eğitim Fakültelerinden ya da diğer fakültelerden mezun olanların barınma, zamanlama ve eğitim verenler ile ilgili memnuniyet düzeyleri yüksektir. Yine, katılımcıların eğitim seminerlerindeki amaç, konu, kendilerine katkı sağlaması, eğitimin içeriği, uygulama değerlendirmesi ve çalışma ortamına etkiyle ilgili konulara ilişkin memnuniyet seviyeleri orta düzeydedir. Yine, her iki grubun görüşleri arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık yoktur.

d p q rs

Z c . Katılımcılara göre Temel Eğitim Seminerinin önem sırasına göre İlk 5 konusu

¡ ¢ £

Yanıtlar

¤ ¥

Devlet Memurları Kanunu ¦ § ¨ ¦ © ª¨

Yazışma kuralları ve dosyalama usulleri ¦ ¨ « ¦ ¬ ª ¦

Türkiye Cumhuriyeti Anayasası ¦ ¦ § ¦ ª ¦

Genel olarak Devlet Teşkilatı ¦ ¦ ¬ ¦ ¨ ª®

Devlet Malını Koruma ve Tasarruf Tedbirleri ® « © ª«

¯ ° ± ²³

¦ incelendiğinde, katılımcılara göre Temel Eğitim Semineri’nin en önemli konusu % 19,2 ile Devlet Memurları Kanunu’dur. Bu konuyu % 14,1 ile Yazışma kuralları ve dosyalama usulleri konusu takip etmektedir. Yine, Türkiye

umhuriyeti Anayasası (% 13,1), genel olarak Devlet Teşkilatı (% 12,8) ve Devlet Malını Koruma ve Tasarruf Tedbirleri (% 9,6) konuları ilk 5 konu arasındadır.

¯ ° ± ²³

¦ ¬ . Katılımcılara göre Hazırlayıcı Eğitim Seminerinin önem sırasına göre İlk 5 · ³ ¸ ¹ º ¹

¡ ¢ £

Yanıtlar

¤ ¥

Bakanlık Teşkilatı ile ilgili Mevzuatlar ¦ « « ¦ ® ª»

Aday Memurun Görevleriyle İlgili Konular ¦ « ¦ ® ª¨

Bakanlık Teşkilatı Görevleri ¦ « ¦ ¦ ® ª¼

Bakanlık Teşkilatı Tanıtılması ¦ ¦ ¬ ¦ ¨ ª§

akanlık Teşkilatı Teşkilat yapısı ¦ ¦ ¦ ¬ ª«

¯ ° ± ²³

¦ ¬ incelendiğinde, katılımcılara göre Hazırlayıcı Eğitim Semineri’nin en önemli konusu % 18,5 ile Bakanlık Teşkilatı ile ilgili Mevzuatlar konusudur. Bu konuyu % 18,2 ile Aday Memurun Görevleriyle İlgili¾

³ ¸ ¹ ²° ¿ · ³ ¸ ¹ º ¹ À° · ÁÂ Ã ÀÄ Ã · À Ã Å Á ¿ Æ Yine, Bakanlık Teşkilatı Görevleri (% 18), Bakanlık Teşkilatı Teşkilat Yapısı (% 14,6) ve Bakanlık Teşkilatı Tanıtılması (% 12,7) konuları ilk 5 konu arasındadır.

È ÉÊ É

Cronbach’s Alpha Güvenilirlik Analizi

Ankette sorulan likert ölçekli 48 sorunun yapılan güvenilirlik analizi (Cronbach's Alpha) sonucu α = 0,960 gibi çok yüksek bir oran çıkmıştır (α sayısı 1.0 ile 0.0 arasında değer almaktadır; 1.0’ a yaklaştıkça güvenilirlik artar, 0.0 a doğru azalır).

¯ ° ± ²³

¦ » : Anket Güvenilirlik Analizi Ë Ì Í ¤ Î Ï Ð Ñ ÒÓ Ô ÕÖ Ñ Ï × Ï Ø Ø Ù sayısı ¼ ª© » § ¬ ®

Her bir maddenin güvenirlik katsayısına olan etkisini görmek için aşağıdaki À° ± ²³ Á ¸ Ú Ã ² Ã ¸ Ä Ã ² ÁÅ Á ¿ Æ ¯ ° ± ²³

¦ » incelendiğinde ankette sorulan her bir sorunun birbirine eşit oranda güvenilirliğe etkisi olduğu görülmektedir.

