Tablo 41: Öğrenci, Öğretmen ve İdarecilerin Eğitim Öğretim Sürecin Karşılaşılan Sorunlara İlişkin Görüşlerinin Karşılaştırılması
*Anlamlılık Düzeyi: p<0.05
İç göçün yaşandığı ilköğretim okullarında eğitim öğretim sürecinde karşılaşılan iletişim sorunlarına ilişkin idareci, öğretmen ve öğrencilerin görüşlerinin puan dağılımları Kruskal Wallis H Testi sonuçlarına göre Tablo 41 incelendiğinde; idarecilerin sıra sayı ortalaması 67.43, öğretmenlerin sıra sayı ortalaması 67.36, öğrencilerin sıra sayı ortalaması 74.91 olarak bulunmuştur. Sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında öğrencilerin iletişim ile ilgili görüşlerinin sıra sayı ortalamalarının daha yüksek olduğu görülmüştür. İdareci, öğretmen ve öğrencilerin iletişim sorunlarına ilişkin görüşleri arasında (H=79,104; p<0,05) anlamlı bir fark bulunmuştur. Hangi gruplar arasında fark olduğunu belirlemek için Bonferroni Düzeltmeli Mann Whitney U Testi kullanılmıştır.
Tablo 42: İkili Karşılaştırmalar Amacıyla Bonferroni Düzeltmeli Mann Whitney U Testi (İletişim)
İkili Karşılaştırma n z U p
İletişim *A-C (İdareci – Öğrenci) 30 – 861 -3,595 7941 *0,000 A- B (İdareci – Öğretmen) 30 – 200 -0,355 2880 0,723 *B – C (Öğretmen – Öğrenci) 200 – 861 -8,396 53357,5 *0,000
İletişim sorunlarına ilişkin olarak idareci, öğretmen ve öğrencilerin görüşlerinin arasındaki anlamlı farkı belirlemek amacıyla yapılan Bonferroni Düzeltmeli Mann Whitney U Testi sonuçlarına göre; idareci ve öğrencilerin sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında (U=7941; p<0,05) anlamlı bir fark bulunmuştur. İdareci ve öğretmenlerin
Kruskal Wallis H Testi İkili
Karşılaştırma n Ortanca En Düşük Değer En Yüksek Değer SS Sıra Ort H p
İletişim A-İdareci 30 67,43 65,71 54,29 91,43 9,54 376,20 79,104 *0,000 A-C B-C B-Öğretmen 200 67,36 68,57 28,57 88,57 9,24 382,89 C-Öğrenci 861 74,91 75,00 20,00 100,00 13,07 589,81 Toplam 1091 73,32 74,29 20,00 100,00 12,74 Disiplin A-İdareci 30 53,94 56,36 29,09 78,18 16,66 170,83 189,285 *0,000 A-B A-C B-C B-Öğretmen 200 65,03 67,27 23,64 94,55 14,32 314,79 C-Öğrenci 861 78,78 80,00 34,55 100,00 11,01 612,78 Toplam 1091 75,57 78,18 23,64 100,00 13,48 Fiziki A-İdareci 30 62,11 63,33 33,33 93,33 14,26 379,97 38,471 *0,000 A-C B-C B-Öğretmen 200 65,98 66,67 40,00 96,67 11,63 441,23 C-Öğrenci 861 71,37 73,33 20,00 100,00 15,69 576,12 Toplam 1091 70,13 70,00 20,00 100,00 15,18 Sosyo Ekonomik A-İdareci 30 53,90 54,29 37,14 74,29 9,30 294,85 183,291 *0,000 A-C B-C B-Öğretmen 200 53,71 51,43 20,00 82,86 10,14 296,93 C-Öğrenci 861 66,32 65,71 22,86 94,29 12,11 612,61 Toplam 1091 63,67 62,86 20,00 94,29 12,77
sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında (U=2880; p>0,05) anlamlı bir fark bulunmamıştır. Öğretmen ve öğrencilerin sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında (U=53357,5; p<00,05) anlamlı bir fark bulunmuştur. İletişim sorunlarının öğrencilerde idareci ve öğretmenlere göre anlamlı derecede yüksek olduğu görülmüştür.
İç göçün yaşandığı ilköğretim okullarında eğitim öğretim sürecinde karşılaşılan disiplin sorunlarına ilişkin idareci, öğretmen ve öğrencilerin görüşlerinin puan dağılımları Kruskal Wallis H Testi sonuçlarına göre Tablo 42 incelendiğinde; idarecilerin sıra sayı ortalaması 53.94, öğretmenlerin sıra sayı ortalaması 65.03, öğrencilerin sıra sayı ortalaması 78.78 olarak bulunmuştur. Sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında idarecilerin disiplin ile ilgili görüşlerinin sıra sayı ortalamalarının öğretmen ve öğrencilere göre düşük olduğu görülürken, öğrencilerin disiplin ile ilgili görüşlerinin sıra sayı ortalamaları öğretmenlerden yüksek bulunmuştur. İdareci, öğretmen ve öğrencilerin disiplin sorunlarına ilişkin görüşleri arasında (H=189,285; p<0,05) anlamlı bir fark bulunmuştur. Hangi gruplar arasında fark olduğunu belirlemek için Bonferroni Düzeltmeli Mann Whitney U Testi kullanılmıştır.
