K.454, K.481, K.526, K.547 (Viyana Sonatları)

Um outro instrumento utilizado para a coleta de dados para a pesquisa foi a entrevista semiestruturada com alguns alunos (Anexo XV, p. 290) e com as duas professoras (Anexo XVI, p. 291). No caso dos alunos, foram escolhidos os quatro que tinham obtido as maiores notas nos dois simulados realizados na fase de intervenção do projeto: A1, A19, A26 e A38.

O principal objetivo da entrevista com os alunos era conhecer um pouco mais sobre o perfil de cada um deles quanto à escrita de redações. Para tanto, foi feita uma sondagem mais geral sobre que escola(s) eles tinham frequentado e com quem tinham estudado sobre redação antes da pesquisa (Perguntas 3 e 4).

A1, A26 e A38 responderam que tinham cursado o Ensino Fundamental II na mesma escola em que estavam cursando o Ensino Médio, onde foi feita a pesquisa; já A19 respondeu que tinha estudado em uma outra escola, mas no mesmo município da pesquisa.

Em resposta à pergunta 4: "Com quem você teve aulas de redação?", os dados obtidos foram os seguintes:

Quadro 10 - Respostas dos alunos para as 3ª e 4ª perguntas da entrevista

ALUNO (A) PERÍODO ESCOLAR PROFESSORA DESCRIÇÃO DAS AULAS A1

5º ao 9º anos (EF) Patrícia25 _{Não descreveu.} 1º ano (EM) Patrícia Não descreveu. 2º ano (EM) P126 Não descreveu.

A19

7º e 8º anos (EF) Soraia

"Trabalhava redação com mais frequência: dava texto misturado, com frases fora de ordem pra gente organizar. Mandava refazer. Corrigia tudo."

1º ano (EM) Patrícia Não corrigia muito detalhado. Seguia o livro com várias propostas.

2º ano (EM) P1 Também seguia o livro. Não se lembra de ela ter corrigido redação.

A26

8º ano (EF) Patrícia Trocou cartas com outra escola.

2º ano (EM) P1 Passou pouca coisa de redação. Trabalhou mais com literatura.

A38 5º ao 9º anos (EF) Patrícia Poucas aulas de redação, muito raramente. 2º ano (EM) P1 Não descreveu.

Fonte: Dados de pesquisa.

Os três alunos (A1, A26 e A38) que cursaram tanto o Ensino Fundamental II quanto o Médio na mesma escola campo de pesquisa, e que tiveram professores semelhantes, relataram que tiveram poucas experiências com atividades de redação na sua formação escolar. A19, que fez o Fundamental II em outra escola e com um professor diferente, relatou que seu mestre se envolvia mais com o trabalho de produção de texto, pois, segundo o participante: "Mandava refazer. Corrigia tudo."

Para se poder avaliar a percepção dos participantes entrevistados quanto ao desempenho deles nas redações dos simulados, em específico, e na produção de textos em geral, foram feitas as perguntas 1, 2 e 5.

A entrevista foi iniciada com esta questão: "Em sua opinião, por que teve bom desempenho no(s) simulado(s)?". E as respostas obtidas foram as seguintes:

Quadro 11 - Respostas dos alunos para a 1ª pergunta da entrevista

ALUNO (A) RESPOSTAS

A1

Porque sempre fez boas redações, sempre gostou de escrever e teve facilidade. Em 2013, teve uma redação escolhida para um concurso fora da escola. Conseguiu boa nota no Simulado 2 porque já sabia sobre o tema que caiu, homofobia, porque viu na escola.

"Quando era mais nova, tinha dificuldade de ler por falta de atenção. Escrevia

25

Os nomes nesta coluna são fictícios, por uma questão ética, e se referem a professores que não participaram desta pesquisa.

26

A19

errado, mas tinha boas ideias. Não gostava de escrever".

Disse que estava praticando mais no 3º ano EM (em 2014) porque já tinha mais noção do que precisava ter numa redação. Disse também que estava preocupada com o ENEM e persistindo, porque queria tirar nota boa.

Ressaltou a importância do conhecimento obtido através da intervenção realizada durante a pesquisa e que achava que ninguém na sala dela sabia antes o que tinha que ter numa redação do ENEM: cada uma das competências, por exemplo.

