• Sonuç bulunamadı

Bu bölümde, veri toplama aracıyla elde edilen bulguların analiz ve değerlendirmelerine yer verilecektir.

7. sınıf fen bilimleri ders kitabındaki üniteler ve ünitelerdeki kazanımların sayıları Tablo 9‟da verilmiĢtir.

Tablo 9

Ünite (Konu Alanları) ve Kazanım Sayıları

ÜNĠTE NO ÜNĠTE (KONU ALANI) KAZANIM

SAYISI

1 Vücudumuzdaki Sistemler/ Canlılar ve Hayat 16

2 Kuvvet ve Enerji /Fiziksel Olaylar 9

3 Maddenin Yapısı ve Özellikleri/Madde ve DeğiĢim 22 4 Aynalarda Yansıma ve IĢığın Soğurulması/Fiziksel

Olaylar

6

5 Ġnsan ve Çevre ĠliĢkileri/Canlılar ve Hayat 4

6 Elektrik Enerjisi/Fiziksel Olaylar 12

7 GüneĢ Sistemi ve Ötesi/Dünya ve Evren 9

Toplam 78

Milli Eğitim Bakanlığı Ġlköğretim Kurumları (Ġlkokullar ve Ortaokullar) Fen Bilimleri Dersi (3,4,5,6,7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. (2013). Milli Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.

7. sınıf fen bilimleri ders kitabı 240 sayfadan oluĢmaktadır. 7. sınıf fen bilimleri dersi kitabı yedi üniteden oluĢmaktadır. Ders kitabı, vücudumuzdaki sistemler ünitesinde 16, kuvvet ve enerji ünitesinde 9, maddenin yapısı ve özellikleri ünitesinde 22, aynalarda yansıma ve ıĢığın soğurulması ünitesinde 6, insan ve çevre iliĢkileri ünitesinde 4, elektrik enerjisi ünitesinde 12 ve güneĢ sistemi ve ötesi ünitesinde 9 olmak üzere toplam 78

32

kazanım içermektedir. Her ünite kendi içerisinde bölümlere ayrılmıĢtır. Her bölümün baĢında, o bölümde öğrenilecek olan kavramlara ve öğrenilecek konu ile ilgili sorulara yer verilmiĢtir. Bölümlerin içinde, konu ile ilgili kavramların açıklamalarına ve bu kavramların günlük hayattaki uygulamalarıyla ilgili örneklere yer verilmiĢtir. Her bölümün sonunda, o konuyla ilgili değerlendirme çalıĢmalarına yer verilmiĢtir. Ayrıca ders kitabında etkinliklere, deneylere, ünite sonlarında değerlendirme sorularına, araĢtırıp tartıĢma ve araĢtırıp sunma bölümleri ile proje tasarlama bölümlerine yer verilmiĢtir.

Tablo 10‟da Fen Bilimleri öğretmenlerinin hizmet sürelerine göre dağılımı ve yüzde değerleri gösterilmiĢtir.

Tablo 10

Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Hizmet Süresine Göre Dağılımı ve Yüzde Değerleri

Hizmet Süresi N % 1 yıldan az 37 16,9 1-5 yıl 52 23,7 5-10 yıl 48 21,9 10-15 yıl 42 19,2 15 yıldan fazla 40 18,3 Toplam 219 100,0

Tablo 10‟a göre araĢtırmaya katılan fen bilimleri öğretmenlerinin sayıları ve yüzde değerleri, hizmet yılı 1 yıldan az olanlar 37 (%16,9), 1-5 yıl olanlar 52 (%23,7), 5-10 yıl olanlar 48 (%21,9), 10-15 yıl olanlar 42 (19,2) ve 15 yıldan fazla olanlar 40 (18,3) olarak hesaplanmıĢtır.

Cronbach tarafından geliĢtirilen α katsayısı likert tipi ölçeklerin güvenirliğini tahmin etmek için kullanılmaktadır. α katsayısının yüksek olması ölçekteki maddeler arasındaki iliĢkinin yüksek olduğunu göstermektedir. Cronbach α katsayısının yüksek olması, ölçekteki maddelerin homojenliğinin, birbiriyle tutarlı olduğunun ve aynı özelliği ölçtüğünün göstergesidir (TezbaĢaran, 2008, s.48). Vücudumuzdaki sistemler ünitesindeki kazanımlarla ilgili ifadelerin yer aldığı 1. ünitenin cronbach α değeri 0,886 olarak bulunmuĢtur.

Vücudumuzdaki Sistemler ünitesindeki kazanımlarla ilgili ifadelere verilen yanıtlarla ilgili frekans ve yüzde değerleri Tablo 11 „de verilmiĢtir.

Kazanımlara ait ifadelere verilen cevaplar “Çok zayıf- Zayıf- Orta-Ġyi-Çok iyi” olarak ifade edilmiĢtir

33 Tablo 11

Vücudumuzdaki Sistemler Ünitesinde Yer Alan Kazanımların Yeterliliğiyle İlgili Görüşlere Ait Frekans ve Yüzde Değerleri

Kazanımlarla Ġlgili Ġfadeler Çok Zayıf Zayıf Orta Ġyi Çok Ġyi

f % f % f % f % f % 1.Bilimsel bilgileri açıklamada, modellerden yararlanmanın öneminin anlaĢılmasını sağlar. 6 2,7 21 9,6 67 30,6 84 38,4 41 18,7 2.Teknolojik ürünlerin, ihtiyaçları karĢılamak amacıyla geliĢtirildiğinin, ancak bu ürünlerin her

soruna çözüm

bulamayacağının anlaĢılmasını sağlar.

