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O Projeto Gêneros musicais teve a duração de aproximadamente um bimestre e envolveu conteúdos e professores de diversas disciplinas nas atividades. Porém a forma de operacionalização pode ser caracterizada como multidisciplinar, uma vez que foi planejado e realizado pelo professor de música em uma turma, abordando conteúdos de diversas áreas de conhecimento em torno do tema, mas preservando os objetivos particulares da disciplina. A participação dos outros professores se deu apenas em algumas atividades, mas o projeto como um todo foi realizado na disciplina de música.

alunos e em conjunto com professores de outras disciplinas. Nesse Projeto, a escolha do tema e a realização de todo o trabalho, aconteceu de forma mais independente na disciplina de música, no entanto, a ideia inicial do professor é de futuramente dar continuidade, envolvendo outros professores. Jorge afirma que o tema pode ser escolhido de diversas formas, depende da disponibilidade da equipe e das necessidades dos alunos.

Então, é... pode ser uma ideia minha, porque eu tenho algo que eu vou trabalhar com meus alunos relacionado a música, e eu ir procurar outros professores que é geralmente na maioria das vezes é assim que eu faço. Só quando é... dificilmente eu faço os projetos isolados, a não ser que seja porque os outros professores tem um livro né, a seguir. Tem a questão do conteúdo. Então, teve um projeto que eu desenvolvi com o nono ano onde eu não procurei nenhum outro professor. Desenvolvi o projeto sozinho, foi trabalhando os gêneros musicais dos alunos, é, e aí o que eu queria, o meu objetivo era uma espécie de laboratório com eles pra o que eu viria a fazer depois, né? Que vai ser um projeto maior que é... pequenas exposições, a partir dos gêneros, né, que foi o projeto do nono ano. Dos gêneros musicais que os alunos mesmo gostam. Então, foi uma espécie de laboratório. Foi numa sala onde eles fizeram apresentação é, é, pra uma turma só, e depois eu vou fazer com outra turma sendo outras duas turmas assistindo e, e o projeto maior que aí é um musical. Aí eu vou envolver outras disciplinas e aí eu coloco o tema né, então essa é uma ideia que eu tenho. Dessa ideia que eu tenho, eu tô partindo de um ponto até chegar o objetivo que é esse, essa apresentação, mas também muita coisa vem dos outros professores. (JORGE, 2015)

Como diagnóstico da situação pedagógica e levantamento de informações e preferencias dos alunos sobre esse tema, o professor pergunta quais os gêneros/ritmos/estilos musicais que eles conhecem e vai anotando na lousa: “funk, forró, rock nacional, rock internacional, reggae, eletrônica, sertanejo, gospel, pagode, jazz, blues, clássica e MPB” (CC, 2015). Depois desse levantamento, cada aluno vai ao quadro e escreve seu nome abaixo de três de seus gêneros musicais preferidos atribuindo um número de 1 a 3 para cada gênero em ordem de preferência. Os grupos são formados a partir dos números atribuídos pelos alunos ao gênero musical de sua preferência e para equilibrar o número de participantes em cada grupo, o professor vai organizando e pede que cada grupo eleja um representante. Como observador inserido no contexto das aulas, pude perceber um clima descontraído e participativo no qual os alunos estavam construindo a aula junto com o professor, com a oportunidade de escolher o subtema (estilo/ritmo musical) que iriam estudar.

Depois dessa primeira fase, o professor encaminha os alunos para a realização do planejamento e execução das atividades do projeto, combinando um possível cronograma. A primeira atividade a ser realizada é a pesquisa em grupo, para isso os seguintes encaminhamentos são escritos na lousa:

PESQUISA

- História do gênero - Características

- Precursor (artista ou banda) - Breve história

- Análise crítica de cada integrante do grupo - Letra das duas músicas para apresentação. SEMINÁRIO

- Conteúdo da pesquisa - Artista ou banda (individual) APRESENTAÇÃO

- Escolher duas músicas para serem apresentadas (CC, 2015)19

O professor expõe os critérios para a pesquisa e apresentação do seminário orienta como devem pesquisar e apresentar os trabalhos: não colocando textos grandes nos slides, explorando imagens e palavras que lembrem o conteúdo a ser apresentado. Isso acontece em forma de diálogo e os alunos vão tirando as dúvidas e dando ideias de como realizar a pesquisa. Essa postura de diálogo e negociação muito presente entre o professor e os alunos, é característica em todas as aulas observadas. O professor motiva os alunos falando das expectativas que ele tem com relação ao Projeto dizendo que espera um trabalho de “excelência” já que eles estarão estudando e falando sobre um assunto que eles escolheram e que eles gostam. Faz um relato de uma experiência pessoal de um trabalho que fez na graduação sobre um tema que ele gostava muito, e por isso fez um trabalho que foi bastante elogiado pelo professor da disciplina e pelos colegas de turma.

