Araştırmada elde edilen sonuçlar doğrultusunda aşağıdaki öneriler verilmiştir:
1. Teknoloji günümüz dünyasında her alanda büyük öneme sahiptir. Teknolojinin eğitime entegre edilmesi sağlanarak, bireylerin teknoloji okur yazarlıklarının ve doğru orantılı olarak başarılarının artması sağlanabilir.
2. İnternet uygulamaları ile eğitimin istenen kazanımlarına ulaşabilmesi için bilgisayar kullanımının yaygınlaştırılması ve internet erişim imkânlarının artırılması sağlanmalıdır.
3. Bu çalışma temel olarak web ortamı üzerinden webquest uygulaması ile yapılan eğitimin öğrenci başarısı üzerindeki pozitif etkisini göstermektedir. Webquest ve benzeri uygulamaların eğitimdeki rolü üzerine yeni araştırmalar yapılabilir. Araştırmacılar, yapacakları çalışmalarda webquest gibi yeni teknoloji ürünlerinden faydalanabilirler.
4. Webquest destekli işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin demografik özelliklerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı test edilebilir.
5. Web destekli işbirlikli eğitimin yaygınlaşması, araştırılması ve geliştirilmesi için yükseköğretim kurumları proje ekipleri kurmalı, çalışma ortamları ve teknik altyapının sağlanması konusunda çalışmalar yapmalıdır.
6. Web destekli eğitim konularında yapılacak araştırmalara üst kurumlar tarafından hibe ve destek programları yaratılabilir.
7. Bu çalışma daha fazla sayıda öğrenci ile gerçekleştirilebilir.
8. Bu çalışmada webquest destekli işbirlikli öğrenme yöntemi kullanılmıştır. İşbirlikli öğrenme yönteminin eğitimdeki rolü arttırılarak öğrenciler arası etkileşimin arttırılması sağlanabilir. Takım ruhu ile çalışmayı zevk haline getiren bireylerin yetiştirilmesi sağlanabilir.
9. Bu çalışma öğrencilerde Fen ve Teknoloji derslerini uygulamalı işlediklerinde daha iyi hatırladıklarını göstermiştir. Bu sebeple fen ve teknoloji dersleri günlük yaşamla ilişki
kurularak işbirlikli yöntemlerle işlenmeli ve bilgisayar uygulamalarından yararlanılmalıdır.
10. Web tabanlı işbirlikli eğitimin uygulanması yaygınlaştırılırken, internet erişiminin olası yetersizliği, öğretmenin webquest modeli geliştirmesi için gerekli olan zaman ihtiyacı ve güvenilir web sitelerinin bulunamaması gibi sınırlılıklarının olduğu da hesaba katılmalıdır. Tüm bu kaynakların artırılması için çalışmalar yapılmalıdır.
11. Öğretmenler yazılımsal yönden yeterli hale getirilmelidirler. Bunun için uygulayıcı konumundaki öğretmenlere elektronik içerik hazırlama konusunda eğitim verilmelidir.
Milli Eğitim Bakanlığı ve Yüksek Öğretim Kurulu ortak bir program belirleyerek eğitim fakültelerinde öğretmen adaylarına elektronik içerik hazırlanması ve yönetilmesi konusunda dersler vermelidir.
12. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından öğretmenlere webquest hazırlama ve kullanabilme becerisine yönelik eğitimler verilebilir.
13. “eba” adı verilen eğitim içerikleri sayesinde her türlü bilgi ve belgenin, dokümanların içinde bulunduğu, öğretmen ve öğrencilerin elektronik içeriklere kolayca ulaşabildiği interaktif eğitim portalını aktif olarak kullanan ve portala dökümanlar hazırlayabilen öğretmenlere sahip olmak için hem öğretmenlere hem öğretmen adaylarına gereken eğitimler verilmelidir.