22 10,0 58 26,5 77 35,2 53 24,2 9 4,1

3.Bilimsel geliĢmelerin, teknolojik geliĢmelere yol açtığının anlaĢılmasını sağlar.

16 7,3 39 17,8 81 37,0 69 31,5 14 6,4

4. Fen ve teknolojinin olumsuz etkilerinin, yine fen ve teknolojideki geliĢmelerle giderileceğinin anlaĢılmasını sağlar.

37 16,9 47 21,5 62 28,2 65 29,7 8 3,7

5. Bilimin ve teknolojinin geliĢmesinde, önemli bir gücün bireysel ve toplumsal ihtiyaçlar olduğunun farkına varılmasını sağlar.

16 7,3 41 18,7 76 34,7 70 32,0 16 7,3

6.Bilimsel ve teknolojik geliĢmelerin, bireye, topluma ve çevreye, olumlu veya olumsuz, öngörülen veya öngörülemeyen etkilerinin olabileceğinin farkına varılmasını sağlar.

34 7.GeçmiĢten günümüze

kadar geliĢtirilen teknolojilerin, insan hayatını nasıl etkilediğinin anlaĢılmasını sağlar.

31 14,2 46 21,0 74 33,8 55 25,1 13 5,9

8. Kadınların ve erkeklerin, kuramsal ve uygulamalı fen bilimlerini meslek olarak seçip, alanlarında yükselebildiklerinin

anlaĢılmasını sağlar.

48 21,9 66 30,1 58 26,5 40 18,3 7 3,2

Vücudumuzdaki Sistemler ünitesindeki kazanımlara ait ortalama değerleri Tablo 12‟de verilmiĢtir. Tablo 11‟deki kazanım ifadeleri Tablo12‟de numaralandırılarak gösterilmiĢtir. Tablo 12

Vücudumuzdaki Sistemler Ünitesinde Yer Alan Kazanımların Yeterliliğiyle İlgili Görüşlere Ait Ortalama Değerleri

Kazanım Ġfadesi Numaraları Ortalama Puan Değerleri* ( ̅)

1. kazanım ifadesi 3,61 2. kazanım ifadesi 2,86 3. kazanım ifadesi 3,12 4. kazanım ifadesi 2,82 5. kazanım ifadesi 3,13 6. kazanım ifadesi 2,76 7. kazanım ifadesi 2,88 8. kazanım ifadesi 2,51

*Çok zayıf (1) – Zayıf (2) – Orta (3) – Ġyi (4) - Çok iyi (5)

“Bilimsel bilgileri açıklamada modellerden yararlanmanın anlaĢılmasını sağlar” ifadesinin yeterliliğini, 219 öğretmenden 6‟sı (%2,7) “Çok zayıf”, 21‟i (%9,6) “Zayıf”, 67‟si (%30,6) “Orta”, 84‟ü (%38,4) “Ġyi” ve 41‟i (%18,7) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 12‟ye göre ortalama( ̅) değeri 3,61 olarak hesaplanmıĢtır.

“Teknolojik ürünlerin, ihtiyaçları karĢılamak amacıyla geliĢtirildiğinin, ancak bu ürünlerin her soruna çözüm bulamayacağının anlaĢılmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 22‟si (%10,0) “Çok zayıf”, 58‟i (%26,5) “Zayıf”, 77‟si (%35,2) “Orta”, 53‟ü (%24,2) “Ġyi” ve 9‟u (%4,1) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 12‟ye göre ortalama( ̅) değeri 2,86 olarak hesaplanmıĢtır.

35

“Bilimsel geliĢmelerin, teknolojik geliĢmelere yol açtığının anlaĢılmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 16‟sı (%7,3) “Çok zayıf”, 39‟u (%17,8) “Zayıf”, 81‟i (%37,0) “Orta” , 69‟u (%31,5) “Ġyi” ve 14‟ü (%6,4) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 12‟ye göre ortalama( ̅) değeri 3,12 olarak hesaplanmıĢtır.

“Fen ve teknolojinin olumsuz etkilerinin, yine fen ve teknolojideki geliĢmelerle giderileceğinin anlaĢılmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 37‟si (%16,9) “Çok Zayıf”, 47‟si (%21,5) “Zayıf”, 62‟si (%28,3) “Orta” , 65‟i (%29,7) “Ġyi” ve 8‟i (%3,7) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 12‟ye göre ortalama( ̅) değeri 2,82 olarak hesaplanmıĢtır.

“Bilimin ve teknolojinin geliĢmesinde, önemli bir gücün bireysel ve toplumsal ihtiyaçlar olduğunun farkına varılmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 16‟sı (%7,3) “Çok zayıf”, 41‟i (%18,7) “Zayıf”, 76‟sı (%34,7) “Orta”, 70‟si (%32,0) ve 16‟sı (%7,3) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 12‟ye göre ortalama( ̅) değeri 3,13 olarak hesaplanmıĢtır.

