IV. BULGULAR VE YORUM
4.8. İstatistik analizler sonucu deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin
tutumlarındaki değişim
Hipotez 10: “Uygulanan test ve ölçeklerde akademik başarılarında veya fen bilimlerine yönelik tutumlarında istatistiksel farklılık bulunan gruplardaki öğrencilerin
115
cinsiyetlerine göre, akademik başarılarında veya fen bilimlerine yönelik tutumlarında bir farklılık yoktur” hipotezini kontrol edebilmek için deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilere uygulanan test ve ölçeklerde akademik başarılarında veya fen bilimlerine yönelik tutumlarında farklılık bulunan gruplar cinsiyetlerine göre bağımsız gruplar için t-testi ile kıyaslanmıştır.
Tablo 38’de görüldüğü üzere, deney grubundaki kız öğrencilerin başarı puanı ortalamaları ( X =17.44) ile erkek öğrencilerin başarı puanı ortalamaları ( X =15.47) birbirine yakın değerdedir. Yapılan istatistiksel analizde de deney grubundaki kız ve erkek öğrencilerin başarı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir farklılık bulunmadığı görülmektedir (t35=-1.669; p>.05).
Tablo 39’da verildiği gibi, kontrol grubu-I’ deki kız öğrencilerin başarı puanı ortalamaları ( X =15.15) erkek öğrencilerin başarı puanı ortalamalarından ( X =12.75) biraz da olsa yüksektir. Ancak kız ve erkek öğrencilerin başarı puanları arasındaki bu fark istatistiksel olarak anlamlı değildir (t
34=-1.913; p>.05).
Tablo 40’ta görüldüğü gibi, kontrol grubu-II’ deki kız öğrencilerin başarı puanı ortalamaları ( X =12.82) erkek öğrencilerin başarı puanı ortalamalarından ( X =10.89) az da olsa yüksektir. Ancak öğrencilerin başarı puanları arasındaki bu farkın istatistiksel olarak anlamlı düzeyde olmadığı görülmektedir (t34=-1.469; p>.05).
Yukarıda belirtilen ve sonuçları verilen istatistiksel analizlere göre, deney ve kontrol grupları öğrencilerinin gruplara göre cinsiyetleri yönünden başarı sontest puanları düzeyinin birbirine denk olduğu söylenebilir.
Tablo 41’te görüldüğü üzere, deney grubundaki kız öğrencilerin başarı puanı ortalamaları ( X =15.17) ile erkek öğrencilerin başarı puanı ortalamaları ( X =15.84) birbirine oldukça yakın değerdedir. Yapılan istatistiksel analizde de deney grubundaki kız ve erkek öğrencilerin başarı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir farklılık bulunmadığı görülmektedir (t35=0.382; p>.05).
Tablo 42’de verildiği gibi, kontrol grubu-I’ deki kız öğrencilerin başarı puanı ortalamaları ( X =12.50) erkek öğrencilerin başarı puanı ortalamalarına ( X =12.50) eşittir. İstatistiksel açıdan da kız ve erkek öğrencilerin akademik başarı kalıcılık I puanları arasında anlamlı düzeyde farklılığa rastlanmamıştır (t
116
Tablo 43’te görüldüğü gibi, kontrol grubu-II’ deki kız öğrencilerin başarı puanı ortalamaları ( X =11.18) erkek öğrencilerin başarı puanı ortalamalarından ( X =12.68) az da olsa düşüktür. Öğrencilerin başarı puanları arasındaki bu farkın istatistiksel olarak anlamlı düzeyde olmadığı görülmektedir (t34=.885; p>.05).
Yukarıda belirtilen ve sonuçları verilen istatistiksel analizlere göre, deney ve kontrol grupları öğrencilerinin cinsiyetleri yönünden akademik başarı kalıcılık I test puanları düzeylerinin birbirine denk olduğu söylenebilir.
Tablo 44’da görüldüğü üzere, deney grubundaki kız öğrencilerin başarı puanı ortalamaları ( X =15.44) ile erkek öğrencilerin başarı puanı ortalamaları ( X =15.21) birbirine oldukça yakın değerdedir. Yapılan istatistiksel analizde de deney grubundaki kız ve erkek öğrencilerin başarı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir farklılık bulunmadığı görülmektedir (t35=-.180; p>.05).
Tablo 45’de verildiği gibi, kontrol grubu-I’ deki kız öğrencilerin başarı puanı ortalamaları ( X =12.35) erkek öğrencilerin başarı puanı ortalamalarından ( X =11.44) biraz yüksektir. Ancak kız ve erkek öğrencilerin başarı puanları arasındaki bu fark istatistiksel olarak anlamlı değildir (t
34=-.681; p>.05).
Tablo 46’da görüldüğü gibi, kontrol grubu-II’ deki kız öğrencilerin başarı puanı ortalamaları ( X =14.65) erkek öğrencilerin başarı puanı ortalamalarından ( X =9.16) daha yüksektir. Ancak yapılan istatistiksel analizde öğrencilerin başarı puanları arasındaki bu farkın istatistiksel olarak anlamlı düzeyde olmadığı görülmektedir (t34=.885; p>.05).