14. Fatih projesi kapsamında okullarımızın teknolojik yönden zenginleştirilmesi, teknolojinin öğretim ortamında aktif kullanımı ile ilgili çalışmalar yapılmalıdır. Okulların animasyon, simülasyon gibi elektronik içerikle uyumlu hale getirilmesi veeğitsel olarak e-içeriğin uyumu arttırılmalıdır.
15. Bu çalışma ile webquest destekli işbirlikli öğrenmenin öğrencilerin Fen Bilgisi dersindeki başarısına olan pozitif etkisi kanıtlanmıştır. Webquest’in diğer dersler içinde aynı başarıyı gösterip göstermediği test edilebilir.
16. İlköğretim Fen Bilgisi dersinde öğrencilerin mantıksal düşünme becerilerini ve derse olan tutumlarını geliştirmek için web destekli işbirlikli öğrenme yaklaşımından yararlanılabilir.
17. Öğrencilerin mantıksal düşünme becerilerinin ve tutumlarının geliştirilmesi için öğrenme sürecine aktif katılmaları ve yaşayarak öğrenmeleri sağlanmalıdır. Bu kapsamda işbirlikli yaklaşımın öğrencileri gerçek yaşamda karşılaşılan problemlerle yüz yüze getirmeye ve araştırma yapmaya yönlendirmesinin mantıksal düşünme becerilerinin ve tutumlarının bu sayede dersteki başarılarının artması sağlanabilir.
18. Öğrencilerinfen bilimlerine yönelik tutumlarını etkileyen nedenleri belirlemeye, tutumlarını ve mantıksal düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik başka araştırmalar da yapılabilir.
19. Öğretmenlere bloom taksonomisini öğretilerek önemi vurgulanmalıdır. Hazırladıkları sorularda bu taksonomiyi göz önünde bulundurmaları sağlanmalıdır.
KAYNAKÇA
Açıkgöz, Ü. K. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
Aina, S. A., & Sofowora, A. O. (2013). Perceived benefits and attitudes of student teachers to webQuest as a motivating, creative and inquiry-based learning tool in education. Higher Education Studies, 3(5), 29.
Akçay, A., ve Şahin, A. (2013). Bir öğretim yöntemi olarak web macerası. Bilişim Teknolojisi Dergisi, 6(1), 17-22.
Akgün, Ö. E. (1996). Bilgisayar destekli ve fen bilgisi laboratuarında yapılan gösterim deneylerinin öğrencilerin fen bilgisi başarısı ve tutumları üzerindeki etkisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 20-26.
Akpınar, E. (2003). Ortaögretim coğrafya dersleri yazılı sınav sorularının bilişsel düzeyleri.
Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 5-11.
Aksu, G. (2012). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin matematik dersi başarıları ile derse ilişkin tutumları, eleştirel düşünme eğilimleri ve mantıksal düşünme yetenekleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın
Aktamış, H., ve Ergin, Ö. (2006). Fen eğitimi ve yaratıcılık. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(5), 77-83.
Allan, J., & Street, M. (2007). The quest for deeper learning: an investigation into the impact of a knowledge-pooling webquest in primary initial teacher training. British Journal of Educational Technology, 38(6), 1102-1112.
Allen, D., & Tanner, K. (2002). Approaches to cell biology teaching: Questions about questions.
Cell Biology Education, 1(3), 63–67.
Altınok, H. (2004). Öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik tutumlarına ilişkin öğrenci algıları ve öğrencilerin fen bilgisi dersine yönelik tutum ve güdüleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 1-8.
Altunçekiç, A. (2010). Web destekli probleme dayalı öğrenme ortamlarının bilişsel ve duyuşsal öğrenme ürünlerine etkisi: Gazi Üniversitesi Kastamonu eğitim fakültesi örneği (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Arkonaç, S. A. (1998). Psikoloji zihin süreçleri bilimi. İstanbul: Alfa Basım Yayım Dağıtım.
Arslan, A., ve Yampar, T. (2006). Oluşturmacı yaklaşıma dayalı işbirliğine dayalı öğrenmenin ilköğretim sosyal bilgiler dersindeki etkileri. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(24), 22-32.