No decorrer das aulas, os alunos se reúnem em grupos para a organização dos seminários e o professor vai passando em cada grupo para orientar os alunos, dando dicas de formatação do trabalho, indicando materiais e fontes de informação. Nesse processo de realização das atividades destaca-se o papel do professor como um orientador dos alunos e não como um “palestrante”, dessa forma eles demonstram autonomia e desenvolvimento de habilidades de organização de informações, relacionamento interpessoal, liderança, dentre outras que podem ser desenvolvidas quando se vivencia e valoriza todo esse processo. Através dessas atividades os alunos também vivenciam diversos parâmetros do modelo TECLA. As vezes de forma independente (somente um dos parâmetros em uma determinada atividade), e as vezes de forma concomitante (dois ou mais parâmetros em uma mesma atividade).

Após a coleta de diversas informações, provenientes de diversas fontes (internet, livros, revistas, CDs e DVDs) e da organização dessas informações, inicia-se as apresentações dos seminários de cada grupo abordando seus respectivos gêneros musicais. Na apresentação, os

alunos falam sobre o gênero musical que foi estudado pelo grupo destacando aspectos históricos, principais artistas representantes, e demonstram exemplos de músicas através da reprodução do áudio. Enquanto um grupo apresenta, os outros que estão assistindo vão elaborando perguntas sobre o tema apresentado que depois serão feitas ao grupo, ou seja, todos participam de forma ativa pois a elaboração de perguntas por parte dos alunos que estão assistindo é parte da avaliação. Durante essas atividades de pesquisa e apresentação de seminário, os alunos vivenciam concomitantemente os parâmetros de Literatura (ao pesquisarem sobre história, artistas e características do gênero musical), Apreciação (ao ouvirem os exemplos musicais reproduzidos nas apresentações dos seminários.

Passada as apresentações dos seminários inicia-se a preparação das músicas que cada grupo escolheu no seu respectivo gênero musical. Os ensaios acontecem na sala de vídeo e parte da biblioteca em horário reservado pelo professor. Alguns alunos tocam instrumentos musicais, mas dois alunos tocando cajon e violão (fotografia 4), formam uma base que acompanha todos os grupos.

Fotografia 4: Grupo ensaiando com o duo (violão e cajon) base.

Fonte: o autor - dados das observações (2015)

Durante os ensaios pude perceber que os alunos fizeram uso do aparelho celular para ouvirem as músicas e lerem as letras, fato que demonstra que esse aparelho tão utilizado pela maioria das pessoas nos dias atuais, no ambiente escolar, pode servir de instrumento de busca de informações e aprendizagem (fotografia 5). A influência e as relações entre música e aparelho celular na juventude foi discutido por Bozzetto (2009). A autora afirmar que uma das

funções do celular que se tornou mais popular foi a de tocador de músicas, possibilitando aos usuários uma proximidade e portabilidade em relação a música, colocando a música literalmente “na palma da mão” das pessoas que o portam. No caso da juventude “o aparelho celular tornou-se muito mais que um telefone, virando um item definidor de sua personalidade e do grupo social ao qual pertencem”. (BOZZETTO, 2009, p. 64). A possibilidade de utilização do celular como um meio de aprendizado em sala de aula demonstra uma conexão com a vida cotidiana dos alunos, que ouvem e compartilham músicas e vídeos frequentemente através desse aparelho.

Fotografia 5: alunos utilizando o celular para aprenderam a música

Fonte: o autor - dados das observações (2015)

Durante os ensaios pude perceber bastante interesse por parte dos alunos. Pelo fato das músicas terem sido escolhidas pelos componentes do grupo através de uma negociação entre eles, todos gostavam bastante da música e se dedicavam a aprender e ensaiar, chegando até a marcarem encontros fora do horário de aula. Nessa etapa o professor atuava apenas como um orientador, dando dicas de como tocar e cantar as músicas. Ao mesmo tempo, cada componente tinha a oportunidade de ouvir e entrar em contato com o gênero musical dos outros grupos e assim conhecer a diversidade desses gêneros. Através dessa atividade os alunos executaram as músicas vivenciando assim, o parâmetro da Execução e puderam desenvolver a o canto, bem como da execução de instrumentos para os que tocaram, vivenciando o parâmetro da Técnica, e a Criação, ao criarem arranjos para as músicas escolhidas.

entrevistas com os professores e funcionários da escola sobre os gêneros musicais, artistas, grupos e uma música de preferência do entrevistado. Essa atividade foi realizada fora do horário de aula, de forma bem descontraída, e o vídeo foi produzido com ajuda do professor e editado pelos próprios alunos, o que demonstra uma a utilização de diversas ferramentas tecnológicas para produção de material. O contato com os equipamentos tecnológicos faz parte do cotidiano de muitos desses alunos e nesse caso, a “intimidade” dos alunos com esses equipamentos foi utilizada em prol do projeto, tornando o processo de ensino-aprendizagem atual e dinâmico.

