3. Parasal Aktarım Kanalları
3.2. Varlık Fiyatları Kanalı
3.2.3. Döviz Kuru Kanalı
Este item da análise de dados foi incluído com o objetivo de apresentar uma comparação entre os dois grupos no que diz respeito às questões que ambos responderam. Como não era um objeto de investigação da pesquisa, é apresentado como anexo.
Questão 41. O jogo desafiou alguma de suas habilidades gerenciais ? Qual(quais) ?
a) Capacidade de tomar de decisão (1) (2) (3) (4) (5) (6) b) Capacidade de planejar (1) (2) (3) (4) (5) (6) c) Capacidade de assumir risco (1) (2) (3) (4) (5) (6) d) Formular cenários (1) (2) (3) (4) (5) (6)
e) Avaliar cenários (1) (2) (3) (4) (5) (6)
f) Gerenciar recursos financeiros (1) (2) (3) (4) (5) (6) g) Avaliar e compreender o mercado e suas leis (1) (2) (3) (4) (5) (6) h) Formular estratégias competitivas (1) (2) (3) (4) (5) (6) i) Identificar as estratégias dos concorrentes (1) (2) (3) (4) (5) (6) j) Formular contramedidas aos concorrentes (1) (2) (3) (4) (5) (6) k) Outras____________________________
Os resultados estão apresentados na Tabela 29.
Tabela 29.Habilidades desafiadas pelo jogo (UNESP x UMINHO)
UNESP UMINHO
Moda Mediana Moda Mediana
Capacidade de tomar de decisão 4,0 4,5 5,0 4,0
Capacidade de planejar 5,0 5,0 5,0 4,0
Capacidade de assumir risco - 4,5 4,0 4,0 Formular cenários 4,0 4,0 5,0 4,0
Avaliar cenários 5,0 4,0 4,0 4,0
Gerenciar recursos financeiros 6,0 5,0 4,0 4,0 Avaliar e compreender o mercado e suas leis 4,0 4,0 4,0 4,0
Formular estratégias competitivas 6,0 5,0 5,0 4,0
Identificar as estratégias dos concorrentes - 3,5 5,0 4,0
Formular contramedidas aos concorrentes - 4,5 4,0 4,0
Outro
Enquanto que para o grupo da UNESP formular estratégias competitivas e gerir recursos financeiros foram as habilidades mais desafiadas, para o grupo da UMINHO foi um conjunto maior de habilidades, capacidade de tomar decisão, capacidade de planejar, formular cenários, formular estratégias competitivas e identificar estratégias dos concorrentes. Além de serem em maior número para o grupo da UMINHO, também foram diferentes.
Questão 42. Indique o grau de concordância a respeito do que pode ser feito para
aumentar o envolvimento dos participantes nos jogos:
CONCORDO Pouco Muito
a) Duração mais longa (1) (2) (3) (4) (5) (6) b) Maior complexidade (1) (2) (3) (4) (5) (6) c) Mais participantes (1) (2) (3) (4) (5) (6)
d )Mais técnico (1) (2) (3) (4) (5) (6)
e) Mais comportamental (1) (2) (3) (4) (5) (6) f) Participar novamente destes jogos (1) (2) (3) (4) (5) (6) g) Participar de outros jogos (1) (2) (3) (4) (5) (6) h) Outras sugestões:
A síntese dos dados da questão 42 é apresentada na Tabela 30.
Tabela 30.Como aumentar o envolvimento dos participantes (UNESP x UMINHO)
UNESP UMINHO
Moda Mediana Moda Mediana
Duração mais longa - 3,5 3,0 4,0
Maior complexidade - 3,5 3,0 4,0
Mais participantes 3,0 3,5 3,0 3,0
Mais técnico 3,0 3,0 4,0 4,0
Mais comportamental 5,0 4,5 4,0 4,0
Participar novamente destes jogos 5,0 5,0 4,0 4,0
Participar de outros jogos 5,0 5,5 5,0 4,0
Destaca-se o fato de que as notas atribuídas pelo grupo da UMINHO são menores que das atribuídas pela UNESP, mas, mesmo assim, há convergência de opinião entre os dois grupos. Ambos entendem que participar de outros jogos é da mais alta prioridade para aumentar o envolvimento dos participantes nos jogos.
Para os dois grupos aumentar a duração, a complexidade ou número de participante deve influir pouco no envolvimento dos participantes nos jogos. O número de jogadores deve ser tido em consideração, pois parte dos jogadores atuou individualmente.