Tablo 43: İkili Karşılaştırmalar Amacıyla Bonferroni Düzeltmeli Mann Whitney U Testi (Disiplin)
İkili Karşılaştırma n z U p
Disiplin *A- C (İdareci – Öğrenci) 30 – 861 -7,344 2751,5 *0,000 *A- B (İdareci – Öğretmen) 30 – 200 -3,214 1908,5 *0,001 *B -C (Öğretmen – Öğrenci) 200 -861 -12,138 38766,5 *0,000
Disiplin sorunlarına ilişkin olarak idareci, öğretmen ve öğrencilerin görüşleri arasındaki anlamlı farkı belirlemek amacıyla yapılan Bonferroni Düzeltmeli Mann Whitney U Testi sonuçlarına göre; idareci ve öğrencilerin sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında (U=2751,5; p<0,05) anlamlı bir fark bulunmuştur. İdareci ve öğretmenlerin sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında (U=1908,5; p<0,05) anlamlı bir fark bulunmuştur. Öğretmen ve öğrencilerin sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında (U=38766,5; p<0,05) anlamlı bir fark bulunmuştur. Disiplin sorunlarının idarecilerde, öğretmen ve öğrencilere göre anlamlı derecede düşük olduğu görülmüşken, öğrencilerde öğretmenlere göre anlamlı derecede yüksek olduğu görülmüştür.
İç göçün yaşandığı ilköğretim okullarında eğitim öğretim sürecinde karşılaşılan fiziki sorunlarına ilişkin idareci, öğretmen ve öğrencilerin görüşlerinin puan dağılımları Kruskal Wallis H Testi sonuçlarına göre Tablo 43 incelendiğinde; idarecilerin sıra sayı
ortalaması 62.11, öğretmenlerin sıra sayı ortalaması 65.98, öğrencilerin sıra sayı ortalaması 71.37 olarak bulunmuştur. Sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında öğrencilerin fiziki ile ilgili görüşlerinin sıra sayı ortalamalarının daha yüksek olduğu görülmüştür. İdareci, öğretmen ve öğrencilerin fiziki sorunlarına ilişkin görüşleri arasında (H=38,471; p<0,05) sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında anlamlı bir fark bulunmuştur. Hangi gruplar arasında fark olduğunu belirlemek için Bonferroni Düzeltmeli Mann Whitney U Testi kullanılmıştır.
Tablo 44: İkili Karşılaştırmalar Amacıyla Bonferroni Düzeltmeli Mann Whitney U Testi (Fiziki)
İkili Karşılaştırma n z U p
*A- C (İdareci – Öğrenci) 30 – 861 -3,292 8363 *0,001 Fiziki A- B (İdareci – Öğretmen) 30 – 200 -1,267 2571 0,205 *B -C (Öğretmen – Öğrenci) 200 -861 -5,489 64717,5 *0,000
Fiziki sorunlarına ilişkin olarak idareci, öğretmen ve öğrencilerin görüşleri arasındaki anlamlı farkı belirlemek amacıyla Bonferroni Düzeltmeli Mann Whitney U Testi sonuçlarına göre; idareci ve öğrencilerin sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında (U=8363; p<0,05) anlamlı bir fark bulunmuştur. İdareci ve öğretmenlerin sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında (U=2571; p>0,05) anlamlı bir fark bulunmamıştır. Öğretmen ve öğrencilerin sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında (U=64717,5; p<0,05) anlamlı bir fark bulunmuştur. Fiziki sorunların öğrencilerde, öğretmen ve idarecilere göre anlamlı derecede yüksek olduğu görülmüştür.
İç göçün yaşandığı ilköğretim okullarında eğitim öğretim sürecinde karşılaşılan sosyo ekonomik sorunlarına ilişkin idareci, öğretmen ve öğrencilerin görüşlerinin puan dağılımları Kruskal Wallis H Testi sonuçlarına göre Tablo 44 incelendiğinde; idarecilerin sıra sayı ortalaması 53.90, öğretmenlerin sıra sayı ortalaması 53.71, öğrencilerin sıra sayı ortalaması 66.32 olarak bulunmuştur. Sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında öğrencilerin sosyo-ekonomik sorunlar ile ilgili görüşlerinin sıra sayı ortalamalarının daha yüksek olduğu görülmüştür. İdareci, öğretmen ve öğrencilerin sosyo-ekonomik sorunlarına ilişkin görüşleri arasında (H=183,291; p<0,05) sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında anlamlı bir fark bulunmuştur. Hangi gruplar arasında fark olduğunu belirlemek için Bonferroni Düzeltmeli Mann Whitney U Testi kullanılmıştır.
Tablo 45: İkili Karşılaştırmalar Amacıyla Bonferroni Düzeltmeli Mann Whitney U Testi ( Sosyo Ekonomik)
İkili Karşılaştırma n z U p
*A- C (İdareci – Öğrenci) 30 – 861 -5,458 5371 *0,000 Sosyo
Ekonomik
A- B (İdareci – Öğretmen) 30 – 200 -0,028 2990,5 0,978 *B -C (Öğretmen – Öğrenci) 200 -861 -12,786 36296 *0,000
Sosyo ekonomik sorunlarına ilişkin idareci, öğretmen ve öğrencilerin görüşleri arasındaki anlamlı farkı belirlemek amacıyla yapılan Bonferroni Düzeltmeli Mann Whitney U Testi sonuçlarına göre; idareci ve öğrencilerin sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında (U=5371; p<0,05) anlamlı bir fark bulunmuştur. İdareci ve öğretmenlerin sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında (U=2990,5; p>0,05) anlamlı bir fark bulunmamıştır. Öğretmen ve öğrencilerin sıra sayı ortalamaları dikkate alındığında (U=36296; p<0,05) anlamlı bir fark bulunmuştur. Sosyo ekonomik sorunların öğrencilerde, öğretmen ve idarecilere göre anlamlı derecede yüksek olduğu görülmüştür.
5.6.Beşinci Alt Probleme İlişkin Bulgular ( Öğrencilerin, Öğretmenlerin ve