“Bilimsel ve teknolojik geliĢmelerin, bireye, topluma ve çevreye, olumlu veya olumsuz, öngörülen veya öngörülemeyen etkilerinin olabileceğinin farkına varılmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 35‟i (%16,0) “Çok zayıf”, 55‟i (%25,1) “Zayıf”, 67‟si (30,6) “Orta”, 52‟si (%23,7) “Ġyi” ve 10‟u (%4,6) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 12‟ye göre ortalama( ̅) değeri 2,76 olarak hesaplanmıĢtır.

“GeçmiĢten günümüze kadar geliĢtirilen teknolojilerin, insan hayatını nasıl etkilediğinin anlaĢılmasını sağlar.” ifadesini yeterliliğini 219 öğretmenden 31‟i (%14,2) “Çok zayıf”, 46‟sı (%21,0) “Zayıf”, 74‟ü (%33,8) “Orta”, 55‟i ( %25,1) “Ġyi” ve 13‟ü (%5,9) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 12‟ye göre ortalama( ̅) değeri 2,88 olarak hesaplanmıĢtır. “Kadınların ve erkeklerin, kuramsal ve uygulamalı fen bilimlerini meslek olarak seçip, alanlarında yükselebildiklerinin anlaĢılmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 48‟i (%21,9) “Çok zayıf”, 66‟sı (%30,1) “Zayıf”, 58‟i (%26,5) Orta, 40‟ı (%18,3) “Ġyi” ve 7‟si (%3,2) “Çok zayıf” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 12‟ye göre ortalama( ̅) değeri 2,51 olarak hesaplanmıĢtır.

7. sınıf fen bilimleri dersi kitabının 2.ünitesi Kuvvet ve Enerji‟dir. Kuvvet ve Enerji ünitesindeki kazanımlarla ilgili ifadelerin yer aldığı 2.bölümde cronbach α değeri 0,837 olarak bulunmuĢtur.

36

Kuvvet ve Enerji ünitesindeki kazanımların yeterliliğine iliĢkin öğretmen görüĢlerine ait frekans ve yüzde değerleri Tablo 13‟te gösterilmiĢtir.

Tablo 13

Kuvvet ve Enerji Ünitesindeki Kazanımların Yeterliliğiyle İlgili Görüşlere Ait Frekans ve Yüzde Değerleri

Kazanımlarla Ġlgili

Ġfadeler Çok Zayıf Zayıf

Orta Ġyi Çok Ġyi

f % f % f % f % f % 1. Öğrencilerin, mantığa, bilime ve teknolojiye güven duymalarını sağlar. 17 7,8 53 24,2 85 38,8 57 26,0 7 3,2 2. Ġnsanlığın refahına katkı sağlayan kiĢilerin ve geliĢmelerin takdir edilmesini sağlar.

28 12,8 53 24,2 71 32,5 52 23,7 15 6,8

Kuvvet ve Enerji ünitesindeki kazanımlara ait ortalama değerleri Tablo 14‟te verilmiĢtir. Tablo 13‟teki kazanım ifadeleri Tablo14‟te numaralandırılarak gösterilmiĢtir.

Tablo 14

Kuvvet ve Enerji Ünitesinde Yer Alan Kazanımların Yeterliliğiyle İlgili Görüşlere Ait Ortalama Değerleri

Kazanım Ġfadesi Numaraları Ortalama Puan Değerleri* ( ̅)

1. kazanım ifadesi 2,93

2. kazanım ifadesi 2,88

*Çok zayıf (1) – Zayıf (2) – Orta (3) – Ġyi (4) - Çok iyi (5)

“Öğrencilerin, mantığa, bilime ve teknolojiye güven duymalarını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 17‟si (%7,8) “Çok zayıf”, 53‟ü (%24,2) “Zayıf”, 85‟i (%38,8) “Orta”, 57‟si (%26,0) “Ġyi” ve 7‟si (%3,2) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 14‟e göre ortalama( ̅) değeri 2,93 olarak hesaplanmıĢtır.

“Ġnsanlığın refahına katkı sağlayan kiĢilerin ve geliĢmelerin takdir edilmesini sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 28‟i (%12,8) “Çok zayıf”, 53‟ü (24,2) “Zayıf”,

37

71‟i (%32,4) “Orta”, 52‟si (23,7) “Ġyi” ve 15‟, (%6,8) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 14‟e göre ortalama( ̅) değeri 2,88 olarak hesaplanmıĢtır.

7. sınıf fen bilimleri ders kitabının 3.ünitesi Maddeni Yapısı ve Özellikleri‟dir. Maddenin Yapısı ve Özellikleri ünitesindeki kazanımlarla ilgili ifadelerin yer aldığı 3.bölümün cronbach α değeri 0,913‟tür

Maddenin Yapısı ve Özellikleri ünitesindeki kazanımların yeterliliğine iliĢkin öğretmen görüĢlerine ait frekans ve yüzde değerleri Tablo 15‟te gösterilmiĢtir.