Artut, P. D., ve Tarım, K. (2004). Okulöncesi kubaşık öğrenme uygulamaları: toplama işlemine yönelik bir uygulama örneği. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13( 2), 32-39.
Artzt, A. F., & Newman, C. M. (1990). How to use cooperative learning in the mathematics class. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
Asker, E. (2007). Eğitim’de bilgisayar. http://w3.balikesir.edu.tr/~asker/ adresinden 25 Şubat 2012’de alınmıştır.
Aşkar, P. (1988). Etkileşimli problem çözme. Problem Çözme Yöntemleri Sempozyumu. Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara, 29-30 Eylül, s. 65-73.
Ata, E. (1999). İlköğretim öğrencilerinde bilimsel ve sosyal tutum (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
Balım, G. A., Sucuoğlu, H., ve Aydın, G. (2009). Fen ve teknolojiye yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(25), 33-41.
Ballıel, B. (2005). İlköğretim fen bilgisi dersinde duyu organları konusunun kubaşık öğrenme yöntemi ile öğretiminin öğrenci başarısına ve hatırlama düzeyine etkisinin belirlenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Muğla Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
Bandiera, M., & Bruno, C. (2006). Active-cooperative learning in schools. Journal of Biological Education, 40(3), 130-134.
Baykul, Y. (2004). İlköğretimde matematik öğretimi (6-8. sınıflar için). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Baysan, C., ve Tekarslan, E. (1998). Davranış bilimleri. İstanbul: İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi Yayınları.
Baysen, E. (2006). Öğretmenlerin sınıfta sordukları sorular ile öğrencilerin bu sorulara verdikleri cevapların düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 21-28.
Beydoğan, H. Ö. (2001). Öğretimde planlama ve değerlendirme. Erzurum: Eser Ofset.
Bilgin, İ. (2006). The effects of hands-on activities incorporating a cooperative learning approach on eight grade students’ science process skills and attitudes toward science.
Journal of Baltic Science Education, 1(9), 27-37.
Bloom, J. W. (1989). Pre-service elementary teachers' conceptions of science: science, theories and evolution. International Journal of Science Education, 11(4), 401-415.
Bloom, B. S. (1995). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (Çev.: D. A. Özçelik, 3. Baskı).
İstanbul: MEB Yayınları.
Bozkurt, O., Orhan, A. T., Keskin, A., ve Mazi, A. (2008). Fen ve teknoloji dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin akademik başarıya etkisi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(12), 63-78.
Bümen, N. T. (2010). Çoklu zeka: Eğitimde yeni yönelimler. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş. (2004). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (4. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Can, G. (2009). Sosyal bilgiler ögretiminde ölçme ve değerlendirme.
www.aof.anadolu.edu.trkitap.pdf. adresinden 10 Şubat 2013’de alınmıştır.
Canakay, U. E. (2006). Müzik teorisi dersine ilişkin tutum ölçeği geliştirme. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.
Carter, T. H. (2003). An Analysis of puplic school administrator perceptions and attitudes toward technology-based education (Unpublished doctoral dissertation). Clemson University, Georgia.
Chandler, H. (2003). Concept mapping and WebQuests in social studies. Media and Methods, 39(3), 38-39.
Chatel, R. G., & Nodell, J. (2002). WebQuests: Teachers and students as global literacy explorers. ERIC. adresinden 13 Haziran 2009’da alınmıştır.
Cizkova, V., & Ctrnactova, H. (2003). Development of logical thinking in science subjects teaching. Journal of Baltic Science Education, 4(2), 12-20.
Crawford, C. M., & Brown, E. (2002). Focusingupon higher order thinking skillls: webquests and the learner-centered mathematical learning environment. ERIC adresinden 13 Nisan 2012’de alınmıştır.
Cruz, S. C., & Carvalho, A. A. (2008). A webquest about tuthankamen. Computers and Education, 21(3), 207-217.