Como culminância do Projeto foi realizada uma apresentação com a participação de outras duas turmas da escola e de alguns professores e funcionários que puderam assistir. Nessa apresentação foram expostos os resultados do que os alunos produziram durante o projeto com exibição do vídeo (fotografia 6) e as apresentações musicais (fotografia 7) dos grupos. De acordo com o professor Jorge, essa é uma fase muito importante em todos os projetos que realiza.

Todos os projetos têm a culminância, e essa culminância, geralmente ela vai para uma exposição. Essa exposição pode ser feita apenas na sala, com os alunos, ou ela pode ser a convite, eu posso convidar uma outra turma para assistir ou fazer uma exposição para escola toda. (JORGE, 2015)

Para isso foi montado um pequeno palco e estrutura com projetor, iluminação e sonorização em uma sala bem ampla. Durante a apresentação cada grupo subia ao palco para apresentar as músicas que haviam ensaiado enquanto a turma convidada e os componentes dos outros grupos assistiam de forma bem participativa, cantando e dançando na maioria das músicas. É notável nos alunos uma grande satisfação na realização dessa atividade, se transformando um momento muito prazeroso.

Fotografia 6: exibição do video das entrevistas com professores e funcionários sobre os generos musicais.

Fonte: o autor - dados da observação participante (2015).

Fotografia 7: apresentação musical

Fonte: o autor - dados da observação (2015)

A avaliação da participação dos alunos nas atividades do Projeto, acontece durante todas as fases. A avaliação do Projeto como um todo acontece ao final, após a culminância em forma de reunião e diálogo entre professores e alunos. Na conversa o professor pergunta a cada aluno o que ele achou do projeto como um todo e da sua participação nas atividades, proporcionando um momento de reflexão e auto avaliação como descrito na seguinte fala.

Faço essa avaliação com alguns critérios, escolhendo critérios como participação, é.... de organização do trabalho, isso, claro, depende muito dos envolvidos. Então se é um seminário, por exemplo, então tem a avaliação do seminário, tem os critérios do seminário que vão ser desenvolvidos. Se é uma apresentação, então tem que ter a participação, tem que ver o envolvimento do aluno, tem que ver a questão do diálogo que há entre eles, para eles solucionarem os problemas, então há esse aspecto de ver a integração do aluno em relação ao que a gente tá fazendo. Então, quando não há isso, é... a gente vai pra uma.. Para segunda parte que é o confronto, a gente chama de confronto, que é a auto avaliação, onde eles vão dizer o que é que foi bom, e o que é que foi ruim. Como ele se sentiu, quais foram as sensações que ele teve, pra, apresentar, pra fazer uma encenação, ou fazer uma apresentação musical, ou, enfim... como foi que ele se sentiu. Da junção dessas duas aí eu atribuo uma nota, né, então são duas formas de avaliação. (JORGE, 2015)

O professor utiliza um “guia de aprendizagem” (figura 12) para registrar os critérios de avaliação e a avaliação dos seminários.

Figura 12: instrumento de avaliação “guia de aprendizagem”

Fonte: Professor Jorge - dados das observações (2015).

Percebe-se que a avaliação não se baseia somente nos conteúdos teóricos conceituais, mas em vários aspectos procedimentais, a saber: se a postura foi adequada, (gesto, movimentação, voz), se os recursos didáticos (imagem e texto) foram usados de maneira correta, dentre outros que envolvem a prática e a demonstração de organização e assimilação do conteúdo, diferentemente da avaliação restrita à prova escrita. Outro aspecto importante é a

elaboração de perguntas durante a apresentação, pois motiva a participação de todos os alunos, não somente dos que estão apresentando.

Apresentei acima o desenvolvimento do projeto sobre os gêneros musicais. No quadro a seguir (quadro 11) faço um resumo das fases, destacando as atividades realizadas em cada uma delas, e os aspectos do modelo TECLA que foram contemplados nessas atividades.

Quadro 11: resumo das fases e características do projeto “gêneros musicais”

Fases Atividades realizadas Parâmetros do TECLA

Escolha do tema Diagnóstico inicial

Diálogo com os alunos sobre os gêneros musicais que eles conhecem; formação dos grupos a partir das preferências musicais dos alunos

Literatura Apreciação

Planejamento das atividades Organização dos grupos por temas, definição dos critérios para os seminários; preparação dos seminários e definição do cronograma de apresentações; preparação da entrevista e vídeo

Apreciação Literatura

Execução/realização Pesquisa; apresentação dos seminários; ensaios das músicas; gravação do vídeo com as entrevistas Execução Apreciação Literatura Técnica Composição Culminância/apresentação Apresentação musical;

exibição do vídeo com as entrevistas

Técnica Apreciação Execução Literatura

Avaliação Guia de aprendizagem;

conversa com os alunos a respeito do projeto e auto avaliação