Tablo 15

Maddenin Yapısı ve Özellikleri Ünitesindeki Kazanımların Yeterliliğiyle İlgili Görüşlere Ait Frekans ve Yüzde Değerleri

Kazanımlarla Ġlgili Ġfadeler Çok Zayıf

Zayıf Orta Ġyi Çok Ġyi

f % f % f % f % f %

1.Doğal olaylar hakkında, geçmiĢte ve günümüzde ortaya atılmıĢ ve kabul görmüĢ, düĢüncelerin ve teorilerin

belirlenmesini ve

karĢılaĢtırılmasını sağlar.

8 3,7 18 8,2 75 34,2 90 41,1 28 12,8

2. Bilimsel bilgilerin, yeni kanıtlar ortaya çıkması durumunda, değiĢebileceği düĢüncesinin oluĢmasını sağlar.

15 6,8 27 12,3 60 27,5 90 41,1 27 12,3

3. Bilimsel bilgileri açıklamada, modellerden yararlanmanın

öneminin anlaĢılmasını sağlar. 9 4,1 25 11,4 62 28,3 79 36,1 44 20,1 4. Bilimsel bilginin geliĢiminde,

bilimsel süreç becerilerinin kullanılmasını ve hayal gücünün öneminin fark edilmesini sağlar.

15 6,8 46 21,0 75 34,3 69 31,5 14 6,4

5. Öğrencilerin, atıkların geri dönüĢümüyle ilgili olarak

38 6. Canlıların, habitatların ve doğal

kaynakların korunması ve geliĢtirilmesi bilincinin oluĢmasını sağlar.

24 11,0 50 22,8 61 27,9 67 30,6 17 7,7

7. Çevre koruma faaliyetlerinin öneminin bilincine varılmasını

sağlar. 27 12,3 46 21,0 56 25,6 71 32,4 19 8,7

8. Öğrencilerin, modern teknolojik sistemlerle, küresel çevre problemleri arasında iliĢki kurmalarını ve çevre problemlerini çözmek için önerilerde bulunmalarını sağlar.

31 14,2 49 22,4 81 36,9 47 21,5 11 5,0

9. Teknolojik araçları, geliĢtirirken ve kullanırken, kendisine, çevreye ve topluma karĢı sorumluluk hissetmesi

gerektiğinin anlaĢılmasını sağlar. 24 11,0 74 33,8 68 31,1 43 19,5 10 4,6 10. Öğrencilerin, çevrelerindeki

olayları takip etmelerini sağlar.

10 4,6 41 18,7 76 34,7 81 37,0 11 5,0 11. Öğrencilerin, öğrenmeye ve

anlamaya istekli olmalarını sağlar.

17 7,8 55 25,0 77 35,2 56 25,6 14 6,4 12. Öğrencilerin, açık fikirli ve

önyargısız olmalarını sağlar.

19 8,7 61 27,9 78 35,6 50 22,8 11 5,0

Maddenin yapısı ve özellikleri ünitesindeki kazanımlara ait ortalama değerleri Tablo 16‟da verilmiĢtir. Tablo 15‟teki kazanım ifadeleri Tablo 16‟da numaralandırılarak gösterilmiĢtir.

39 Tablo 16

Maddenin Yapısı ve Özellikleri Ünitesinde Yer Alan Kazanımların Yeterliliğiyle İlgili Görüşlere Ait Ortalama Değerleri

Kazanım Ġfadesi Numaraları Ortalama Puan Değerleri* ( ̅)

1. kazanım ifadesi 3,51 2. kazanım ifadesi 3,40 3. kazanım ifadesi 3,57 4. kazanım ifadesi 3,10 5. kazanım ifadesi 3,14 6. kazanım ifadesi 3,01 7. kazanım ifadesi 3,04 8. kazanım ifadesi 2,81 9. kazanım ifadesi 2,73 10. kazanım ifadesi 3,19 11. kazanım ifadesi 2,98 12. kazanım ifadesi 2,88

*Çok zayıf (1) – Zayıf (2) – Orta (3) – Ġyi (4) - Çok iyi (5)

“Doğal olaylar hakkında, geçmiĢte ve günümüzde ortaya atılmıĢ ve kabul görmüĢ, düĢüncelerin ve teorilerin belirlenmesini ve karĢılaĢtırılmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 8‟i (%3,7) “Çok zayıf” ,18‟i (%8,2) “Zayıf”, 75‟i (%34,2) “Orta”, 90‟ı (%41,1) “Ġyi” ve 28‟i (%12,8) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 16‟ya göre ortalama( ̅) değeri 3,51 olarak hesaplanmıĢtır.

“Bilimsel bilgilerin, yeni kanıtlar ortaya çıkması durumunda, değiĢebileceği düĢüncesinin oluĢmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 15‟i (%6,8) “Çok zayıf”, 27‟si (%12,3) “Zayıf”, 60‟ı (%27,4) “Orta” , 90‟ı (%41,1) “Ġyi” ve 27‟si (%12,3) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 16‟ya göre ortalama( ̅) değeri 3,40 olarak hesaplanmıĢtır. “Bilimsel bilgileri açıklamada, modellerden yararlanmanın öneminin anlaĢılmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 9‟u (%4,1) “Çok zayıf”, 25‟i (%11,4) “Zayıf”, 62‟si (%28,3) “Orta”, 79‟u (%36,1) “Ġyi” ve 44‟ü (%20,1) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 16‟ya göre ortalama( ̅) değeri 3,57 olarak hesaplanmıĢtır.

