İkinci Alt Probleme Ait Bulgular

Araştırmanın ikinci alt problemi; “Harmanlanmış öğrenme uygulamalarının sosyal öğrenme ortamlarında kullanıldığı deney grubu ile mevcut öğretim programının izlendiği kontrol grubu arasında çevre okuryazarlık puanları açısından istatistiksel olarak anlamlı bir

Puan Grup N 𝑥̅ ss Shx

t testi

t Sd p

İÇİABT Son test puanları

Deney 36 22,22 183,8 .623 -9,101 1,521 .000 Kontrol 38 16,55 182,7 .627

farklılık var mıdır?“ şeklinde ifade edilmiştir. Bunun için çevre okuryazarlık ölçme aracının bileşenleri ayrı ayrı analiz edilerek tablolarda sunulmuştur.

4.1.2.1. Çevre okuryazarlığı çevre bilgi ölçeği alt bileşeni. Deney ve kontrol gruplarına uygulanan çevre okuryazarlık ölçeğinin çevre bilgisi alt boyutu için ön test puanlarının normal dağılım gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla veri setine Kolmogorov Smirnov Normallik Testi uygulanmıştır. Veriler Tablo 4.5’de belirtilmiştir.

Tablo 4.5. Deney ve Kontrol Grubu Çevre Bilgisi Ölçeği Ön Test Puanları Normallik Sonuçları

Grup İstatistik Sd p

Deney .057 40 .071

Kontrol .166 45 .068

Tablo 4.5 incelendiğinde hem deney, hem de kontrol grubunda p değerinin .05’ten büyük olduğu görülmektedir (K-S(Z)= .092 ve deney grubu p= .071; p> .05 kontrol grubu p= .068; p> .05). Buna göre deney ve kontrol grubunun aldıkları son test puanlarının normal dağılım gösterdiği söylenebilir. Çalışma öncesinde deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin seviyelerinin eşit olup olmadığını belirlemek için çevre bilgi ölçeği ön test olarak uygulanmış, bulgular Tablo 4.6’da belirtilmiştir.

Tablo 4.6. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Çevre Bilgi Ölçeği Ön Test Puanları

Deney ve kontrol grubu çevre bilgi ölçeği ön test puanları normal dağılım göstermekte (.057, .166) ve varyansların eşitliği (.766) görülmektedir. Bu nedenle bağımsız gruplar t testi uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre deney grubu çevre bilgi ölçeği ön test puanları ile kontrol grubu çevre bilgi ölçeği ön test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmemektedir (p= .711; p> .05). Deney grubu puanları 𝑥̅ = 12; kontrol grubu puanları 𝑥̅ = 13 şeklindedir. Öğrencilerin çevre bilgi testinde düşük düzeyde başarı gösterdiği görülmektedir. Çalışma sonrasında değişimlerin değerlendirilmesi için uygulanan son test puanları Tablo 4.8’de belirtilmiştir. Deney ve kontrol gruplarına uygulanan çevre okuryazarlık ölçeğinin çevre bilgisi alt boyutu için son

Puan Grup N 𝑥̅ ss Shx t testi

t Sd p

Çevre bilgi ölçeği Ön test puanları

Deney 36 12 111,375 .140 .-243 1,620 .711

Kontrol 38 13 110,545 .157

test puanlarının normal dağılım gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla veri setine Kolmogorov Smirnov Normallik Testi uygulanmıştır. Veriler Tablo 4.7’de belirtilmiştir.

Tablo 4.7. Deney ve Kontrol Grubu Çevre Bilgisi Ölçeği Son Test Puanları Normallik Sonuçları

Grup İstatistik Sd p

Deney .114 42 .061

Kontrol .116 45 .058

Tablo 4.7 incelendiğinde hem deney, hem de kontrol grubunda p değerinin .05’ten büyük olduğu görülmektedir (K-S(Z)= .102 ve deney grubu p= .061; p> .05 kontrol grubu p= .058; p> .05). Buna göre deney ve kontrol grubunun aldıkları son test puanlarının normal dağılım gösterdiği söylenebilir.

Tablo 4.8. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Çevre Bilgi Ölçeği Son Test Puanları

Deney ve kontrol grubu çevre bilgi ölçeği son test puanları normal dağılım göstermekte (.114, .116) ve varyansların eşitliği (.268) görülmektedir. Bu nedenle bağımsız gruplar t testi uygulanmıştır. Deney grubu çevre bilgi ölçeği son test puanları 𝑥̅ = 42; kontrol grubu çevre bilgi ölçeği son test puanları 𝑥̅ = 25 şeklindedir. Her iki grup içinde puan artışı görülmektedir. Elde edilen sonuçlara göre deney grubu çevre bilgi ölçeği son test puanları ile kontrol grubu çevre bilgi ölçeği son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmektedir (p= .000; p<.05). Bu fark deney grubu lehine olumlu yöndedir. Kontrol grubu öğrencileri orta düzey başarıya geçiş yaparken deney grubu öğrencileri yüksek puan düzeyine geçiş yapmıştır. Bu durumda harmanlanmış öğrenme uygulamalarının sosyal öğrenme ortamlarında uygulanmasının öğrencilerde çevreye yönelik bilgi artışına neden olduğu söylenebilir. Öğrenciler yaptıkları etkinlikler ile geniş bilgi birikimine sahip olmuşlar ve son teste bunu yansıtmışlardır.