Yukarıda belirtilen ve sonuçları verilen istatistiksel analizlere göre, deney ve kontrol grupları öğrencilerinin cinsiyetleri yönünden akademik başarı kalıcılık II test puanları düzeyinin birbirine denk olduğu söylenebilir.
Tablo 47’de görüldüğü gibi, deney grubu öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum sontest puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak yapılan bağımsız gruplar için t-testi sonuçlarına göre, kız öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum puanı ortalamaları ( X =150.33) erkek öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum puanı ortalamalarından ( X =151.00) daha düşüktür. Kız ve erkek öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum sontest puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir farklılığa rastlanmamıştır (t
117
Tablo 48’te görüldüğü gibi, kontrol grubu I öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum sontest puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak yapılan bağımsız gruplar için t-testi sonuçlarına göre, kız öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum puanı ortalamaları ( X =138.55) erkek öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum puanı ortalamalarından ( X =138.81) daha düşüktür. İstatistiksel olarak kız ve erkek öğrencilerin tutum sontest puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılığa rastlanmamıştır (t
34=.038; p>.05).
Tablo 49’da görüldüğü gibi, kontrol grubu II öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum sontest puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak yapılan bağımsız gruplar için t-testi sonuçlarına göre, kız öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum puanı ortalamaları ( X =143.18) erkek öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum puanı ortalamalarından ( X =133.74) daha yüksektir. İstatistiksel olarak kız ve erkek öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum sontest puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılığa rastlanmamıştır (t
34=-1.586;
p>.05).
Tablo 50’de görüldüğü gibi, deney grubu öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum kalıcılık 1 test puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak yapılan bağımsız gruplar için t-testi sonuçlarına göre, kız öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum puanı ortalamaları ( X =148.78) erkek öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum puanı ortalamalarından ( X =150.42) daha düşüktür. İstatistiksel olarak kız ve erkek öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum kalıcılık 1 test puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılığa rastlanmamıştır (t
35=.377; p>.05). Tablo 51’de görüldüğü gibi, kontrol1 grubu öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum kalıcılık 1 test puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak yapılan bağımsız gruplar için t-testi sonuçlarına göre, kız öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum puanı ortalamaları ( X =141.45) erkek öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum puanı ortalamalarından ( X =139.31) daha yüksektir. İstatistiksel olarak kız ve erkek öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum kalıcılık 1 test puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılığa rastlanmamıştır (t
34=- .371; p>.05).
118
Tablo 52’de görüldüğü gibi, deney grubu öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum kalıcılık II test puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak yapılan bağımsız gruplar için t-testi sonuçlarına göre, kız öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum puanı ortalamaları ( X =139.56) erkek öğrencilerin tutum puanı ortalamalarından ( X =145.05) daha düşüktür. İstatistiksel olarak kız ve erkek öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum kalıcılık II test puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılığa rastlanmamıştır (t
35=.875; p>.05).
Tablo 53’de görüldüğü gibi, kontrol grubu I öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum kalıcılık II test puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak yapılan bağımsız gruplar için t-testi sonuçlarına göre, kız öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum puanı ortalamaları ( X =117.05) erkek öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum puanı ortalamalarından ( X =116.38) daha yüksektir. İstatistiksel olarak kız ve erkek öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum kalıcılık II test puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılığa rastlanmamıştır (t
34=- .072; p>.05).
Tablo 54’te görüldüğü gibi, Kontrol grubu II öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum kalıcılık II ölçek puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak yapılan bağımsız gruplar için t-testi sonuçlarına göre, kız öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum puanı ortalamaları ( X =139.77) erkek öğrencilerin tutum puanı ortalamalarından ( X =140.26) daha düşüktür. İstatistiksel olarak kız ve erkek öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutum kalıcılık II ölçek puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılığa rastlanmamıştır (t
34=.107; p>.05). Tüm bu bulgular ışığında Hipotez 10 kabul edilmiştir.
Deney grubu öğrencilerinin başarı sontest puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 38’de gösterilmiştir.
119
Tablo 38. Deney Grubu Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre Başarı Sontest Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS s
d t p
Erkek 19 15.47 29.32 35 -1.669 .104
Kız 18 17.44 41.76
Kontrol grubu-I öğrencilerinin başarı sontest puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 39’da gösterilmiştir
Tablo 39. Kontrol Grubu-I Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre Başarı Sontest Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS s
d
t p
Erkek 16 12.75 3.62 34 -1.913 .064
Kız 20 15.15 3.83
Kontrol grubu-II öğrencilerinin başarı sontest puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 40’ta gösterilmiştir.
