Genel Koşuyolu Tarihçesi

A reflexão do caminho metodológico para o desenvolvimento da pesquisa depende do alcance do estudo. Assim, o desenho, os procedimentos e outros componentes do processo serão importantes para alcançar os objetivos almejados.

O estudo foi delineado para atingir os objetivos, com base em autores como: Roberto Hernández Sampieire (2013), Carlos Fernández Collado (2013), Maria del Pilar Batista Lucio (2013), John W. Creswell (2013), Vicki L. Plano Clark (2013), a partir de um enfoque misto de pesquisa, que envolve um processo de coleta, análise e vínculo de dados quantitativos - QUAN e qualitativos - QUAL.

Para Hernández Sampieri e Mendoza (2008), os métodos mistos representam um conjunto de processos sistemáticos e críticos da pesquisa e implicam a coleta e a análise de dados quantitativos e qualitativos, assim como sua integração e discussão conjunta, conseguindo um maior entendimento do fenômeno do estudo.

As relações interpessoais, as organizações, o consumo, os valores dos jovens, a crise econômica global, a pobreza, e de maneira geral, todos os fenômenos e problemas que as ciências enfrentam atualmente são tão complexos e diversos que o uso de um único enfoque, tanto quantitativo como qualitativo, é insuficiente para trabalhar essa complexidade. (HERNÁNDEZ SAMPIERI e MENDONZA, 2008; CRESWELL et al., 2008).

Os métodos mistos encorajam o uso de variadas visões de mundo transformando paradigmas. Isso traz liberdade para o pesquisador que quer usar todos os métodos possíveis para abordar um problema (CRESWELL; CLARK, 2013).

A presente pesquisa assume a modalidade de estudo exploratório e, ao mesmo tempo, descritivo. Os estudos exploratórios servem para preparar o terreno e normalmente antecedem as pesquisas com alcance descritivo. São relacionados quando o objeto é examinar um tema ou um problema de pesquisa pouco estudado como nesta pesquisa: a relação da formação empreendedora, ensino superior, Geração Y e o conceito de Empreendedor.

Segundo Sampieri, Collado e Lucio (2013), a importância dos estudos exploratórios servem para nos tornar familiarizados com fenômenos relativamente desconhecidos, obter informações sobre a possibilidade de realizar uma pesquisa mais completa relacionada com um contexto particular, pesquisar novos problemas, identificar conceitos ou variáveis promissoras. Descritiva porque busca especificar as características e os perfis de pessoas e grupos. Ou seja, pretende medir e coletar informações de maneira independente e/ou conjunta sobre os conceitos ou as variáveis a que se referem.

Para os autores, assim como os estudos exploratórios, servem fundamentalmente para descobrir e pressupor, os estudos descritivos são úteis para mostrar com precisão os ângulos ou dimensões de um fenômeno, acontecimento, comunidade, contexto ou situação.

Daí justifica-se nessa dissertação a necessidade da abordagem dos métodos mistos para tratar a problemática da pesquisa, bem como, esclarecer o antigo conflito da “guerra dos paradigmas” o célebre antagonismo, baseados nas limitações de cada enfoque (quantitativo e qualitativo).

O quadro a seguir apresenta 17 (dezessete) justificativas/razões para o uso de métodos mistos, relacionados com os objetivos específicos da pesquisa.

Quadro 7 – Justificativa /razões para o uso dos métodos mistos.

Justificativa Refere-se a...

1. Triangulação ou aumento da validade

Constatar dados QUAN e QUAL para corroborar/confirmar ou não os resultados e as descobertas visando maior validade interna e externa do estudo.

2. Compensação Utilizar dados QUAN e QUAL para neutralizar os potenciais pontos fracos de algum dos métodos e fortalecer os pontos fortes de cada um.

3. Complementação Obter uma visão mais compreensiva sobre a formulação no caso de empregar ambos os métodos.

4. Extensão (processo mais integral)

Analisar os pontos de maneira mais holística (contagem de sua ocorrência, descrição de sua estrutura e sentido de entendimento). 5. Multiplicidade

(diferentes perguntas de pesquisa)

Responder diferentes perguntas de pesquisa (uma quantidade maior e com mais profundidade).

6. Explicação Maior capacidade de explicação mediante a coleta e análise de dados QUAN e QUAL. Aos resultados de um método ajudam a entender os resultados do outro.

7. Redução de incerteza diante dos resultados inesperados

Um método (QUAN ou QUAL) pode ajudar a explicar os resultados inesperados do outro método.

8. Desenvolvimento Criar um instrumento para a coleta dos dados em um método baseado no resultado do outro método, conseguindo assim um instrumento melhor e mais complexo.

9. Amostragem Facilitar a amostragem de casos de um método com o apoio de outro.

10. Credibilidade Quando se usa ambos os métodos se reforça a credibilidade geral dos resultados e procedimentos.

11. Contextualização Propiciar ao estudo um contexto mais complexo, profundo e amplo, mas ao mesmo tempo generalizável e com validade externa. 12. Ilustração Exemplificar de outra maneira os resultados obtidos por um

método.