Cüez, T. (2006). İlköğretim 8. sınıflarda fen bilgisi dersinde Web tabanlı öğretim desteğinin öğrenci başarısına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Çakır, Ö. S., Şahin, B., ve Şahin, T. (2000). Türkiye'de farklı coğrafi bölgede bulunan okullardaki öğrencilerin fen bilgisi dersinde bilişsel ve duyuşsal açıdan karşılaştırılmalı olarak incelenmesi. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi Bildirileri.
Çapar, T. (2012). Coğrafya öğretmenlerinin etkili materyal kullanımının öğrencilerin tutum, akademik başarı ve hatırda tutma düzeylerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi).
Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Çepni, S., Bayrakçeken, S., Yılmaz, A., Yücel, C., Semerci, Ç., Köse, E., Sezgin, F., Demircioğlu, G., ve Gündoğdu, G. (2007). Ölçme ve değerlendirme (1. Baskı). Ankara:
PegemA.
Çığrık, E. (2009). İlköğretim 6. sınıf fen öğretiminde webquest tekniğinin öğrenci başarı ve tutumuna etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
Demirbaş, M., ve Yağbasan, R. (2005). Sosyal öğrenme teorisine dayalı öğretim etkinliklerinin, öğrencilerin bilimsel tutumlarının kalıcılığına olan etkisinin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 363-382.
Demirci, B. (1993). Çağdaş fen bilimleri eğitimi ve eğitimcileri. H.Ü.Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 155-160.
Demirel, Ö. (2010). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Dempsey, J. V., & Eck, R. N. (2002). Instructional design on-line: Evolving expectations.
Trends and Issues in Instructional Design and Technology, 6(1), 290-291.
Dilek, C., ve Gürdal, A. (2004). Fizik eğitiminde parçalı öğretim tekniğinin öğrenci başarısına etkisi. VI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Marmara Üniversitesi, İstanbul. Bildiriler, s. 330-336.
Dindar, H., ve Demir, M. (2006). Beşinci sınıf ögretmenlerinin fen bilgisi dersi sınav sorularının Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(3), 87-96.
Dodge, B. (1995). Webquests: A technique for Internet-based learning. Distance educator, 1(2), 10-13.
Dodge, B. (1997). Some thoughts about WebQuests.
http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html adresinden 22 Kasım 2011’de alınmıştır.
Donovan, O. (2005). The carbohydrate quandary: Achieving health literacy through an interdisciplinary webquest. Journal of School Health, 75(9), 359-362.
Doymuş K., Şimşek Ü., ve Bayrakçeken, S. (2004). İşbirlikçi öğrenme yönteminin fen bilgisi dersinde akademik başarı ve tutuma etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1(2), 103-115.
Elwan, R. (2007). The use of webquest to enhance the mathematical problem-posing skills of pre-sevice teachers. The International Journal for Technology in Mathematics Education, 1(14), 24-30.
Enginer, E. (2004). Öğretimi planlama, uygulama ve değerlendirme. Ankara: Öğreti Yayınları.
Eren, E. (1993). Yönetim psikolojisi. İstanbul: Beta Basım.
Erkuş, A. (2003). Psikometri üzerine yazılar (no 24). Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
Ersoy, Y. (2006). TIMSS-R aynasından yansıtmalar-I: Türkiye’de fen bilgisi öğretmenlerinin genel görünüşü. Türk Fen Eğitimi Dergisi, sayı 5, Mayıs, 19-35.
Fiedler, R. L. (2002). Webquest: A critical examination in light of selected learning theories.
University of Central Florida: EDF 7232 Analysis of Theories in İnstruction.
http://www.beckyfiedler.com/wq/fiedler.pdf 15 Kasım 2013 te alınmıştır.
Flowers, J. C., & Ritz, J. M. (1994). Cooperative learning ın technology education. Old Dominion University.
Garnett, P. J., & Tobin, K. (1984). Reasoning patterns of preservice elementary and middle school science teachers. Science Education, 68(5), 621-631.