“Bilimsel bilginin geliĢiminde, bilimsel süreç becerilerinin kullanılmasını ve hayal gücünün öneminin fark edilmesini sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 15‟i (%6,8) “Çok zayıf”, 46‟sı (%21,0) “Zayıf”, 75‟i (%34,2) “Orta”, 69‟u (%31,5) “Ġyi” ve 14‟ü (%6,4) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 16‟ya göre ortalama( ̅) değeri 3,10 olarak hesaplanmıĢtır.

40

“Öğrencilerin, atıkların geri dönüĢümüyle ilgili olarak bilinçlenmesini sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 21‟i (%9,6) “Çok zayıf”, 46‟sı (%21,0) “Zayıf”, 64‟ü (%29,2) “Orta”, 58‟i (%26,5) “Ġyi” ve 30‟u (%13,7) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 16‟ya göre ortalama( ̅) değeri 3,14 olarak hesaplanmıĢtır.

“Canlıların, habitatların ve doğal kaynakların korunması ve geliĢtirilmesi bilincinin oluĢmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 24‟ü (%11,0) “Çok zayıf”, 50‟si (%22,8) “Zayıf”, 61‟i (%27,9) “Orta”, 67‟si (%30,6) “Ġyi” ve 17‟si (%7,8) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 16‟ya göre ortalama( ̅) değeri 3,01 olarak hesaplanmıĢtır. “Çevre koruma faaliyetlerinin öneminin bilincine varılmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 27‟si (%12,3) “Çok zayıf”, 46‟sı (%21,0) “Zayıf”, 56‟sı (25,6)“Orta”, 71‟i (%32,4) “Ġyi” ve 19‟u (%8,7) “Çok Ġyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 16‟ya göre ortalama( ̅) değeri 3,04 olarak hesaplanmıĢtır.

“Öğrencilerin, modern teknolojik sistemlerle, küresel çevre problemleri arasında iliĢki kurmalarını ve çevre problemlerini çözmek için önerilerde bulunmalarını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 31‟ i (%14,2) “Çok zayıf”, 49‟u (%22,4) “Zayıf”, 81‟i (%37,0) “Orta”, 47‟si (21,5) “Ġyi” , 11‟i (%5) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 16‟ya göre ortalama( ̅) değeri 2,81 olarak hesaplanmıĢtır.

“Teknolojik araçları, geliĢtirirken ve kullanırken, kendisine, çevreye ve topluma karĢı sorumluluk hissetmesi gerektiğinin anlaĢılmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 24‟ü (%11,0) “Çok zayıf”, 74‟ü (%33,8) “Zayıf”, 68‟i (%31,1) “Orta”, 43‟ü (%19,6) “Ġyi”, 10‟u (%4,6) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 16‟ya göre ortalama( ̅) değeri 2,73 olarak hesaplanmıĢtır.

“Öğrencilerin, çevrelerindeki olayları takip etmelerini sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 10‟u (%4,6) “Çok zayıf”, 41‟i (%18,7) “Zayıf”, 76‟sı (%34,7) “Orta”, 81‟i (%37,0) “Ġyi” ve 11‟i (%5,0) “Çok Ġyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 16‟ya göre ortalama( ̅) değeri 3,19 olarak hesaplanmıĢtır.

“Öğrencilerin, öğrenmeye ve anlamaya istekli olmalarını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 17‟si (%7,8) “Çok zayıf”, 55‟i (%25,1) “Zayıf”, 77‟si (%35,2) “Orta”, 56‟sı (%25,6) “Ġyi”, 14‟ü (%6,4) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 16‟ya göre ortalama( ̅) değeri 2,98 olarak hesaplanmıĢtır.

41

“Öğrencilerin, açık fikirli ve önyargısız olmalarını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 19‟u (%8,7) “Çok zayıf”, 61‟i (%27,9) “Zayıf”, 78‟i (%35,6) “Orta”, 50‟si (%22,8) “Ġyi” ve 11‟i (%5,0) “Çok iyi olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 16‟ya göre ortalama( ̅) değeri 2,88 olarak hesaplanmıĢtır.

7. sınıf fen bilimleri ders kitabının 4.ünitesi, Aynalarda Yansıma ve IĢığın Soğurulmasıdır. Bu ünitedeki kazanımlara ait ifadelere verilen cevapların frekans ve yüzde değerleri Tablo 17‟de verilmiĢtir.

Tablo 17

Aynalarda Yansıma ve Işığın Soğurulması Ünitesindeki Kazanımların Yeterliliğiyle İlgili Görüşlere Ait Frekans ve Yüzde Değerleri

Kazanımlarla Ġlgili Ġfadeler Çok Zayıf Zayıf Orta Ġyi Çok Ġyi

f % f % f % f % f %

1. Fen ve teknolojideki uygulamaların, birey, toplum ve çevreye olumlu veya olumsuz etkilerinin olabileceğinin anlaĢılmasını sağlar.