13. Utilidade Maior potencial de uso e aplicação de um estudo (pode ser útil para um maior número de usuários ou aprendiz).

14. Descoberta e confirmação

Usar os resultados de um método para gerar hipóteses que serão submetidas a teste com outro método.

15. Diversidade Conseguir uma variedade maior de perspectivas para analisar os dados obtidos na pesquisa (relacionar variáveis e encontrar seus significados).

16. Clareza Ver relações “ocultas”, que não foram detectadas com o uso de um só método.

17. Aperfeiçoamento Consolidar as argumentações provenientes da coleta e análise dos dados por ambos os métodos.

Fazendo uma relação com os objetivos específicos de nosso estudo na contribuição do enfoque para os métodos mistos apresentamos o quadro a seguir:

Quadro 9 – Justificativa /razões para o uso dos métodos mistos com os objetivos específicos

Objetivos específicos Justificativa Questões norteadoras

1- Levantar a proposta de formação oferecida pela instituição de ensino no Curso de Bacharelado em Turismo na formação empreendedora dos alunos da Geração Y. 1. Triangulação ou aumento de validade 6. Explicação 8. Desenvolvimento 10. Credibilidade 11. Contextualização 13. Utilidade 14. Descoberta e confirmação 16. Clareza 17. Aperfeiçoamento

Quais as diretrizes que a instituição de ensino oferece na formação empreendedora dos alunos do curso de Bacharelado em Turismo? 2- Identificar a percepção dos alunos da Geração Y sobre a formação empreendedora

oferecida pelo Curso de Bacharelado em Turismo. 1. Triangulação ou aumento da validade 2. Compensação 3. Complementação

4. Extensão (processo mais integral)

5. Multiplicidade (diferentes perguntas de pesquisa)

6. Explicação

7. Redução de incertezas diante dos resultados inesperados 8. Desenvolvimento 9. Amostragem 10. Credibilidade 11. Contextualização 12. Ilustração 13. Utilidade 14. Descoberta e confirmação 15. Diversidade 16. Clareza

Quais as razões que levam os alunos do Curso de Bacharelado em Turismo da Geração Y a se tornarem Empreendedores?

17. Aperfeiçoamento

3- Identificar na percepção dos alunos os professores que mais influenciaram o comportamento empreendedor. 1. Triangulação ou aumento da validade 2. Compensação 3. Complementação 4. Extensão 5. Multiplicidade (diferentes perguntas de pesquisa) 6. Explicação 7. Explicação 8. Desenvolvimento 9. Amostragem 10. Credibilidade 11. Contextualização 12. Utilidade 14. Descoberta e confirmação 15. Diversidade 17. Aperfeiçoamento

Quais os professores que despertaram os alunos na sua formação empreendedora?

4- Analisar elementos da prática pedagógica dos professores que contribuíram para formação do espírito empreendedor dos alunos do Curso de Bacharelado em Turismo da geração Y. 1. Triangulação ou aumento da validade 2. Compensação 3. Extensão 6. Explicação

7. Redução de incertezas diante de resultados inesperados 8. Desenvolvimento 9. Amostragem 10. Credibilidade 11. Contextualização 12. Ilustração 13. Utilidade 14. Descoberta e confirmação 15. Diversidade 16. Clareza 17. Aperfeiçoamento Quais práticas desenvolvimento nas disciplinas ministradas e que podem despertar o espírito empreendedor dos alunos da Geração Y?

Para deixar claras as formulações mistas, Teddlie e Tashakkori (2009) proporcionam um diagrama que ilustra sua formulação. Apresentamos na figura - 2, uma adaptação para exemplificar o caso a ser estudado nessa dissertação.

Levantar a formação oferecida pela instituição de ensino no Curso de Bacharelado em Turismo na formação empreendedora dos alunos da Geração Y.

Identificar a percepção dos alunos da geração Y sobre a formação empreendedora oferecida pelo Curso de Bacharelado em Turismo. Identificar na percepção dos alunos os professores que mais influenciaram o comportamento empreendedor.

Verificar a influência da formação dada por uma Instituição de Ensino Superior do Curso de Bacharelado em Turismo no percurso da formação de empreendedores.

Formular o Problema Contexto e

População

Objetivo (s) e pergunta(s) mista (s)

Enunciar (e as vezes explicar) as razões para realizar os estudos mistos FACOTTUR, Alunos da Geração Y nascidos. 1982 a 2000.

Como a formação dada por uma instituição de ensino superior no Curso de Bacharelado em Turismo pode influenciar o percurso da formação de empreendedores?

Triangular dados quantitativos e

qualitativos

Analisar elementos da prática pedagógica dos professores que contribuíram para formação do espírito empreendedor dos alunos do Curso de Bacharelado em Turismo da Geração Y.

Objetivo (s) e pergunta (s) qualitativa (s) _{Objetivo (s) e pergunta (s) quantitativas (s)}