Este tema aborda o conteúdo dos documentos acerca dos valores declarados e assumidos pelo estabelecimento educacional. As categorias abordadas neste tema são as seguintes: missão do estabelecimento, a formação do homem integral; valor maior do estabelecimento, a questão ambiental; e inserção regional.
Categoria 1.1: missão do estabelecimento, a formação do homem integral
Nesta categoria são identificados os recortes dos documentos nos quais está citada a missão do estabelecimento como sendo a formação do homem integral.
De acordo com o texto do PDI, a missão do estabelecimento educacional pesquisado concentra-se na formação do homem integral, o que pode ser entendido como o ser humano formado nas suas dimensões moral, intelectual e emocional.
A missão da faculdade é formar o homem integral no sentido moral, intelectual e emocional, tornando-o capaz de atuar de maneira competente, transformadora, criativa e participativa na sociedade em que vive, promovendo e estimulando a pesquisa à produção do conhecimento para o desenvolvimento da ciência e da tecnologia (PDI, p. 5).
Na declaração dos objetivos do estabelecimento, o PDI assume a educação integral como missão, abarcando um conjunto de valores que decorrem do modelo de governamento dito democrático posto em prática pela faculdade.
[...] Ser uma instituição social e democrática, a fim de promover a educação integral do ser humano, promovendo ações relacionadas ao o Ensino, Pesquisa e Extensão, em suas diferentes formas e métodos, visando o desenvolvimento científico e a busca de soluções para os problemas ambientais, levando à comunidade de sua área de influência os valores e bens morais, culturais, científicos, técnicos, econômicos e de cidadania e responsabilidade social, contribuindo, desta forma, para o desenvolvimento econômico, social, político e cultural do estado do Amazonas, da região e do país (PDI, p. 7).
O texto do CH também prevê a educação integral, englobando as dimensões física, afetiva, intelectual, espiritual, ética, religiosa, social, política e artística, como um direito do acadêmico.
Os acadêmicos da Faculdade têm direito: I - à educação integral, educação para a Democracia e para o desenvolvimento individual, social, institucional, regional, nacional e mundial; II - à ação educativa dirigida ao desenvolvimento harmônico
de todas as dimensões humanas: física, afetiva, intelectual, espiritual, ética, religiosa, social, política e artística; III - à educação que lhes possibilite o desenvolvimento de todas as suas potencialidades: a imaginação e a criatividade, o pensamento lógico, o pensamento crítico e a inteligência prática, bem como hábitos de trabalho intelectual e de pesquisa; IV – à participação no processo educativo, ao mesmo tempo, como objeto e sujeito deste; V – a uma educação baseada nos direitos humanos e na justiça social, de modo a terem atitudes e hábitos compatíveis com as necessidades e aspirações individual e social; [...] (CH, p.1).
Categoria 1.2: valor maior do estabelecimento, a questão ambiental
Nesta categoria são apresentados os documentos que enfatizam a questão ambiental como valor maior do estabelecimento. Esse valor aparece nos documentos com várias denominações como preservação da natureza, preservação ambiental, respeito à natureza, respeito ao meio ambiente, sustentabilidade, responsabilidade socioambiental e outros que conduzem a um mesmo significado.
A faculdade declara formalmente em seu PPI que os valores de solidariedade, ética, igualdade social, reconhecimento das diferenças, liberdade e respeito à natureza, este sempre recorrente no seu texto, são constantes na vida organizacional, conforme se vê no seguinte trecho do documento.
Se os corpos discente, docente e técnico-administrativo defendem a solidariedade, a ética, a igualdade social, o reconhecimento das diferenças, a liberdade e o respeito à natureza e políticas apropriadas para eles, isto significa que estes são os valores que sustentam as suas práticas cotidianas. [...] O respeito à natureza e a busca do equilíbrio ecológico serão práticas permanentes no cotidiano da vida escolar, na perspectiva do desenvolvimento sustentável (PPI, p. 22-23).
Para o corpo discente, o respeito à natureza é estabelecido no PPI em nível de política institucional da seguinte forma:
Desenvolver formas de pensamento e comportamento proativo no trabalho, em nível intelectual e a consciência ambiental; proporcionar oportunidades de participação em programas de melhoria das condições de vida da sociedade visando o desenvolvimento sustentável; ampliar o senso ecológico e o respeito ao meio ambiente (PPI, p. 30-31).