¯ ° ± ²³

¦ « Ü Anket Maddelerinin Güvenilirlik Analizi

Ý Þ ß ß à á à â

Ë Ì Í

¤ Î Ï Ð Ñ ÒÓ Ô ÕÖ

Ñ Ï Temel Eğitim Seminerinin yapıldığı eğitim yerine ulaşım yeterlidir. ¼ ª© » © Temel Eğitimin Seminerinin yapıldığı eğitim merkezinin imkanları istenilen

Temel Eğitim Semineri süresince dinlenme imkanı yeterlidir. ¼ ª© » § Temel Eğitim semineri ihtiyaç ve beklentilere göre yapılmaktadır. ¼ ª© » « Temel Eğitim seminerinin konuları doğru ve istenilen düzeydedir. ¼ ª© » «

Temel Eğitim Seminerinde Eğitim konuları için ayrılan zaman yeterlidir ¼ ª© » § Temel Eğitim Seminerinde Konu anlatımlarında örnek olaylara yer verilmektedir. ¼ ª© » § Temel Eğitim Semineri aday öğretmenlerin mesleki sorunlarını çözmeye yöneliktir ¼ ª© » § Temel Eğitim Seminerinde Eğitim verenler konularına hakimdir. ¼ ª© » « Temel Eğitim Seminerinde Eğitim verenlerin sunuşları yeterlidir. ¼ ª© » « Temel Eğitim Seminerinde Eğitim verenler aday öğretmenlerin sorularını etkili

Temel Eğitim Semineri etkinliklerinde diğer meslektaşlarımla tanıştım ve bilgi

Temel Eğitim Semineri eğitim sistemine uyum sağlanmaktadır. ¼ ª© » « Temel Eğitim Seminerinde öğretim faaliyetlerinin etkililiğini artırmak için konu ve

Temel Eğitim Seminerinin bitiminde programın içeriğiyle ilgili görüşlerimiz

Temel Eğitim Seminerinin öğretmenlik mesleğine katkısı vardır ¼ ª© » « Temel Eğitim Semineri uygulamaları etkin ve Öğretmenleri aktif kılmaktadır. ¼ ª© » «

mel Eğitim Seminerinde öğrenilen bilgiler okulda uygulanabilmektedir ¼ ª© » « Temel Eğitim Semineri okul yönetimiyle işbirliği ve iletişimi artırmaktadır ¼ ª© » « Temel Eğitim Semineri kurum kültürü ve bağlılığı artırmaktadır. ¼ ª© » « Temel Eğitim Semineri hak ve ödevleri konusunda bilinçlendirmektedir ¼ ª© » « Hazırlayıcı Eğitim Seminerinin yapıldığı eğitim yerine ulaşım yeterlidir. ¼ ª© » ® Hazırlayıcı Eğitim Seminerinin yapıldığı eğitim merkezinin imkanları istenilen

Hazırlayıcı Eğitim Semineri süresince dinlenme imkanı yeterlidir. ¼ ª© » § Hazırlayıcı Eğitim semineri ihtiyaç ve beklentilere göre yapılmaktadır. ¼ ª© » « Hazırlayıcı Eğitim seminerinin konuları doğru ve istenilen düzeydedir. ¼ ª© » » Hazırlayıcı Eğitim Semineri amaca uygun hizmet eÀÄ

Ã ·

Ã Å Á

¼ ª© » « Hazırlayıcı Eğitim Seminerinde Eğitim konuları için ayrılan zaman yeterlidir ¼ ª© » « Hazırlayıcı Eğitim Seminerinde Konu anlatımlarında örnek olaylara yer verilmektedir. ¼ ª© » « Hazırlayıcı Eğitim Semineri aday öğretmenlerin mesleki sorunlarını çözmeye

Hazırlayıcı Eğitim Seminerinde Eğitim verenler konularına hakimdir. ¼ ª© » « Hazırlayıcı Eğitim Seminerinde Eğitim verenlerin sunuşları yeterlidir. ¼ ª© » « Hazırlayıcı Eğitim Seminerinde Eğitim verenler aday öğretmenlerin sorularını etkili

Hazırlayıcı Eğitim Semineri etkinliklerinde diğer meslektaşlarımla tanıştımve bilgi

Hazırlayıcı Eğitim Semineri eğitim sistemine uyum sağlanmaktadır. ¼ ª© » « Hazırlayıcı Eğitim Seminerinde öğretim faaliyetlerinin etkililiğini artırmak için konu

Hazırlayıcı Eğitim Seminerinin bitiminde başarıyı ölçmek için sınav yeterlidir ¼ ª© » § Hazırlayıcı Eğitim Seminerinin bitiminde programın içeriğiyle ilgili görüşlerimiz

Hazırlayıcı Eğitim Seminerinin öğretmenlik mesleğine katkısı vardır ¼ ª© » « Hazırlayıcı Eğitim Semineri uygulamaları etkin ve Öğretmenleri aktif kılmaktadır. ¼ ª© » « Hazırlayıcı Eğitim Semineri Motivasyonumuzu artırmaktadır. ¼ ª© » » Hazırlayıcı Eğitim Seminerinde öğrenilen bilgiler okulda uygulanabilmektedir ¼ ª© » « Hazırlayıcı Eğitim Semineri okul yönetimiyle işbirliği ve iletişimi artırmaktadır ¼ ª© » « Hazırlayıcı Eğitim Semineri kurum kültürü ve bağlılığı artırmaktadır. ¼ ª© » «

Belgede MEB hizmet içi eğitim uygulamalarının değerlendirilmesi: Kastamonu ili aday öğretmenleri örneği (sayfa 79-91)