Gaskill, M., McNulty, A., & Brooks, D. W. (2006). Learning from WebQuests. Journal of Science Education and Technology, 15(2), 133-136.
Geban, Ö., Aşkar, P., & Özkan, İ. (1992). Effects of computer simulations and problem-solving approaches on high school students. Journal of Educational Research, 86, 5-10.
Gömleksiz, M. (1994). Kubaşık öğrenme. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 42-56.
Gömleksiz, M. N., ve Bulut, İ. (2007). Yeni fen ve teknoloji öğretim programının uygulamadaki etkinliğinin değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32,76-88.
Gülbahar Y., Kalelioğlu F., ve Madran, O. (2008). Öğretim ve değerlendirme yöntemi olarak web macerası’nın kullanışlılık açısından değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41(2), 209-236.
Güler, Z. (2010). İlköğretim öğrencilerinin SBS puanları ile ders başarıları, bilimsel süreç becerileri ve mantıksal düşünme yetenekleri arasındaki ilişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstiüsü, Bolu.
Güveli, E. (2004). Lise-1 fonksiyonlar konusunun web tabanlı öğretim tasarımı uygulaması ve değerlendirilmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Güven, E., ve Aydoğdu, M. (2009). Portfolyonun 6. sınıf fen ve teknoloji dersi vücudumuzda sistemler ünitesi’nde başarı ve kalıcılığa etkisi. Türk Fen Eğitim Dergisi, 6(2), 115-128.
Güzel, A. (2004).Marmara Üniversitesi öğrencilerinin öğrenme stilleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayınlanmış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim BilimleriEnstitüsü, İstanbul.
Halat, E., & Jakubowski, E. (2001). Teaching geometry using webquest. 19th International Conference on Technology and Education, Tallahasse, Florida.
Halat, E. (2007). Matematik öğretiminde webquest’in kullanımına ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. İlköğretim Online, 6(2), 264–283.
Hassanien, A. (2006). An evaluation of the WebQuest as a computer-basd learning tool.
Research in Post-Compulsor Education, 11(2), 235-250.
Aktamış, H., ve Ergin, Ö. (2006). Fen eğitimi ve yaratıcılık. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 77-83.
Holland, S. M. (2004). Presented in partial fulfillment of the requirements for the degree doctor of philosophy in the graduate school of the ohio state university (Unpublished doctoral dissertation). The Ohio State University, Ohio.
Horzum, M. (2006). Fen bilgisi dersinde olaya dayalı öğrenme yöntemi, bilişsel stilin ve cinsiyetin öğrenci başarısına etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 39(2), 151-175.
Huetinck, L., & Munshin, S. (2000). Teaching mathematics for the 21st century: Methods and activities for grades 6-12. Prentice Hall: Upper Saddle River.
Ikpeze, C. H., & Boyd, F. B. (2007). Web-based inquiry learning: Facilitating thoughtful literacy with webquests. The Reading Teacher, 60(7), 644-654.
İflazoğlu, A. (2001). Temel eğitim beşinci sınıf fen bilgisi dersinde kubaşık öğrenme etkinliklerinin kullanımı ve uygulama sonuçları. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
İflazoğlu, A. (2003). Çoklu zekâ kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki akademik başarı ve tutumlara etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1991) An owerviev of cooparative learning.
http//www.clcrc.com/pages/owervievpaper.htmladresinden 19 Kasım 2013’de alınmıştır.
Johnson, D. W., & Johnson, F. P. (1995). Collaboration and cognition. Cooperative Learning Center. http//www.clcrc.com/pages/owervievpaper.html adresinden 19 Kasım 2013’de alınmıştır.
Johnson, M. A., & Lawson, A. E. (1998). What are the relative effects of reasoning ability and prior knowledge on biology achievement in expository and inquiry classes? Journal of Research in Science Teaching, 35, 89-103.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Smith, K. A. (1998). Maximizing instruction through cooperative learning. ASEE. Prism, 7(6), 24-29
Kan, A., ve Akbaş, A. (2005). Lise öğrencilerinin kimya dersine yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 227-237.
