Birinci Alt Probleme İlişkin Bulgular ve Yorumlar

Bu araştırmanın birinci alt problemi “Öğretmenlerin algılarına göre okul müdürleri; Okul Amaçlarının Belirlenmesi ve Paylaşılması, Öğretmenlerin Desteklenmesi ve Geliştirilmesi, Öğretim Süreci ve Öğrencilerin Değerlendirilmesi, Düzenli Öğretme- Öğrenme Çevresinin ve İkliminin Oluşturulması, Eğitim Programı ve Öğretim Sürecinin Yönetimi boyutlarında yer alan öğretim liderliği davranışlarını yerine getirme düzeyleri nedir?” şeklinde belirlenmiştir. Bu alt problemin çözümü için öğretmenlerin ölçeğin her bir alt boyutunda yer alan ifadelere verdikleri yanıtların medyan ve standart sapma değerleri hesaplanarak yorumlanmıştır.

4.1.1. Okul Amaçlarının Belirlenmesi ve Paylaşılması

Çizelge 4. Okul Amaçlarının Belirlenmesi ve Paylaşılması Bölümüne Yönelik Öğretmen Algıları.

Maddeler N Medyan Ss

1.Okulun amaçlarını belirlerken öğretmen, öğrenci ve velilerle ortak çalışır.

78 4,00 1,026

2.Okulun amaçlarını değişen koşullara ayak uydurabilmek için sürekli gözden geçirir.

78 4,00 ,903 3.Okulun ve programın amaçlarının geliştirilebilmesi

için uygun ortam yaratır.

78 4,00 ,879 4.Okul vizyonunun ve misyonunun okulda bulunanlar

tarafından anlaşılmasını sağlar.

78 4,00 1,012 5.Ders araç ve gerecinin verimli kullanılmasını sağlar. 78 4,00 ,845 6.Okuldaki personelin görev ve sorumluluklarıyla ilgili

iş bölümü yapar.

7.Öğretmenlerin laboratuar, kütüphane, spor salonları vb. sosyal tesisleri eşit bir şekilde kullanmaları için gerekli önlemleri alır.

78 4,00 ,904

8.Personel arasında işbirliği kurulmasını sağlar. 78 4,00 1,139 9.Eğitim ve öğretimle ilgili olan problemlerin

çözümüne öncelik verir. 78 2,00 1,081

Katılımcılar “Okulun Amaçlarının Belirlenmesi ve Paylaşılması” bölümünün sorularına genel olarak Çoğu Zaman cevabını vermişlerdir. Fakat “Eğitim ve öğretimle ilgili olan problemlerin çözümüne öncelik verir” maddesinde Çok Nadir yanıtını seçtikleri görülmüştür. Buna göre öğretmenler bölüm sorularının 9. maddesinde ayrışmakta ve müdürlerini bu konuda yetersiz gördükleri söylenebilir. Bu duruma bakarak okul müdürlerinin, eğitim ve öğretimle ilgili problemlerin çözümüne gereken önemi vermedikleri söylenebilir.

4.1.2. Öğretmenlerin Desteklenmesi ve Geliştirilmesi

Çizelge 5. Öğretmenlerin Desteklenmesi ve Geliştirilmesi Bölümüne Yönelik Öğretmen Algıları.

Maddeler N Medyan Ss

10. Sınıf defterlerinin yıllık plana göre imzalanıp imzalanmadığını zaman zaman kontrol eder.

78 4,00 1,150

11.Program üzerinde yapılan değişiklikler hakkında öğretmenlere bilgi verir.

78 4,00 1,041 12.Görevlerin gereği gibi yapılmaması durumunda

kanuni yetkisini kullanır. 78 3,50 1,052 13. Hizmet içi eğitim, kurs ve seminerlerine başvurmak

isteyen öğretmenleri destekler.

78 4,00 1,007 14. Öğretmenlerin sürekli öğrenen olması için gerekli

şartları oluşturur.

78 4,00 1,120 15. Öğretmenleri dinleyip, fikir ve düşüncelerini kabul

ve takdir ederek, uzmanlık konularında onlara danışır.

78 4,00 1,073 16. Öğrencilerin ve öğretmenlerin birlikte yapacakları

eğitsel faaliyetleri destekler.

17. Öğrencide her hangi bir performans düşüklüğü olduğunu fark ederse bunun nedenlerini araştırıp çözmeye çalışır.