Convém destacar que este valor tem um peso muito forte diante dos demais valores, tanto que foi estabelecido como política institucional com a designação de “política para a responsabilidade socioambiental” sintetizada a seguir:
A integração voluntária de preocupações sociais e ambientais por parte da Instituição nas suas operações e na sua interação com outras partes interessadas; a promoção de programas de incentivo, aprimoramento e qualidade de vida para os funcionários e colaboradores, gerenciamento do uso de recursos ambientais, a
adoção de uma sólida política de gestão participativa, patrocínio de iniciativas culturais e o estabelecimento de parcerias com outras instituições; ênfase em assuntos sociais (educação, formação ao longo da vida, informação, consulta, igualdade de oportunidades, integração das pessoas com deficiência, antecipação das mudanças educacionais e das reestruturações); abordagem equilibrada que otimize as sinergias entre as suas vertentes econômica, social e ambiental; avaliação constante dos resultados ambientais/conceito de ecoeficácia que compara a quantidade dos bens produzidos com o impacto da sua produção no ambiente; contribuição para o desenvolvimento de uma ecotecnologia mais respeitosa do ambiente e, em longo prazo, mais benéfica para a Instituição; consideração os interesses da comunidade que está cada vez mais sensível às exigências ambientais e sociais (PPI, p. 35-36).
De acordo com o texto do PDI, o estabelecimento estudado assume a responsabilidade socioambiental como um valor muito forte, base para a formação da cidadania.
Tendo como referência uma concepção de educação voltada para uma formação humana, fundamentada em princípios de cidadania e responsabilidade socioambiental e para os valores da sociedade, a Instituição deve estar em sintonia com as novas demandas da sociedade do conhecimento e da informação, tendo como aliada às novas tecnologias, com transformações no ensino que hoje é empregado. [...] A atuação acadêmica pode ser mensurada a partir dos resultados projetados por intermédio da extensão, bem como pela prestação de serviços, expressão do compromisso que a Instituição mantém com a comunidade, sobretudo, no que tange às questões socioambientais (PDI, p. 15).
Segundo o PDI, a faculdade tem como política para a formação do corpo discente o valor de responsabilidade socioambiental, que é associado à ética e à consciência ambiental.
A Instituição trabalha e acredita que seus egressos terão as seguintes características: [...] Ética e responsabilidade social, respeitando as leis e as normas de conduta relativas a sua profissão; consciência ambiental visando ampliar o senso ecológico e o respeito ao meio ambiente; [...]. (PDI, p. 38).
Na concepção do projeto pedagógico, o PDI prevê diretrizes que busquem
[...] atualizar continuamente os projetos pedagógicos dos cursos considerando as tendências nacionais e internacionais de ensino-aprendizagem, privilegiando o senso criativo, o empreendedorismo e a consciência ambiental; [...] (PDI, p. 43).
Categoria 1.3: inserção regional
Nesta categoria são apresentados os documentos que citam a regionalização ou inserção regional como um valor forte no estabelecimento, relacionado também à questão ambiental.
Segundo o que consta no PPI, o estabelecimento pesquisado tem uma preocupação clara com a inserção regional de suas atividades de ensino, pesquisa e extensão.
Neste contexto, o estabelecimento, que iniciou suas atividades acadêmicas em março de 2000, tem promovido a inserção regional participando projetos de extensão, de programas de educação ambiental e de desenvolvimento da cidadania. [...] O marco doutrinal do estabelecimento é balizado por seus princípios filosóficos e teórico-metodológicos que almeja para a sociedade e para as pessoas, a orientação pela busca contínua e realização das mudanças expressas no contexto regional. [...] A política de ensino de graduação da Faculdade, assim, deve lançar as bases para o desenvolvimento de ações das diferentes áreas de conhecimento e deve ser concebida contemplando atividades voltadas à realidade onde está inserida. [...] A educação a distância se constitui hoje como um dos mais importantes instrumentos de difusão do conhecimento. Quando se pensa em um país da dimensão territorial do Brasil e com as imensas desigualdades regionais, essa modalidade de ensino pode atuar como veículo de ampliação de suas oportunidades educacionais e, superando barreiras geográficas, promover o acesso ao conhecimento atualizado e de qualidade (PPI, p. 21-25).
O texto do PDI também mostra a preocupação da faculdade com a inserção regional de suas atividades de ensino, pesquisa e extensão, como pode ser visto no seguinte recorte.
No sentido de continuar a contribuir com a educação amazonense, em 2000, a Instituição passou a atuar no ensino superior, mantendo os princípios de seriedade e comprometimento com os valores regionais, traduzidos em prática educacional que visa o desenvolvimento integral do ser humano, nos domínios afetivo, cognitivo, psicomotor e social (PDI, p. 5).