14 6,4 60 27,4 85 38,8 54 24,7 6 2,7

Aynalarda yansıma ve ıĢığın soğurulması ünitesindeki kazanımlara ait ortalama değerleri Tablo 18‟de verilmiĢtir. Tablo 17‟deki kazanım ifadeleri Tablo 18‟de numaralandırılarak gösterilmiĢtir.

Tablo 18

Aynalarda Yansıma ve Işığın Soğurulması Ünitesinde Yer Alan Kazanımların Yeterliliğiyle İlgili Görüşlere Ait Ortalama Değerleri

Kazanım Ġfadesi Numaraları Ortalama Puan Değerleri* ( ̅)

1. kazanım ifadesi 2,90

*Çok zayıf (1) – Zayıf (2) – Orta (3) – Ġyi (4) - Çok iyi (5)

Aynalarda Yansıma ve IĢığın Soğurulması ünitesindeki “Fen ve teknolojideki uygulamaların, birey, toplum ve çevreye olumlu veya olumsuz etkilerinin olabileceğinin anlaĢılmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 14‟ü (%6,4) “Çok zayıf”,

42

60‟ı (%27,4) “Zayıf”, 85‟i (%38,8) “Orta”, 54‟ü (%24,7) “Ġyi” ve 6‟sı (%2,7) si “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 18‟e göre ortalama( ̅) değeri 2,90 olarak hesaplanmıĢtır. 7. sınıf fen bilimleri ders kitabının 5. ünitesi Ġnsan ve Çevre ĠliĢkileridir. Ġnsan ve Çevre ĠliĢkileri ünitesindeki kazanımlara ait ifadelerin yer aldığı bölümün cronbach α katsayısı 0,871‟dir. Bu ünitedeki kazanımlara ait ifadelere verilen cevapların frekans ve yüzde değerleri Tablo 19‟da verilmiĢtir.

Tablo 19

İnsan ve Çevre İlişkileri Ünitesindeki Kazanımların Yeterliliğiyle İlgili Görüşlere Ait Frekans ve Yüzde Değerleri

Kazanımlarla Ġlgili

Ġfadeler Çok Zayıf Zayıf

Orta Ġyi Çok Ġyi

f % f % f % f % f %

1.Çevreyi ve yabani hayatı koruma yöntemlerinin

öğrenilmesini sağlar. 25 11,4 46 21,0 72 32,9 63 28,8 13 5,9 2. Çevreyi ve yabani

hayatı korumada, hem bireylerin hem de toplumun sorumlu olduğunun farkına varılmasını sağlar. 12 5,5 36 16,4 80 36,6 71 32,4 20 9,1 3. Ġnsanların ve toplumun, çevreyi nasıl etkilediğinin

anlaĢılmasını sağlar. 12 5,5 43 19,6 70 32,0 73 33,3 21 9,6

Ġnsan ve Çevre ĠliĢkileri ünitesindeki kazanımlara ait ortalama değerleri Tablo 20‟de verilmiĢtir. Tablo 19‟daki kazanım ifadeleri Tablo 20‟de numaralandırılarak gösterilmiĢtir.

43 Tablo 20

İnsan ve Çevre İlişkileri Ünitesinde Yer Alan Kazanımların Yeterliliğiyle İlgili Görüşlere Ait Ortalama Değerleri

Kazanım Ġfadesi Numaraları Ortalama Puan Değerleri* ( ̅)

1. kazanım ifadesi 2,97

2. kazanım ifadesi 3,23

3. kazanım ifadesi 3,22

*Çok zayıf (1) – Zayıf (2) – Orta (3) – Ġyi (4) - Çok iyi (5)

Ġnsan ve Çevre ĠliĢkileri Ünitesindeki “Çevreyi ve yabani hayatı koruma yöntemlerinin öğrenilmesini sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 25‟i (%11,4) “Çok zayıf”, 46‟sı (%21,0) “Zayıf”, 72‟si (%32,9) “Orta”, 63‟ü (%28,8) “Ġyi”, 13‟ü (%5,9) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 20‟ye göre ortalama( ̅) değeri 2,97 olarak hesaplanmıĢtır. “Çevreyi ve yabani hayatı korumada, hem bireylerin hem de toplumun sorumlu olduğunun farkına varılmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 12‟si (%5,5) “Çok zayıf”, 36‟sı (%16,4) “Zayıf”, 80‟i (%36,5) “Orta”, 71‟i (%32,4) “Ġyi” ve 20‟si (%9,1) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 20‟ye göre ortalama( ̅) değeri 3.23 olarak hesaplanmıĢtır.

“Ġnsanların ve toplumun, çevreyi nasıl etkilediğinin anlaĢılmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 12‟si (%5,5) “Çok zayıf”, 43‟ü (%19,6) “Zayıf”, 70‟i (%32,0) “Orta”, 73‟ü (%33,3) “Ġyi” ve 21‟i (%9,6) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 20‟ye göre ortalama( ̅) değeri 3,22 olarak hesaplanmıĢtır.

