A investigação-ação serve-se de técnicas e instrumentos de recolha de dados para facilitar o processo de registo e tratamento das observações efetuadas.
O termo dado reporta-se aos materiais, na sua essência natural, que os investigadores recolhem do universo que se encontram a estudar, tais como transcrições de entrevistas e as notas de campo alusivas a observações participantes (Bogdan & Biklen, 1994). A utilização destas técnicas, no decurso da investigação-ação em prática pedagógica, visou recolher dados importantes sobre situações, comportamentos e acontecimentos que iam emergindo. Neste sentido, foram empregadas técnicas não documentais (observação participante, a entrevista etnográfica, o diário de bordo e registo fotográfico) e técnicas documentais (documentos oficiais), que serviram de dispositivos auxiliadores na investigação em curso.
2.1.2.1 Técnicas não documentais
Observação Participante
Primeiramente a observação como técnica possibilita ao investigador compreender de um modo real e direto como ocorrem os fenómenos que pretendemos estudar (Máximo-Esteves, 2008). Relativamente a observação participante baseia-se, na compreensão que o investigador tem
Observar Recolher dados Interpretar os dados Novo caminho a seguir Ação
do mundo social interior, isto é, como ator social que observa a fim de aceder às perspetivas de outros seres humanos, ao conviver com as mesmas situações e problemas desses observados. Este tipo de observação possibilita ao próprio investigador integrar-se de modo gradual no contexto social que lhe é estranho (Lessárd-Hérbert, Goyette & Boutin, 2008).
Durante a prática a pedagógica foi importante utilizar esta técnica, porque, ao observar atentamente o que faziam as crianças, pude assim compreender os seus interesses, pontos fortes e capacidades.
Conversas informais
As conversas informais dizem respeito à entrevista do tipo não estruturada e aberta (Tuckman, 2000). Tal como, a entrevista etnográfica ou em profundidade ela “procura obter uma informação profunda, ou seja, plena de descrições e rica de comentários detalhados sobre as perspetivas que os participantes têm de algo, de si próprios e dos seus contextos” (Máximo- Esteves, 2008, pp.93-94). Esta técnica é, de acordo com Spradley citado por Máximo-Esteves (2008):
caraterizada pela formulação de um conjunto de questões abertas dirigidas pela descrição do que os narradores fazem (questões descritivas), para o modo como pensam, isto é, como organizam e categorizam as suas ideias (questões estruturais) e, ainda, para aceder ao significado que atribuem às ações e intenções do seu contexto (questões de contraste) (p. 94).
O recurso à técnica de conversas informais foi importante durante as minhas práticas pedagógicas, pois permitiu adquirir informações pertinentes acerca das ideias ou opiniões manifestadas pelos alunos e, deste modo, compreendê-los melhor.
Notas de Campo
As notas de campo são os registos ou apontamentos pertinentes que o investigador coloca no seu diário de bordo durante as etapas da investigação-ação. Para Spradley (1980) citado por Máximo-esteves (2008), este instrumento de recolha de dados tem como função o registo pormenorizado e descritivo dos indivíduos num determinado contexto, tal como as suas interações e ações. Estes relatos descritivos revelam, assim, informações importantes sobre o ambiente onde se desenvolvem os atores, bem como a sua compreensão da condição em que estão inseridos os seus interesses e necessidades (Pourtois & Goyette & Boutin, 2008).
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Importa, neste sentido, mencionar que este tipo se torna num instrumento que nos proporciona informação, a fim de interpretar e compreender a realidade.
Diário de Bordo
O diário é um dos principais instrumentos utilizados na recolha de dados este traduz-se, segundo Zabalza (1994) num diário pessoal que o professor pode usar como fonte de dados, documento descritivo e fonte verídica. De igual modo,Bogdan e Biklen (1994) referem que neste instrumento são registadas notas de campo, uma vez que se trata de um diário íntimo, em que o investigador vai registar descritiva e objetivamente os detalhes extraídos das suas observações. Essas notas são “o relato escrito daquilo que o investigador ouve, vê, experiencia e pensa no decurso da recolha, refletindo sobre os dados de um estudo qualitativo” (p.150).