78 4,00 1,000

18. Öğrencilerle iletişiminde doğrudan temas halinde olur.

78 4,00 1,070 19. Öğretmen ve öğrenciler arasında kaynaşmayı

sağlayacak sosyal faaliyetlere öncülük eder.

78 4,00 1,145 20. Yılsonu sergilerini destekleyici çalışmalar yapar. 78 4,00 1,104

Katılımcılar “Öğretmenlerin Desteklenmesi ve Geliştirilmesi” bölümünün sorularına genel olarak Çoğu Zaman cevabını vermişlerdir. Ancak “Görevlerin gereği gibi yapılmaması durumunda kanuni yetkisini kullanır.” maddesinde Ara Sıra ve Çoğu Zaman cevaplarını vermişlerdir. Çizelgede görüldüğü üzere bu sorunun medyanı 3,50’dir. Bu sonuca göre; katılımcıların okul müdürlerini bu konuda yetersiz gördükleri ve kanuni yetkilerini kullanırken inisiyatif kullandıklarını düşündükleri söylenebilir.

4.1.3. Öğretim Süreci ve Öğrencilerin Değerlendirilmesi

Çizelge 6. Öğretim Süreci ve Öğrencilerin Değerlendirilmesi Bölümüne Yönelik Öğretmen Algıları.

Maddeler N Medyan Ss

21. Öğrenci, öğretmen ve çevrenin isteklerini göz önünde bulunduran bir okul programı hazırlar.

78 4,00 1,037

22. Okuldaki farklı öğretim kademelerinde yer alan öğretmenlerin program yönünden birbirleriyle iletişim halinde olmalarını sağlar.

78 4,00 ,990

23. İşlerin daha hızlı yürütülmesi için astlarına yetki devri yapar.

78 4,00 ,938 24. Ünitelendirilmiş yıllık planların eğitim programına

göre hazırlanmasına rehberlik eder. 78 4,00 ,960 25. Okul programında öğrenci ihtiyaç ve beklentilerinin

dikkate alınmasına önem verir. 78 4,00 1,066 26. Derslerin kesintiye uğramaması için gerekli

tedbirleri alır.

78 4,00 ,871 27. Her öğretmenin çalışmalarının sonucunu o

öğretmenle birlikte değerlendirir.

28. Sınıf öğretmeninin öğrencilerle birlikte planlanmasını, yapılmasını ve değerlendirilmesini destekler.

78 4,00 1,004

29. Ders dışı eğitici etkinliklere destek verir. 78 4,00 1,062

Katılımcılar “Öğretim Süreci ve Öğrencilerin Değerlendirilmesi” bölümünün sorularına Çoğu Zaman cevabını vermişlerdir. Buna göre öğretmenlerin, okul müdürlerinin öğretim zamanının iyi kullanılmasında gereken özeni gösterdiği, okul programı hazırlarken, okulun içinde bulunduğu çevrenin özelliklerini, öğrencilerin ve öğretmenlerin ihtiyaç ve beklentilerine göre hareket ettiklerini düşündükleri söylenebilir. Yine öğretmenlerin yanıtlarına göre, okul müdürlerinin işlerin hızlı yürütülmesi için astlarına yetki devri yaptıkları söylenebilir.

Öğretmenlerin yanıtlarına göre okul müdürü; her öğretmenin çalışmalarının sonucunu o öğretmenle değerlendirmekte ve öğretmenin öğrencileri ile birlikte planlama ve değerlendirme yapmasını desteklediği söylenebilir.

4.1.4. Düzenli Öğretme-Öğrenme Çevresi ve İklimi Oluşturma

Çizelge 7. Düzenli Öğretme-Öğrenme Çevresi ve İklimi Oluşturma Bölümüne Yönelik Öğretmen Algıları.

Maddeler N Medyan Ss

30. Eğitim-öğretim süreci ile ilgili olan en son araştırmaları takip eder.

78 4,00 1,053

31. Okul bahçesini ve araziyi eğitsel amaçlara uygun olarak düzenler.

78 4,00 1,226 32. Program hedefleri ile öğrencilerin amaç ve

beklentilerini birlikte dikkate alır.

78 4,00 1,058 33. Sınıftaki bireysel farklılıklara göre programın

ayarlanabilmesi için öğretmene yol gösterir.

78 4,00 1,145 34. Öğrenci seviyelerini dikkate alarak hangi öğrenme

stratejisinin kullanışlı olabileceği konusunda yardımcı olur.

