4.2. ARAŞTIRMANIN MODEL VE HİPOTEZLERİ
4.2.2. Araştırmanın Hipotezleri
Bu araştırmada kullanılacak olan model doğrultusunda 7 ana hipotez oluşturulacaktır. Bunlar;
H1. 28 alt hipoteze ayrılmış olup öğrencilerin siber zorbalık ve akran zorbalığı davranışları ile örgütsel yabancılaşma ve örgütsel güven düzeyleri arasındaki ilişki incelenecektir.
H2. 8 alt hipoteze ayrılmış olup öğrencilerin akran zorbalığı davranışlarının örgütsel yabancılaşmanın alt boyutlarına etkisi birebir incelenecektir.
H3. 4 alt hipoteze ayrılmış olup öğrencilerin siber zorbalığı davranışlarının örgütsel yabancılaşmanın alt boyutlarına etkisi birebir incelenecektir.
H4. 2 alt hipoteze ayrılmış olup ortaokul öğrencilerinin akran zorbalığı davranışları ile siber zorbalık davranışları arasındaki etki incelenecektir.
424 Bu model, araştırmacının yapmış olduğu literatür taraması ve elde ettiği veriler sonucunda kendisi tarafından oluşturulmuştur.
124
H5. 2 alt hipoteze ayrılmış olup öğrencilerin akran zorbalığı davranışlarının örgütsel güvene etkisi incelenecektir.
H6. Öğrencilerin siber zorbalık davranışlarının örgütsel güvene etkisi incelenecektir.
H7. Ortaokul öğrencilerinin akran zorbalığı, siber zorbalık davranışları ile örgütsel yabancılaşma ve örgütsel güven değişkenleri demografik özelliklere göre farklılık göstermektedir.
İlişkisel Hipotezler;
H1. Öğrencilerin siber zorbalık ve akran zorbalığı davranışları ile örgütsel yabancılaşma ve örgütsel güven düzeyleri arasında ilişki vardır.
H1.a1. Öğrencilerin siber zorbalık davranışları ile akran zorbalığına uğraması arasında ilişki vardır.
H1.a2. Öğrencilerin siber zorbalık ile akran zorbalığı yapma davranışları arasında ilişki vardır.
H1.a3. Öğrencilerin siber zorbalık davranışları ile örgütsel güven düzeyleri arasında ilişki vardır.
H1.a4. Öğrencilerin siber zorbalık davranışları ile anlamsızlık düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.a5. Öğrencilerin siber zorbalık davranışları ile güçsüzlük düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.a6. Öğrencilerin siber zorbalık davranışları ile kuralsızlık düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.a7. Öğrencilerin siber zorbalık davranışları ile sosyal uzaklık düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.b1. Öğrencilerin akran zorbalığına uğraması ile akran zorbalığı yapma davranışları arasında ilişki vardır.
H1.b2. Öğrencilerin akran zorbalığına uğraması ile örgütsel güven arasında ilişki vardır.
H1.b3. Öğrencilerin akran zorbalığına uğraması ile anlamsızlık düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.b4. Öğrencilerin akran zorbalığına uğraması ile güçsüzlük düzeyi arasında
125
H1.b5. Öğrencilerin akran zorbalığına uğraması ile kuralsızlık düzeyi arasında
ilişki vardır.
H1.b6. Öğrencilerin akran zorbalığına uğraması ile sosyal uzaklık düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.b7. Öğrencilerin akran zorbalığı yapma davranışları ile örgütsel güven arasında ilişki vardır.
H1.b8. Öğrencilerin akran zorbalığına uğraması ile anlamsızlık düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.b9. Öğrencilerin akran zorbalığına uğraması ile güçsüzlük düzeyi arasında
ilişki vardır.
H1.b10. Öğrencilerin akran zorbalığına uğraması ile kuralsızlık düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.b11. Öğrencilerin akran zorbalığına uğraması ile sosyal uzaklık düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.c1. Öğrencilerin örgütsel güveni ile anlamsızlık düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.c2. Öğrencilerin örgütsel güveni ile güçsüzlük düzeyi arasında ilişki vardır. H1.c3. Öğrencilerin örgütsel güveni ile kuralsızlık düzeyi arasında ilişki vardır. H1.c4. Öğrencilerin örgütsel güveni ile sosyal uzaklık düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.d1. Öğrencilerin anlamsızlık düzeyi ile güçsüzlük düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.d2. Öğrencilerin anlamsızlık düzeyi ile kuralsızlık düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.d3. Öğrencilerin anlamsızlık düzeyi ile sosyal uzaklık düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.d4. Öğrencilerin güçsüzlük düzeyi ile kuralsızlık düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.d5. Öğrencilerin güçsüzlük düzeyi ile sosyal uzaklık düzeyi arasında ilişki vardır.
H1.d6. Öğrencilerin kuralsızlık düzeyi ile sosyal uzaklık düzeyi arasında ilişki vardır.
126
Etki Hipotezleri;
H2. Öğrencilerin akran zorbalığı davranışlarının örgütsel yabancılaşmaya etkisi vardır.
H2.a.1. Öğrencilerin akran zorbalığına uğrama davranışlarının güçsüzlüğe etkisi vardır.