7. sınıf fen bilimleri ders kitabının 6.ünitesi Elektrik Enerjisi‟dir. Elektrik Enerjisi ünitesindeki kazanımlarla ilgili ifadelerin yer aldığı bölümdeki cronbach α değeri 0,860‟dır. Bu ünitedeki kazanımlarla ilgili ifadelere ait görüĢlerin frekans ve yüzde değerleri Tablo 21‟de verilmiĢtir.

44 Tablo 21

Elektrik Enerjisi Ünitesindeki Kazanımlarla İlgili Görüşlere Ait Frekans ve Yüzde Değerleri

Kazanımlara Ait Ġfadeler Çok Zayıf Zayıf Orta Ġyi Çok Ġyi

f % f % f % f % f %

1.Teknolojik ürünlerin, ihtiyaçları karĢılamak amacıyla geliĢtirildiğinin, ancak bu ürünlerin her

soruna çözüm bulamayacağının anlaĢılmasını sağlar. 29 13,2 53 24,2 81 37,1 45 20,5 11 5,0 2.Öğrencilerin, kendilerini ve çevrelerini sorgulamalarını sağlar. 18 8,8 59 26,9 82 37,4 50 22,8 9 4,1

3. Her Ģeyin sevgi, barıĢ ve mutluluğa hizmet için olduğunun fark edilmesini sağlar.

36 16,4 59 26,9 71 32,5 45 20,5 8 3,7

4. Öğrencilerin, kendileri ve çevreleri için güvenlik önlemleri almalarını sağlar.

26 11,9 47 21,5 79 36,1 50 22,7 17 7,8

Elektrik enerjisi ünitesindeki kazanımlara ait ortalama değerleri Tablo 22‟de verilmiĢtir. Tablo 21‟deki kazanım ifadeleri Tablo 22‟de numaralandırılarak gösterilmiĢtir.

45 Tablo 22

Elektrik Enerjisi Ünitesinde Yer Alan Kazanımların Yeterliliğiyle İlgili Görüşlere Ait Ortalama Değerleri

Kazanım Ġfadesi Numaraları Ortalama Puan Değerleri* ( ̅)

1. kazanım ifadesi 2,80

2. kazanım ifadesi 2,87

3. kazanım ifadesi 2,68

4. kazanım ifadesi 2,93

*Çok zayıf (1) – Zayıf (2) – Orta (3) – Ġyi (4) - Çok iyi (5)

“Teknolojik ürünlerin, ihtiyaçları karĢılamak amacıyla geliĢtirildiğinin, ancak bu ürünlerin her soruna çözüm bulamayacağının anlaĢılmasını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 29‟u (%13,2) “Çok zayıf”, 53‟ü (%24,2) “Zayıf”, 81‟i (%37,0) “Orta”, 45‟i (%20,5) “Ġyi” ve 11‟i (%5,0) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 22‟ye göre ortalama( ̅) değeri 2,80 olarak hesaplanmıĢtır.

“Öğrencilerin, kendilerini ve çevrelerini sorgulamalarını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 18‟i (%8,7) “Çok zayıf”, 59‟u (%26,9) “Zayıf”, 82‟si (37,4) “Orta”, 50‟si (%22,8) “Ġyi” ve 9‟u (%4,1) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 22‟ye göre ortalama( ̅) değeri 2,87 olarak hesaplanmıĢtır.

“Her Ģeyin sevgi, barıĢ ve mutluluğa hizmet için olduğunun fark edilmesini sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 36‟sı (%16,4) “Çok zayıf”, 59‟u (%26,9) “Zayıf”, 71‟i (%32,4) “Orta”, 45‟i (%20,5) “Ġyi”, 8‟i (%3,7) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 22‟ye göre ortalama( ̅) değeri 2,68 olarak hesaplanmıĢtır.

“Öğrencilerin, kendileri ve çevreleri için güvenlik önlemleri almalarını sağlar.” ifadesinin yeterliliğini 219 öğretmenden 26‟sı (%11,9) “Çok zayıf”, 47‟si (%21,5) “Zayıf”, 79‟u (%36,1) “Orta”, 50‟si (%22,8) “Ġyi” ve 17‟si (%7,8) “Çok iyi” olarak belirtmiĢlerdir. Tablo 22‟ye göre ortalama( ̅) değeri 2,93 olarak hesaplanmıĢtır.

7. sınıf fen bilimleri ders kitabının 7. ünitesi GüneĢ Sistemi ve Ötesi‟dir. GüneĢ Sistemi ve Ötesi ünitesindeki kazanımlarla ilgili ifadelerin cronbach α sayısı 0,95‟tir. GüneĢ Sistemi ve Ötesi ünitesindeki kazanımlarla ilgili ifadelere ait frekans ve yüzde değerleri Tablo 23‟te gösterilmiĢtir.