78 4,00 1,157

35. Derse ve konuya uygun yöntem ve tekniklerin seçilmesi gerekliliğinin farkındadır.

36. Bürokratik iş ve işlemlerin öğretime destek

etkinlikler olduğunun farkındadır. 78 4,00 ,961 37. Öğrencinin performansını, güvenilir ve geçerli

ölçme araçlarıyla saptanması için yardımcı olur.

78 4,00 1,072 38. Ektili öğrenmenin oluşması için deneysel

çalışmaları destekleyici tavır takınır.

78 4,00 1,055

Katılımcılar “Düzenli Öğretme-Öğrenme Çevresi ve İklimi Oluşturma” bölümünün sorularına Çoğu Zaman cevabını vermişlerdir. Öğretmenlere göre okul müdürleri, eğitim- öğretim süreci ile ilgili son araştırmaları takip etmekte, etkili öğrenmenin oluşması için deneysel çalışmaları desteklediği söylenebilir. Okul bahçesini ve araziyi eğitsel amaçlara uygun olarak düzenlediği ve sınıftaki bireysel farklılıklara göre program ayarlanabilmesinde öğretmene yol gösterdiği söylenebilir. Okul müdürlerinin, öğrenci seviyelerini dikkate alarak hangi öğrenme stratejisinin kullanışlı olabileceği konusunda öğretmenlere yardımcı olduğu ve derse, konuya uygun, yöntem ve tekniklerin seçilmesinin gerekliliğinin farkında olduğu söylenebilir. Öğretmenlerin yanıtları doğrultusunda “Düzenli Öğretme-Öğrenme Çevresi ve İklimi Oluşturma” boyutunda okul müdürlerinin öğretim liderliği özelliklerini yeterli gördükleri söylenebilir.

4.1.5. Eğitim Programı ve Öğretim Sürecinin Yönetimi

Çizelge 8. Eğitim Programı ve Öğretim Sürecinin Yönetimi Bölümüne Yönelik Öğretmen Algıları.

Maddeler N Medyan Ss

39. Programın gerektiği gibi uygulanabilmesi için

toplumun kaynaklarını okula yönlendirmiştir. 78 4,00 1,059 40. Öğretim programının içeriği konusunda bilgi

sahibidir.

78 4,00 1,121 41. Program değerlendirme ve geliştirme konusunda

bilgi sahibidir.

78 4,00 1,041 42. Öğretim programını çevrenin yorumlamasına

yardımcı olarak programın etkili bir biçimde uygulanmasını destekler.

43. Programla ilgili araç gereçlerin seçimine aktif

olarak katılır. 78 4,00 1,092

44. Öğretim programının sınıf içinde etkili biçimde uygulanabilmesi için öğretmenlere rehberlik eder.

78 4,00 1,181 45. Öğretimsel etkinlikleri destekler ve bu etkinliklerde

aktif olarak yer alır.

78 4,00 1,245 46. Ölçme ve değerlendirme yöntemleri konusunda

öğretmenlere rehber olur.

78 4,00 1,223 47. Velilere program hakkında bilgi verir. 78 4,00 1,198

Katılımcılar “Eğitim Programı ve Öğretim Sürecinin Yönetimi” bölümünün sorularına Çoğu Zaman cevabını vermişlerdir. Öğretmenlere göre okul müdürlerinin, öğretim programının içeri konusunda ve program değerlendirme, geliştirme hakkında bilgi sahibi oldukları söylenebilir. Yine öğretim programını çevreninin yorumlamasına yardımcı olarak etkili bir biçimde uygulanmasını destekledikleri söylenebilir.

Öğretmenlere göre okul müdürlerinin, öğretim programının sınıf içinde etkili bir biçimde uygulanabilmesinde öğretmene rehber olduğu ve öğretimsel etkinlikleri destekleyerek aktif katılım gösterdiği söylenebilir. Ölçme ve değerlendirme yöntemlerinde öğretmenlere yol gösterdiği, programla ilgili araç gereçlerin seçimine aktif olarak katıldığı söylenebilir. Okul müdürlerinin programın gerektiği gibi uygulanabilmesi için toplumun kaynaklarını okula yönlendirdiği ve velilere program hakkında bilgi verdiği söylenebilir. Öğretmenlerin “Eğitim Programı ve Öğretim Sürecinin Yönetimi” boyutunda okul müdürlerinin öğretim liderliği özelliklerini yeterli gördükleri söylenebilir.