ter ao praticar exercícios físicos?
28 (10b) “sim, porque é bem saudável”.
(10c) “Ter cuidados com a alimentação e o corpo”.
(q.2) “Se alongar, consultar um médico”.
(q.7) “Cuidados com o corpo, a alimentação e movimentos bruscos do corpo para não ter sérias lesões”.
08 Não entregou. (q.2) “Sempre antes de praticar um
(q. 7) “Precisamos ter cuidado para não sofrer lesões”.
37* (10b) “Sim, o esporte se adapta a qualquer idade”.
(10c) “Cuidados em não ir além do nosso limite, cuidados com lesões dependendo do esporte e cuidado com a alimentação, pois os dois andam ligados”.
(q.2) “Se alongar, consultar um médico”.
(q. 7) “Precisamos tomar cuidado para não se exceder e acabar tendo lesões, devemos tomar líquido e ter uma boa alimentação”.
*aluno posteriormente classificado como pertencente ao Grupo C
Relação física e educação física
Na tabela 4.18 sublinhamos algumas palavras que evidenciam que alguns estudantes associam os conteúdos da disciplina de educação física aos de física. O professor de educação física desta turma nos relatou por entrevista informal que, em suas aulas, insiste em falar da importância do alongamento antes de qualquer atividade física para evitar lesões.
Nas respostas ao questionário de validação Q3 (seção 4.5) percebemos que a
maioria dos estudantes passaram a construir a ponte interdisciplinar entre física e educação física. Como o questionário é composto por 7 questões em uma delas o estudante demonstra apropriação da relação física e educação física
Relação professora-aluno
Para obtermos mais informações sobre o relacionamento da turma B2 com a
professora e avaliar a metodologia utilizada na intervenção + caderno de física vol. 1 e 2, elaboramos um questionário com 10 questões, que denominamos de questionário de opinião. Nesta turma pedimos para os alunos não se identificassem, com objetivo de deixá-los mais livres para colocarem suas opiniões. O questionário foi aplicado pela professora eventual de língua portuguesa da escola, observe a tabela 4.22.
Tabela 4.22: Questionário de Opinião das aulas – 1ºB2 – escola G.
1 - Eu aprenderia melhor a disciplina de física se...
“Se todos colaborassem não fazendo bagunça...” “Se passasse mais vídeos...”
“Se me esforçasse mais...” “Se fizesse mais aulas práticas...” “Se eu prestasse mais atenção...”
2 – As atividades do caderninho são....
“Algumas são chatas, mas aí a professora ajuda e os colegas também ai fica legal...” “Legais, aprendi muita coisa que não sabia...”
“Algumas perguntas são muito grandes e acabam sendo difíceis de responder”. “É bom, mas a professora deveria explicar mais os textos e figuras mais difíceis...” “É muita coisa, tem dia que não dá para terminar...”
“...deviam ser um pouco mais claras...” “...boas porque ajuda a somar na nota...”
3 – A apostila de física do estado é...
“É bem interessante, tem algumas que é muito chata de se resolver, mais com a ajuda das pessoas consigo fazer”.
“Chatas eu entendo mais o caderninho...”
“Muito difíceis e as vezes não compreendemos muito...” “Normal, mas algumas palavras são difíceis...”
“Legal, ensina bem e tem bastante espaço para colocar as respostas...” “Uma ótima apostila apesar de eu não entender muito...”
“Difícil também, algumas experiências são quase impossíveis de fazer...” “Complicada por causa das contas...”
4 – A professora de física é...
“Deveria falar mais alto e pegar no pé de quem conversa muito...” “È uma pessoa muito calma...”
“É legal, deixa continuar as lições na próxima aula...” “É muito séria...”
“É chata quando passa muitas lições extensas...”
5 – A professora de física devia...
“Não encher a lousa...” “Passar menos lição...” “falar um pouco mias alto...”
6 – Eu gosto da escola porque...
“Tenho muitos amigos e me divirto...” “Posso ver meus amigos...”
“Aprendo muitas coisas e a me socializar com as pessoas”.
7 – Eu odeio a escola porque...
“Não gosto de algumas pessoas e matérias...” “Somos obrigados a conviver com pessoas chatas”. “É muito longe da minha casa...”
“Eu não odeio a escola, só não gosto de estudar...”
8 – Eu não gosto quando a professora de física...
“Muita lição na lousa”.
“Passa muita lição, o tempo é curto, não dá tempo...” “Passa muita lição e as vezes ela fala e eu não entendo...” “Passa muitas coisas em uma aula só...”
“Passa muita lição, confunde...” “Fala demais e passa muitas contas...”
9 – Para melhorar as aulas de física a professora devia... “deve fazer mais aulas práticas...”
“passar menos lição...”
10 – Um bom aluno deve nas aulas de física...
“prestar mais atenção e respeitar a professora”. “Prestar atenção, ser esforçado”.
Pudemos perceber pelos relatos dos estudantes no questionário de opinião que a professora possui um comportamento atípico aos demais professores, pois é muito centrada no conteúdo das aulas, e isto gera aplicação de atividades em demasiado aos estudantes, que se sentem sufocados. Mas ao mesmo tempo em que exige muitas atividades, também é um pouco flexível quanto ao prazo de entrega das atividades. Apesar de ser agitada e ansiosa para o desenvolvimento dos conteúdos, os alunos enfatizam a calma da professora, mas o que impera é o fato das excessivas atividades por aula.
Para comparação temos um curto relato da professora sobre sua relação com a sala: “Gosto muito desta sala, a maioria dos alunos são interessados em realizar as tarefas, me perguntam muito a respeito do conteúdo, embora sejam muitas vezes inseguros. Nesta sala, há um monitor voluntário que me auxilia bastante. Durante as tarefas conversam entre si de vários assuntos, mas não se esquecem dos deveres do
dia” (Anexo A3.2.3).
Percebemos por esta fala que a professora se sente muito bem nesta turma para desenvolver seu trabalho.
Quanto ao caderno de física do aluno, a maioria dos estudantes (dentre os que aprovam e reprovam) enfatizam a dificuldade em entender as atividades e a importância da ajuda dos colegas e do professor para realizar as situações de aprendizagem.
Quanto as atividades de intervenção, os estudantes (dentre os que aprovam e reprovam) enfatizam a extensão das atividades e das questões e a dificuldade em interpretar tanto os textos quanto as questões, e enfatizam a necessidade da ajuda dos colegas e da professora.