Esta técnica possibilita ainda, ao investigador, registar notas de campo, uma vez que se trata de um diário íntimo, em que o registo é realizado de forma descritiva e objetiva. Os detalhes são extraídos durante as suas observações. Essas notas são o relato escrito do que o pesquisador ouve, vê, vivencia e imagina durante a sua recolha, refletindo deste modo sobre os dados do estudo em questão (Bogdan & Biklen, 1994).
Em síntese, o diário vai possibilitar o registo de dados pelo investigador e permitir-lhe “acompanhar o desenvolvimento do projeto, e visualizar como é que o plano da investigação foi afetado pelos dados recolhidos, e a tornar-se consciente de como ele ou ela foram influenciados pelos dados” (Bogdan & Biklen, 1994, p.151).
O diário foi sistematicamente utilizado durante o processo de investigação-ação no sentido de registar as observações, narrativas verbais e os comportamentos das crianças, porque considero esta técnica excelente para registar, analisar e refletir.
Artefactos
Os artefactos são igualmente uma técnica de recolha de dados. Esta técnica foi utilizada durante a minha prática pedagógica, tendo como principais artefactos os desenhos e os trabalhos realizados pelas crianças, pois o foco da investigação está no processo de aprendizagem das mesmas e juntamente os registos fotográficos. Estes podem ser uma ótima fonte de dados, tendo a finalidade de ilustrar, demonstrar e exibir (Máximo-Esteves, 2008). As fotografias fornecem assim ao investigador uma melhor compreensão do meio, que pode assim, aceder a informação de factos
específicos que, concomitantemente com outras fontes, auxiliam a investigação (Bogdan & Biklen, 1994). O recurso a uma câmara fotográfica em investigação qualitativa é uma forma de lembrar e compreender pormenores que poderiam ter sido desprezados, pelo investigador se não tivesse disponível para reflexão o registo fotográfico que tivera a preocupação de fazer (Bogdan & Biklen, 1994).
2.1.2.2 Técnicas Documentais
Análise documental
No âmbito da técnica análise documental interessa mencionar, que estes se podem dividir em documentos internos, comunicação externa e registos sobre os estudantes e ficheiros pessoais. Dentro dos documentos internos estão memorandos, notas de encontros, boletins informativos, documentos sobre políticas, propostas, códigos de ética, dossiers (Bogdan & Biklen, 1994).
Quanto aos registos sobre os estudantes e ficheiros pessoais, estes incluem relatórios psicológicos, assentamentos de todos os testes, registo de assiduidade, comentários eventuais dos professores, informações acerca das outras escolas frequentadas pelo aluno e perfis da família (Bogdan & Biklen,1994). Este ficheiro pessoal regista todo o percurso escolar da criança.
Em termos gerais, o investigador, ao analisar documentos como técnica documental deverá selecioná-los, segundo a sua perspetiva, assim como deverá pesquisar e realizar leituras desses documentos, uma vez que estes serão uma ótima fonte de informação.
Em contexto de EPE foram pesquisados os seguintes documentos: o Projeto Educativo de Escola (PEE), o Projeto Curricular de Escola (PCE), o Projeto Curricular de Grupo (PCG), os documentos oficiais do Ministério da Educação, como por exemplo as OCEPE. Foram ainda, analisados o PEE e o PCE de modo a obter informações pertinentes sobre a escola, o que possibilitou a conformidade entre a prática e os documentos pesquisados. Quanto ao PCG, serviu também de fonte informação no sentido que neste constam aspetos relacionados com o grupo e os interesses e as necessidades inerentes ao mesmo.
Por último, e em contexto 1.º CEB aos documentos pesquisados foram os documentos internos, os de comunicação externa, de registo sobre os estudantes, os ficheiros pessoais, os comentários frequentes com a professora cooperante e o Plano Anual de Turma (PAT).
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