No caso da UNESP ressalta o fato de para este grupo o jogo ser mais comportamental poderia apresentar um grande incentivo para o envolvimento dos alunos. Embora não seja este o ponto avaliado, indica algo relevante e importante em relação ao tema da pesquisa, o uso de indicadores. De certa forma, são um elemento de avaliação e tornam o jogo mais voltado para o aspecto
comportamental, especialmente se os jogos forem realizados individualmente.
Questão 44. Indique a intensidade do seu envolvimento nas fases:
Baixo Alto a) Apresentação inicial (1) (2) (3) (4) (5) (6) b) Simulação empresarial (1) (2) (3) (4) (5) (6) c) Avaliação dos resultados (1) (2) (3) (4) (5) (6)
Os resultados da análise de dados desta questão são apresentados na Tabela 31.
Tabela 31. Envolvimento do aluno conforme as fases do jogo (UNESP x UMINHO)
UNESP UMINHO
Moda Mediana Moda Mediana
Apresentação inicial 4 4 4 4
Simulação empresarial 5 5 5 5
Avaliação dos resultados 5 5 5 5
Os dados mostram total convergência entre os grupos e reforça a idéia de que o jogo produz envolvimento à medida que as jogadas se sucedem. Isto tem sentido e lógica. A mudança em relação ao sistema de ensino tradicional em que o aluno é, quase sempre, um espectador no processo, para uma em que ele passa a ser o ator principal não é suficiente para produzir motivação. A dinâmica do processo ensino-aprendizagem pode contribuir para reduzi-lo ou aumentá-lo. Os resultados dos experimentos indicam que a motivação e envolvimento com o jogo aumentou com o decorrer do tempo. Isto quer dizer que à medida que o aluno repete o processo todo, pois as jogadas repetem um conjunto definido de atividades, ele compreende melhor os efeitos de suas ações, logo, torna-se apto a estabelecer relações dos conteúdos aprendidos com os que está utilizando ou pode utilizar.
Questão 45. Qual a importância de cada item para seu desempenho nos jogos:
IMPORTANTE Pouco Muito
a) Companheiros de equipe (1) (2) (3) (4) (5) (6) b) Facilitador do jogo (1) (2) (3) (4) (5) (6)
c) Interesse pelo assunto (1) (2) (3) (4) (5) (6) d) Competição entre empresas (1) (2) (3) (4) (5) (6) e) Proteção contra prejuízos reais (1) (2) (3) (4) (5) (6) f) Experiência disponível (1) (2) (3) (4) (5) (6) g) Compressão do tempo (simulação) (1) (2) (3) (4) (5) (6) h) Expectativas com a vivência (1) (2) (3) (4) (5) (6) i) Ambiente empresarial nos jogos (1) (2) (3) (4) (5) (6) j) Outro_____________
O resultado da questão 45 é apresentado na Tabela 32.
Tabela 32. Maior contribuição para o desempenho da equipe (UNESP x UMINHO)
UNESP UMINHO
Moda Mediana Moda Mediana
Companheiros de equipe 1 2,5 1,0 3,5
Facilitador do jogo - 4,5 3,0 4,0
Interesse pelo assunto 5 5 5,0 5,0
Competição entre empresas 5 5 5,0 5,0
Proteção contra prejuízos reais 4 4,5 5,0 5,0
Experiência disponível 4 4 4,0 4,0
Compressão do tempo (simulação) 5 4,5 4,0 4,0
Expectativas com a vivência - 4,5 4,0 4,0
Ambiente empresarial nos jogos 6 5,5 5,0 4,0
A questão 45 apresenta perfis diferentes dos grupos. Enquanto que para o da UNESP o ambiente empresarial é o fator mais determinante para o desempenho no jogo, para o grupo da UMINHO é um conjunto de itens: interesse pelo assunto (revelando que a busca pessoal do aluno é um fator relevante no processo ensino-aprendizagem), competição entre empresas e proteção contra prejuízos reais. Foi surpreendente os alunos da UMINHO terem atribuído pontuação alta para o item “proteção contra prejuízos reais”, pois geralmente este é um tipo de avaliação própria do docente/tutor ou projetista do jogo. O fato terem identificado este item como um fator de grande importância para o desempenho nos jogos indica que os jogos têm uma das funcionalidades que geralmente são consideradas como positivas para a adoção deles como estratégia de ensino e aprendizado, capacidade de levar o aluno a vivenciar processos com elevado potencial de causar danos ao indivíduo sem que isto ocorra de fato. Isto indica que parte das energias que seriam despendidas com o medo do fracasso ou do seu custo é convertida em esforço de aprendizado e liberdade para testar cenários de
maior risco.