4.1.2.2. Çevre okuryazarlığı duyuşsal eğilim alt bileşeni. Çalışma öncesinde deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin seviyelerinin eşit olup olmadığını belirlemek için çevre duyuşsal eğilim ölçeği ön test olarak uygulanmış, bulgular Tablo 4.10’da

Puan Grup N 𝑥̅ ss Shx t testi

t Sd p

Çevre bilgi ölçeği Son test puanları

Deney 36 42 141,345 .160 .-243 1,637 .000

Kontrol 38 25 139,515 .147

belirtilmiştir. Deney ve kontrol gruplarına uygulanan çevre okuryazarlık ölçeğinin duyuşsal eğilim alt boyutu için ön test puanlarının normal dağılım gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla veri setine Kolmogorov Smirnov Normallik Testi uygulanmıştır.

Veriler Tablo 4.9’da belirtilmiştir.

Tablo 4.9. Deney ve Kontrol Grubu Çevre Duyuşsal Eğilim Ölçeği Ön Test Puanları Normallik Sonuçları

Grup İstatistik Sd p

Deney .200 40 .111

Kontrol .283 45 .098

Tablo 4.9 incelendiğinde hem deney, hem de kontrol grubunda p değerinin .05’ten büyük olduğu görülmektedir (K-S(Z)= .097 ve deney grubu p= .111; p>.05 kontrol grubu p= .098; p> .05). Buna göre deney ve kontrol grubunun aldıkları ön test puanlarının normal dağılım gösterdiği söylenebilir.

Tablo 4.10. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Çevre Duyuşsal Eğilim Ölçeği Ön Test Puanları

Deney ve kontrol grubu çevre duyuşsal eğilim ölçeği ön test puanları normal dağılım göstermekte (.200, .283) ve varyansların eşitliği (.831) görülmektedir. Bu nedenle bağımsız gruplar t testi uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre deney grubu çevre duyuşsal eğilim ölçeği ön test puanları ile kontrol grubu çevre duyuşsal eğilim ölçeği ön test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmemektedir (p= .545;

p>.05). Deney grubu puanları 𝑥̅ = 29,22; kontrol grubu puanları 𝑥̅ = 28,32 şeklindedir.

Her iki grupta düşük puan düzeyindedir. Çalışma sonrasında değişimlerin değerlendirilmesi için uygulanan son test puanları Tablo 4.12’de belirtilmiştir. Deney ve kontrol gruplarına uygulanan çevre okuryazarlık ölçeğinin duyuşsal eğilim alt boyutu için son test puanlarının normal dağılım gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla veri setine Kolmogorov Smirnov Normallik Testi uygulanmıştır. Veriler Tablo 4.11’de belirtilmiştir.

Puan Grup N 𝑥̅ ss Shx

t testi

t Sd p

Duyuşsal eğilim ölçeği

Ön test puanları

Deney 36 29,22 141,275 1,489 .-609 1,637 .545 Kontrol 38 28,32 121,135 1,492

Tablo 4.11. Deney ve Kontrol Grubu Çevre Duyuşsal Eğilim Ölçeği Son Test Puanları Normallik Sonuçları

Grup İstatistik Sd p

Deney .402 32 .00

Kontrol .397 39 .00

Tablo 4.11 incelendiğinde hem deney, hem de kontrol grubunda p değerinin .05’ten küçük olduğu görülmektedir (K-S(Z)= .00 ve deney grubu p= .00; p<.05 kontrol grubu p= .00; p< .05). Buna göre deney ve kontrol grubunun aldıkları ön test puanlarının normal dağılım göstermediği söylenebilir.

Tablo 4.12. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Çevre Duyuşsal Eğilim Ölçeği Son Test Puanları

Deney ve kontrol grubu çevre duyuşsal eğilim ölçeği son test puanları normal dağılım göstermemektedir. Bu nedenle Mann Whitney U testi uygulanmıştır. Deney grubu çevre duyuşsal eğilim ölçeği puanları 𝑥̅ = 47,44; kontrol grubu çevre duyuşsal eğilim ölçeği puanları 𝑥̅ = 41,61 şeklindedir. Her iki grup içinde puan artışı görülmektedir.

Ancak kontrol grubu orta puan düzeyinde kalırken deney grubu yüksek puan düzeyine ulaşmıştır. Elde edilen sonuçlara göre deney grubu çevre duyuşsal eğilim ölçeği son test puanları ile kontrol çevre duyuşsal eğilim ölçeği son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmektedir (p= .000; p<.05). Bu fark deney grubu lehine olumlu yöndedir. Buradan hareketle harmanlanmış öğrenme uygulamalarının sosyal öğrenme ortamlarında etkili olduğu söylenebilir. Öğrenciler, etkinlikler sayesinde öğrendikleri bilgileri zihinlerinde kolay yapılandırmışlardır.