46 Tablo 23

Güneş Sistemi ve Ötesi Ünitesindeki Kazanımlarla İlgili Görüşlere Ait Frekans ve Yüzde Değerleri

Kazanımlara Ait Ġfadeler Çok Zayıf

Zayıf Orta Ġyi Çok Ġyi

f % f % f % f % f %

1.Bilimsel bilginin geliĢiminde, bilimsel süreç becerilerinin kullanılmasını ve hayal gücünün

öneminin fark edilmesini sağlar. 5 2,3 29 13,2 96 43,8 77 35,2 12 5,5

2.Bilimsel bilgilerin, yeni kanıtlar ortaya çıkması durumunda değiĢebileceği düĢüncesinin oluĢmasını sağlar.

5 2,3 21 9,6 73 33,3 91 41,6 29 13,2

3. Bilimsel araĢtırmaları ilerleten ve destekleyen teknolojilerin neler olduğunun bilinmesini sağlar.

13 5,9 51 23,3 83 37,9 61 27,9 11 5,0

4.Bilimsel bilgileri açıklamada, modellerden yararlanmanın

öneminin anlaĢılmasını sağlar. 5 2,3 19 8,7 62 28,3 101 46,1 32 14,6

5.Teknolojik tasarımın, belirli

bir süreç sonucunda

oluĢturulduğunun anlaĢılmasını sağlar.

14 6,4 48 21,9 81 37,0 66 30,1 10 4,6

6. Bilimsel geliĢmelerin, teknolojik geliĢmelere yol

açtığının anlaĢılmasını sağlar. 6 2,7 26 11,9 80 36,5 81 37,0 26 11,9

7. GeçmiĢten günümüze kadar geliĢtirilen teknolojilerin, insan

47 anlaĢılmasını sağlar.

8.Bilimsel ve teknolojik geliĢmelerin, bireye, topluma ve çevreye, olumlu veya olumsuz, öngörülen veya öngörülemeyen etkilerinin olabileceğinin farkına varılmasını sağlar.

8 3,7 30 13,7 81 37,0 83 37,8 17 7,8

9. Teknolojinin tek baĢına ne iyi ne de kötü olduğunun farkına varılmasını ve ürünlerin kullanımıyla ilgili kararların, istendik ya da istenmedik sonuçlarının olabileceğinin fark edilmesini sağlar.

6 2,7 41 18,7 83 37,9 72 32,9 17 7,8

10. Öğrencilerin, atıkların geri dönüĢümüyle ilgili olarak

bilinçlenmesini sağlar. 16 7,3 53 24,2 69 31,5 52 23,8 29 13,2 11. Öğrencilerin, yerel, ulusal ve

küresel çevre sorunları üzerinde düĢünmelerini ve çözüm yolu üretmelerini sağlar.

14 6,4 51 23,3 91 41,6 48 21,9 15 6,8 12. Ġnsanların ve toplumun,

çevreyi nasıl etkilediğinin

anlaĢılmasını sağlar. 5 2,3 24 11,0 67 30,6 98 44,7 25 11,4 13. Fen ve teknolojideki

uygulamaların, birey, toplum ve çevreye, olumlu veya olumsuz etkileri olabileceğinin anlaĢılmasını sağlar.

6 2,7 25 11,4 70 32,0 90 41,1 28 12,8

14. Fen ve teknolojinin olumsuz etkilerinin yine fen ve teknolojideki geliĢmelerle giderilebileceğinin anlaĢılmasını

sağlar. 6 2,7 40 18,3 77 35,2 77 35,2 19 8,6

15. Bilimle uğraĢanların, tek tip insanlar olmadığı düĢüncesinin

48 16. Kadınların ve erkeklerin,

kuramsal ve uygulamalı fen bilimlerini meslek olarak seçip, alanlarında yükselebildiklerinin anlaĢılmasını sağlar.

25 11,4 80 36,5 61 27,9 44 20,1 9 4,1

17. Fen ve teknolojiyle ilgili mesleklerin neler olduğunun bilinmesini ve bu mesleklerde çalıĢan kiĢilere yakın çevresinden örnekler verilmesini sağlar.

20 9,1 72 32,9 67 30,6 43 19,6 17 7,8

18. Fen ve teknolojideki geliĢmelere, farklı kültürlerden insanların katkıda bulunduğunun farkına varılmasını sağlar.

18 8,2 55 25,1 70 32,0 64 29,2 12 5,5

19.Öğrencilerin, kendilerine ve çevrelerine, ilgi ve merak

duymalarını sağlar. 8 3,7 27 12,3 74 33,7 93 42,5 17 7,8 20.Öğrencilerin, kendi baĢlarına

fikir üretmelerini sağlar.

24 11,0 49 22,4 74 33,8 60 27,4 12 5,4 21.Öğrencilerin, bilim ile ilgili

meslek ve hobi edinmeye ilgi

duymalarını sağlar. 25 11,4 65 29,7 72 32,9 48 21,9 9 4,1 22.Öğrencilerin, mantığa, bilime

ve teknolojiye güven

duymalarını sağlar. 13 5,9 24 11,0 95 43,4 71 32,4 16 7,3 23.Ġnsanlığın refahına katkı

sağlayan kiĢilerin ve geliĢmelerin takdir edilmesini sağlar.

14 6,4 60 27,4 72 32,9 58 26,5 15 6,8

Elektrik enerjisi ünitesindeki kazanımlara ait ortalama değerleri Tablo 24‟te verilmiĢtir.