Kanuka, H., Rourke, L., & Laflamme, E. (2007). The influence of instructional methods on the quality of online discussion. British Journal of Educational Technology, 38, 260-271.
Kaptan, F. (1998). Fen bilgisi öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Karaer, H. (2007). İlköğretim ikinci kademe 8.sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersine tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 107-120.
Karaman, (2005). Erzurum ilinde bulunan liselerdeki fizik sınav sorularının Bloom taksonomisinin basamaklarına göre analizi. Gazi Egitim Fakültesi Dergisi, 25(1),77-90.
Karamustafaoğlu, O. (2009). Fen ve teknoloji eğitiminde temel yönelimler. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 87-102.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kelly, R. (2000). Working with webquests. Teaching Exceptional Children, 32(6), 4-13.
Kılıç, R. (2007). Webquest destekli işbirlikli öğrenme yönteminin matematik dersindeki tutum ve erişiye etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
King, K. P. (2003). The webquest as a means of enhancing computer efficacy (ERIC No.
ED474439) adresinden 19 Kasım 2013’de alınmıştır.
Kobak, M. (2013). Matematik öğretmen adaylarının WebQuest etkinliklerinde ilişkilendirmelere yer verme düzeyleri ve sürece ilişkin görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi).
Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Koprowski, J. L. & Perigo, N. (2000). Cooperative learning as a tool to teach vertebrate anatomy. The American Biology Teacher, 62(4), 282-284.
Koray, Ö., ve Azar, A. (2008). Ortaoğretim öğrencilerinin problem çözme ve mantıksal düşünme becerilerinin cinsiyet ve seçilen alan acısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 125-136.
Köse, F. (2007). Moving the webquest process from static to dynamic: Preservice teachers’
experience with the dynamic webquest environment (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi).
Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Köse S., Şahin, A., Ergün, A., ve Gezer, K. (2010). The effects of cooperative learning experience on eighth grade students' achievement and attitude toward science. Education, 131(1), 169-180.
Kundu, R., & Bain, C. (2006). Webquests: Utilizing technology in a constructivist manner to facilitate meaningful preservice learning. Art Education, 59(2), 6-11.
Kurtuluş, A., ve Kılıç, R. (2009). Webquest destekli işbirlikli öğrenme yönteminin matematik dersindeki erişiye etkisi. E-Journal of New World Sciences Academy, 4(1), 62-70.
Kurtuluş, A., Tepe, A., Yılmaz, S., Karakoç, Ö., ve Okur, G. (2006). İlköğretim matematik sınıflarında webquest uygulamaları. 6th International Educational Technology Conference. Eastern Mediterranean Universty, North Cyprus, 1194-1201.
Laborda, J. G. (2009). Using webquests for oral communication in English as a foreign language for tourism studies. Educational Technology & Society, 12(1), 258–270.
Lacina, J. (2007). Inquiry-Based learning and technology: designing and exploring webquests.
Childhood Education, 83(4), 251-252.
Lara, S., & Reparaz, C. (2005). Effectiveness of cooperative learning: WebQuest as a tool to produce scientific videos. Internetional Conference on Multimedia and ICT in Education.
22-24 April 2009, Lisbon, Portugal. Retrieved December 14, 2009, from http://www.formatex.org/micte2005/294.pdf
Lawson, A. E. (1982). Formal reasoning, achievement and intelligence: An issue of importance.
Science Education, 66(1), 77-83.
Lawson, A. E. (1992). The development of reasoning among college biology students: A review of research. Journal of College Science Teaching, 21, 338-344.
Lawson, A. E., Banks, D. L., & Logvin, M. (2007). Self-efficacy, reasoning ability, and achievement in college biology. Journal of Research in Science Teaching, 44(5), 706-724.
Lawson, A. E., Clark, B., Cramer, E., Falconer, K. A., Sequist, J. M., & Kwon, Y. (2000).