A26

Respondeu que não era muito de escrever redação, mas que lia muito, por exemplo, tamblr, tipo um blog, e que ela mesma já tinha tido um. Disse que gostava mais de ler coisas românticas e que foi uma surpresa tirar boas notas nos simulados.

A38

Respondeu que não sabia. Que melhorou bastante em 2014 por causa do cursinho pré-ENEM que estava fazendo, que ensinava como fazer redação, mostrando redações com notas boas no ENEM e vídeos sobre os temas.

Fonte: Dados de pesquisa.

Associado à pergunta anterior, também foi questionado na entrevista: "O que você faz para conseguir escrever boas redações?" (2ª Pergunta). Os dados obtidos foram estes:

Quadro 12 - Respostas para a 2ª pergunta da entrevista

ALUNO (A) RESPOSTAS

A1 Respondeu que procurava ver jornais televisivos, prestar atenção nas notícias e estar sempre bem informado.

A19

Respondeu que não lia livro, mas que via muito jornal. Lia sobre atualidades todo mês, no Jornal Mundo Jovem27. Disse que era um jornal que tratava de temas importantes como História e Geografia, aborto, planejamento familiar etc, que o padre da paróquia entregava mensalmente na comunidade onde ela morava. A26 Disse que procurava colocar as ideias em ordem.

A38 Respondeu que gostava de ver jornais de notícias e de ler notícias na internet. Disse que não escrevia muito, mas que gostava de opinar.

Fonte: Dados de pesquisa.

Pelas análises das respostas às perguntas 1 e 2 acima, constata-se que apenas A1 percebeu o seu desempenho nos simulados como resultado de uma trajetória já de sucesso nas atividades de produção de texto. No questionário, conforme já apresentado no item 4.1.2, A1 informou que a participação da mãe foi importante na sua formação, visto que ela sempre "cobrou de escrever bem, desde novo". Ter tido um texto escolhido para um concurso fora da escola, em 2013, e ter tirado nota 920 no ENEM 2014 também exemplificam tal sucesso.

Diferentemente de A1, o bom desempenho dos participantes A19, A26 e A38 pareceu ter sido "fruto do acaso", ou, pelo menos, resultado de um processo de curto prazo.

27

Para A26, as boas notas nos simulados foram "uma surpresa" e A19 e A38 disseram estar se preparando mais intensamente para o ENEM em 2014, ano da coleta de dados.

De qualquer modo, todos os entrevistados explicitaram que faziam alguma atividade extraescolar envolvendo leitura e/ou produção de textos. Trata-se de práticas que interferem diretamente na escrita que é solicitada pela escola.

A última pergunta da entrevista: "Que conselho(s) ou dica(s) você daria a alguém que quer melhorar a escrita de redação?" visava sondar sobre o que os alunos julgavam importante para escrever uma boa redação. Eles responderam que era necessário:

Quadro 13 - Respostas dos alunos para a 5ª pergunta da entrevista

ALUNO (A) RESPOSTA

A1 Cuidar da norma culta, não escrever do jeito que fala. Cuidar da concordância. Se informar de tudo sobre tudo.

A19

Procurar estar informado, saber o que está acontecendo. Fazer correção e ver o que errou. Comparar com a redação anterior e observar para não cometer os mesmos erros depois.

A26

Ler muito e pesquisar na internet. Ler artigos, páginas da internet com conteúdos diversos. Segundo ela, havia uma colega de turma que sabia muito porque perguntava e pesquisava. Respondeu também que gostaria de ter um vocabulário melhor.

A38

Ter informações sobre atualidades. Pegar tema na internet e fazer a redação. Disse que não fazia isso antes, mas passou a fazer depois que iniciou o cursinho pré- ENEM e que, com essa prática, melhorou bastante as notas no cursinho.

Fonte: Dados de pesquisa.

Pelas respostas desses alunos, vê-se que todos eles tinham uma percepção de que era preciso cuidar do conteúdo do texto, isto é, do que se vai dizer. Três deles (A1, A19 e A26) também demonstraram preocupação com a forma, ou seja, o como dizer para se melhorar a escrita de redação. Para se ter melhor conteúdo, os conselhos apresentados contemplaram leituras diversas sobre temas mais gerais (A1 e A26) e atualidades (A19 e A26). Quanto à forma, disseram ser importante: distinguir escrita de fala (A1), observar os erros para não repeti-los (A19) e cuidar do vocabulário (A26).