4.1.2.3. Çevre okuryazarlığı çevre davranış alt bileşeni. Çalışma öncesinde deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin seviyelerinin eşit olup olmadığını belirlemek için çevre davranış ölçeği ön test olarak uygulanmış, bulgular Tablo 4.14’de belirtilmiştir.

Deney ve kontrol gruplarına uygulanan çevre okuryazarlık ölçeğinin davranış alt boyutu için ön test puanlarının normal dağılım gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla veri setine Kolmogorov Smirnov Normallik Testi uygulanmıştır. Veriler Tablo 4.13’de belirtilmiştir.

Puan Grup N 𝑥̅ S.O. U z p

Duyuşsal eğilim ölçeği

Son test puanları

Deney 36 47,44 6,69 343,500 -3,695 .000 Kontrol 38 41,61 5,000

Tablo 4.13. Deney ve Kontrol Grubu Çevre Davranış Ölçeği Ön Test Puanları Normallik Sonuçları

Grup İstatistik Sd p

Deney .282 40 .02

Kontrol .267 39 .01

Tablo 4.13 incelendiğinde hem deney, hem de kontrol grubunda p değerinin .05’ten küçük olduğu görülmektedir (K-S(Z)= .01 ve deney grubu p= .02; p<.05 kontrol grubu p=

.01; p< .05). Buna göre deney ve kontrol grubunun aldıkları ön test puanlarının normal dağılım göstermediği söylenebilir.

Tablo 4.14. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Çevre Davranış Ölçeği Ön Test Puanları

Deney ve kontrol grubu çevre davranış ölçeği ön test puanları normal dağılım göstermemektedir. Bu nedenle Mann Whitney U testi uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre deney grubu çevre davranış ölçeği ön test puanları ile kontrol grubu çevre davranış ölçeği ön test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmemektedir (p= .841; p>.05). Deney grubu puanları 𝑥̅ = 29,89; kontrol grubu puanları 𝑥̅ = 29,16 şeklindedir. Her iki grup da orta puan düzeyindedir. Çalışma sonrasında değişimlerin değerlendirilmesi için uygulanan son test puanları Tablo 4.16’da belirtilmiştir. Deney ve kontrol gruplarına uygulanan çevre okuryazarlık ölçeğinin davranış alt boyutu için son test puanlarının normal dağılım gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla veri setine Kolmogorov Smirnov Normallik Testi uygulanmıştır. Veriler Tablo 4.15’de belirtilmiştir.

Tablo 4.15. Deney ve Kontrol Grubu Çevre Davranış Ölçeği Son Test Puanları Normallik Sonuçları

Grup İstatistik Sd p

Deney .111 43 .07

Kontrol .134 39 .06

Tablo 4.15 incelendiğinde hem deney, hem de kontrol grubunda p değerinin .05’ten büyük olduğu görülmektedir (K-S(Z)= .082 ve deney grubu p= .07; p>.05 kontrol grubu

Puan Grup N 𝑥̅ S.O. U z p

Davranış ölçeği Son test puanları

Deney 36 29,89 5,325 656,500 -.201 .841 Kontrol 38 29,16 5,030

p= .06; p> .05). Buna göre deney ve kontrol grubunun aldıkları son test puanlarının normal dağılım gösterdiği söylenebilir.

Tablo 4.16. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Çevre Davranış Ölçeği Son Test Puanları

Deney ve kontrol grubu çevre davranış ölçeği son test puanları normal dağılım göstermekte (.111, .134) ve varyansların eşitliği (.222) görülmektedir. Bu nedenle bağımsız gruplar t testi uygulanmıştır. Deney grubu çevre davranış ölçeği son test puanları 𝑥̅ = 48,42; kontrol grubu çevre davranış ölçeği son test puanları 𝑥̅ = 38,19 şeklindedir.

Her iki grup içinde puan artışı görülmektedir. Hem deney hem de kontrol grubunda işlenen dersler çevre davranış boyutuna etki etmiştir. Ancak elde edilen sonuçlara göre deney grubu çevre davranış ölçeği son test puanları ile kontrol çevre davranış ölçeği son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmektedir (p= .000; p<.05).

Bu fark deney grubu lehine olumlu yöndedir. Harmanlanmış öğrenme uygulamalarının sosyal öğrenme ortamlarına aktarımı sürecinde uygulanan etkinliklerin çevreye yönelik davranışları olumlu yönde etkilediği görülmektedir. Öğrenciler öncelikle bilgileri öğrenmiş ve pekiştirmişlerdir. Ayrıntılı araştırmalar ile zihinlerinde yapılandırmışlar ve bunları günlük hayatlarına aktarmışlardır. Çünkü etkinlikler ile geniş bilgi birikimine sahip olmuşlar ve güncel hayata aktarılabilirlik seviyesine ulaşmışlardır. Kontrol grubu orta puan düzeyinde kalırken deney grubu yüksek puan düzeyine çıkmıştır.