Development of scientific reasoning in college biology: Do two levels of general hypothesis-testing skills exist? Journal of Research in Science Teaching, 37(1), 81-101.
Lazatowitz, R., & Baird, J. H. (1994). Learning science in a cooperative setting: Academic achievement and affective outcomes. Journal of Research Science Teaching, 31(10), 1121-1131.
Lazear, D. (2000). The intelligent curriculum. New York: Zephry Pres.
Leahy, M., & Twomey, D. (2005). Using web design with pre-service teachers as a means of creating a collaborative learning environment. Educational Media International, 42(2),143-151.
Lightner, S., Bober, M., & Willi, C. (2007). Team-based activities to promote engaged learning.
College Teaching, 55(1), 5-18.
Linn, M. C., Pulos, S., & Gans, A. (1981). Correlates of formal reasoning: Content and problem effects. Journal of Research in Science Teaching, 18(5), 435-447.
Lipscomb, G. (2003). I guess it was pretty fun-using webquests in the middle school classroom.
Clearing House, 76(3), 152-155.
LoParino, C. A. (2005). A transformational process: Facilitating webquests (ERIC No.
ED490748) adresinden 21 Kasım 2013’de alınmıştır.
Lou, Y., & MacGregor S. K. (2004). Enhancing project-based learning through online between-group collaboration. Educational Research and Evaluation, 10(4), 419-440.
Lukosch, S. (2007). Faciliating shared knowledge construction in collaborative learning.
Informatica, 31, 167-174.
Madran, O. (2002). Web tabanlı uzaktan eğitim sistemleri: Sahip olması gereken özellikler ve standartlar. Bilgi Dünyası, 5(2), 259-271.
March, T. (1998). Why WebQuests? An introduction (http://tommarch.com/writings/ intro wq.php) adresinden 14.09.2013 tarihinde alınmıştır.
March, T. (2000). Are we there yet. A parable on the educational effectiveness of technology.http://tommarch.com/writings/arewe there yet.php. adresinden 18 Kasım 2013’de alınmıştır.
March, T. (2003). The learning power of WebQuests. Educational Leadership, 61(4), 42-47.
Mccammon, C. (1998). The effectiveness of cooperative learning in the primary classroom in relation to science education (Unpublished doctoral dissertation thesis). Woman’s University College of Art and Science, Texas.
McGlinn, J. E., & McGlinn, J. M. (2003). Motivating learning in a humanities class through innovative research assignments: A case study. (ERIC No. ED479392) adresinden 19 Kasım2013’de alınmıştır.
McManus, F. (1996). Delivering instruction on the world wide web.Web:http://www.svsu.edu/~mcmanus/papers/wbi.html adresinden 22 Mayıs 2011’de alınmıştır.
MEB. (2005). Fen ve teknoloji programı. Ankara: MEB Yayınları.
Mertoğlu, H. (2002). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin beslenme kavramını öğrenmelerinde aktif öğrenme yöntemlerinin etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi).
Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Morgil, İ., ve Seçken, N. (2002). Kimya eğitiminde öğrenci tutumlarını etkileyen faktörlerin ölçülmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi, Ankara.
Nilsson, P., & Driel, J. (2010). Teachin together and learning together- primary science student teacher’s and their mentors’ joint teaching and learning in the primary classroom.
Teaching and Teacher Education, 26, 1309-1318.
Nunnally, J. C. (1994). Psychometric theory (3rd edition). New York: Mc Graw-Hill.
Olkun, S., ve Toluk, Z. (2003). İlköğretimde etkinlik temelli matematik öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Osborne, J., Simon, S., & Collins, S. (2003). Attitudes towards science: A review of the literature and its implications. International Journal of Science Education, 25(9), 1049-1079.
Osio, S. A. (2002). An evaluation of the use of microcomputer-based laboratory instruction on middle school students' concept attainment and attitudes towards computer-based
Osio, S. A. (2002). An evaluation of the use of microcomputer-based laboratory instruction on middle school students' concept attainment and attitudes towards computer-based