Nesta questão o companheiro de equipe foi fracamente pontuado pelos grupos. O grupo da UNESP atuou individualmente. Portanto, a resposta esperada não era diferente do que foi encontrado. Porém, para o grupo da UMINHO metade dos alunos jogaram em equipes compostas de 2 ou mais alunos. Isto talvez explique porque as médias do grupo da UMINHO foram ligeiramente superiores ao da UNESP.
Questão 46. Classifique a intensidade dos benefícios alcançados:
Baixa Alta
a) Adquirir novos conhecimentos (1) (2) (3) (4) (5) (6) b) Integrar conhecimentos (1) (2) (3) (4) (5) (6) c) Atualizar conhecimentos (1) (2) (3) (4) (5) (6) d) Praticar análise de problemas (1) (2) (3) (4) (5) (6) e) Praticar tomada de decisões (1) (2) (3) (4) (5) (6) f) Praticar controle de resultados (1) (2) (3) (4) (5) (6) g) Adaptar-se a novas situações (1) (2) (3) (4) (5) (6) h) Buscar explicar os resultados (1) (2) (3) (4) (5) (6) i) Fazer analogias com a realidade (1) (2) (3) (4) (5) (6)
O resultado da análise dos dados da questão 46 é apresentado na Tabela 33.
Tabela 33.Benefícios proporcionados pelo jogo (UNESP x UMINHO)
UNESP UMINHO
Moda Mediana Moda Mediana
Adquirir novos conhecimentos 5,0 5,0 4,0 4,0
Integrar conhecimentos 5,0 5,5 5,0 4,0
Atualizar conhecimentos 4,0 4,0 4,0 4,0
Praticar análise de problemas 5,0 5,0 4,0 4,0
Praticar tomada de decisões 6,0 6,0 5,0 5,0
Praticar controle de resultados 6,0 5,5 5,0 5,0
Adaptar-se a novas situações 5,0 4,5 5,0 5,0
Buscar explicar os resultados 5,0 5,0 5,0 4,0
Fazer analogias com a realidade 6,0 5,5 5,0 5,0
Outro
Para o grupo da UNESP fazer analogias com a realidade do benefício de maior intensidade durante o jogo, enquanto que para o grupo da UMINHO praticar tomada de decisões, praticar controle de resultados, adaptar-se a novas situações e fazer analogias com a realidade foram os benefícios com maior intensidade no exercício com o jogo.
Questão 47. O tipo de aula que propicia a você uma aprendizagem com maior
participação e aproveitamento parece ser:
CONCORDO Pouco Muito
a) Aulas expositivas (1) (2) (3) (4) (5) (6) b) Jogos e simulações (1) (2) (3) (4) (5) (6) c) Seminários (1) (2) (3) (4) (5) (6)
O resultado da análise dos dados da questão 47 é apresentado na Tabela 34.
Tabela 34. Tipo de aula preferido (UNESP x UMINHO)
UNESP UMINHO
Moda Mediana Moda Mediana
Aulas expositivas 3,0 3,0 3 3
Jogos e simulações 6,0 5,5 5 5
Seminários 5,0 4,0 3 3
Na questão 47 houve grande convergência entre os grupos, mas uma diferença sutil entre eles merece atenção. Os seminários são avaliados pelo grupo da UMINHO da mesma forma que a aula presencial. Isto pode estar relacionado com o modo como os seminários são experimentos pelos dois grupos, especialmente se levado em consideração a experiência de aprendizagem que têm. O grupo da UMINHO está mais afeito ao trabalho em grupo e ao aprendizado autônomo e, por isso, os seminários podem se parecer com uma perda de tempo e falta de objetividade, já que o esforço de aprendizado se concentra no debate gerado no momento da apresentação. Porém, não há debate produtivo sem estudo individual fora do momento do seminário. E aqui está o ponto, se é para estudar individualmente, o aluno da UMINHO prefere focar a lista de assuntos afeitos aos seus objetivos pessoais, seja pela necessidade de utilizá-los nos projetos interdisciplinares em que está envolvido, seja para atender a um plano de aprendizagem pessoal.
Questão 48. Em resumo, qual a sua opinião geral sobre os jogos?
Fraco ( ) regular ( ) bom ( ) muito bom ( )
Tabela 35. Opinião sobre o jogo (UNESP x UMINHO)
Questão 48 UNESP UMINHO
Bom 2 25
Muito bom 2 14
Regular 0 10
Total 4 49
Os dados mostram convergência de opinião entre os dois grupos, os quais manifestaram opinião de que o jogo é BOM e MUITO BOM.