Tablo 40. Kontrol Grubu-II Grubu Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre Başarı Sontest Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS Sd t p
Erkek 19 10.89 4.05 34 -1.469 .151
Kız 17 12.82 3.80
Deney grubu öğrencilerinin akademik başarı kalıcılık I test puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 41’de gösterilmiştir.
120
Tablo 41. Deney Grubu Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre Akademik başarı kalıcılık I Test Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS s
d t p
Erkek 19 15.84 5.35 35 .382 .705
Kız 18 15.17 5.4
Kontrol grubu-I öğrencilerinin akademik başarı kalıcılık I test puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 42’de gösterilmiştir
Tablo 42. Kontrol Grubu-I Grubu Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre Akademik başarı kalıcılık I Test Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS s
d T p
Erkek 16 12.50 5.07 34 .000 1.000
Kız 20 12.50 4.19
Kontrol grubu-II öğrencilerinin akademik başarı kalıcılık I test puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 43’de gösterilmiştir.
Tablo 43. Kontrol Grubu-II Grubu Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre Akademik başarı kalıcılık I Test Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS sd t p
Erkek 19 12.68 6.07 34 .885 .382
Kız 17 11.18 3.71
Deney grubu öğrencilerinin akademik başarı kalıcılık II test puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 44’te gösterilmiştir.
121
Tablo 44. Deney Grubu Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre Akademik başarı kalıcılık II Test Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS s
d t p
Erkek 19 15.21 4.39 35 -.180 .858
Kız 18 15.44 3.43
Kontrol grubu-I öğrencilerinin akademik başarı kalıcılık II test puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 45’te gösterilmiştir.
Tablo 45. Kontrol Grubu-I Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre Akademik başarı kalıcılık II Test Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS s
d t p
Erkek 16 11.44 3.24 34 -.681 .500
Kız 20 12.35 4.5
Kontrol grubu-II öğrencilerinin akademik başarı kalıcılık II test puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 46’da gösterilmiştir
Tablo 46. Kontrol Grubu-II Grubu Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre Akademik başarı kalıcılık I Test Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS Sd t p
Erkek 19 9.16 5.38 34 -3.351 .002
Kız 17 14.65 4.31
Deney grubu öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum sontest puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 47’de gösterilmiştir.
122
Tablo 47. Deney Grubu Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre fen bilimlerine yönelik tutum Sontest Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS s
d t p
Erkek 19 151.00 17.64 35 .120 .905
Kız 18 150.33 16.07
Kontrol grubu I öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum sontest puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 48’de gösterilmiştir.
Tablo 48. Kontrol grubu I Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre fen bilimlerine yönelik tutum Sontest Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS s
d t p
Erkek 16 138.81 16.1 34 .038 .970
Kız 20 138.55 23.71
Kontrol grubu II öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum sontest puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 49’te gösterilmiştir.
Tablo 49. Kontrol Grubu II Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre fen bilimlerine yönelik tutum Sontest Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS s
d t p
Erkek 19 133.74 20.88 34 -1.586 .122
Kız 17 143.18 13.59
Deney grubu öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum kalıcılık 1 test puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 50’de gösterilmiştir.
123
Tablo 50. Deney Grubu Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre fen bilimlerine yönelik tutum Kalıcılık 1 Test Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS s
d t p
Erkek 19 150.42 14.3 35 .377 .708
Kız 18 148.78 12.05
Kontrol grubu I öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum kalıcılık1 test puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 51’de gösterilmiştir.
Tablo 51. Kontrol grubu I Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre fen bilimlerine yönelik tutum Kalıcılık 1 Test Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS s
d t p
Erkek 16 139.31 16.30 34 -.371 .713
Kız 20 141.45 17.86
Deney grubu öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum kalıcılık II test puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 52’de gösterilmiştir.
Tablo 52. Deney Grubu Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre fen bilimlerine yönelik tutum Kalıcılık II Test Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS s
d
t p
Erkek 19 145.05 17.27 35 .875 .388
Kız 18 139.56 20.86
Kontrol grubu I öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum kalıcılık II test puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 53’te gösterilmiştir.
124
Tablo 53. Kontrol grubu I Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre fen bilimlerine yönelik tutum Kalıcılık II Test Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS s
d t p
Erkek 16 116.38 29.74 34 -.072 .943
Kız 20 117.05 26.17
Kontrol grubu II öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutum kalıcılık II ölçek puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik olarak bağımsız gruplar için t-testi yapılmış ve sonuçları Tablo 54’te gösterilmiştir.
Tablo 54. Kontrol Grubu II Öğrencilerinin Cinsiyetlerine Göre Fen Bilimlerine Yönelik Tutum Kalıcılık II Test Puanlarına İlişkin Bağımsız Gruplar İçin T-Testi Sonuçları
Cinsiyet N X SS s
d t p
Erkek 19 140.26 10.48 34 .107 .915
Kız 17 139.77 16.99
4.9. Deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin başarı öntest-sontest kalıcılık