H2.a.2. Öğrencilerin akran zorbalığı yapma davranışlarının güçsüzlüğe etkisi vardır.
H2.b.1. Öğrencilerin akran zorbalığına uğrama davranışlarının kuralsızlığa etkisi vardır.
H2.b.2. Öğrencilerin akran zorbalığı yapma davranışlarının kuralsızlığa etkisi vardır.
H2.c.1. Öğrencilerin akran zorbalığına uğrama davranışlarının sosyal uzaklığa etkisi vardır.
H2.c.2. Öğrencilerin akran zorbalığı yapma davranışlarının sosyal uzaklığa etkisi vardır.
H2.ç.1. Öğrencilerin akran zorbalığına uğrama davranışlarının anlamsızlığa etkisi vardır.
H2.ç.2. Öğrencilerin akran zorbalığı yapma davranışlarının anlamsızlığa etkisi vardır.
H3. Öğrencilerin siber zorbalığı davranışlarının örgütsel yabancılaşmaya etkisi vardır.
H3.a. Öğrencilerin siber zorbalığı davranışlarının güçsüzlüğe etkisi vardır. H3.b. Öğrencilerin siber zorbalığı davranışlarının kuralsızlığa etkisi vardır. H3.c. Öğrencilerin siber zorbalığı davranışlarının sosyal uzaklığa etkisi vardır. H3.ç. Öğrencilerin siber zorbalığı davranışlarının anlamsızlığa etkisi vardır.
H4. Ortaokul öğrencilerinin akran zorbalığı davranışları ile siber zorbalık davranışları arasındaki etki incelenecektir.
H4.a. Öğrencilerinin akran zorbalığına uğrama davranışlarının siber zorbalığa etkisi vardır.
H4.b. Öğrencilerinin akran zorbalığı yapma davranışlarının siber zorbalığa etkisi vardır.
127
H5.a. Öğrencilerinin akran zorbalığına uğrama davranışlarının örgütsel güvene etkisi vardır.
H5.b. Öğrencilerinin akran zorbalığı yapma davranışlarının örgütsel güvene etkisi vardır.
H6. Öğrencilerin siber zorbalık davranışının örgütsel güvene etkisi incelenecektir.
Karşılaştırma Hipotezleri;
H7. Öğrencilerin akran zorbalığı ve siber zorbalık davranışları ile örgütsel güven ve örgütsel yabancılaşma değişkenleri demografik özelliklere göre farklılık göstermektedir.
H7.a.1. Öğrencilerin akran zorbalık düzeyi demografik özelliklere göre farklılık göstermektedir.
H7.a.1.1. Öğrencilerin akran zorbalık davranışına uğrama düzeyi cinsiyete göre farklılık göstermektedir.
H7.a.1.2. Öğrencilerin akran zorbalık davranışına uğrama düzeyi anne eğitim durumuna göre farklılık göstermektedir.
H7.a.1.3. Öğrencilerin akran zorbalık davranışına uğrama düzeyi baba eğitim durumuna göre farklılık göstermektedir.
H7.a.1.4. Öğrencilerin akran zorbalık davranışına uğrama düzeyi anne mesleğine göre farklılık göstermektedir.
H7.a.1.5. Öğrencilerin akran zorbalık davranışına uğrama düzeyi baba mesleğine göre farklılık göstermektedir.
H7.a.1.6. Öğrencilerin akran zorbalık davranışına uğrama düzeyi sınıfa göre farklılık göstermektedir.
H7.a.1.7. Öğrencilerin akran zorbalık davranışına uğrama düzeyi ağırlıklı not ortalamasına göre farklılık göstermektedir.
H7.a.1.8. Öğrencilerin akran zorbalık davranışına uğrama düzeyi yaşa göre farklılık göstermektedir.
H7.a.1.9. Öğrencilerin akran zorbalık davranışına uğrama düzeyi aylık ortalama hane gelirine göre farklılık göstermektedir.
H7.a.1.10. Öğrencilerin akran zorbalık davranışına uğrama düzeyi kardeş sayısına göre farklılık göstermektedir.
H7.a.2.1. Öğrencilerin akran zorbalık davranışı yapma düzeyi cinsiyete göre farklılık göstermektedir.
128
H7.a.2.2. Öğrencilerin akran zorbalık davranışı yapma düzeyi anne eğitim durumuna göre farklılık göstermektedir.
H7.a.2.3. Öğrencilerin akran zorbalık davranışı yapma düzeyi baba eğitim durumuna göre farklılık göstermektedir.
H7.a.2.4. Öğrencilerin akran zorbalık davranışı yapma düzeyi anne mesleğine göre farklılık göstermektedir.
H7.a.2.5. Öğrencilerin akran zorbalık davranışı yapma düzeyi baba mesleğine göre farklılık göstermektedir.
H7.a.2.6. Öğrencilerin akran zorbalık davranışı yapma düzeyi sınıfa göre farklılık göstermektedir.
H7.a.2.7.Öğrencilerin akran zorbalık davranışı yapma düzeyi ağırlıklı not ortalamasına göre farklılık göstermektedir.
H7.a.2.8. Öğrencilerin akran zorbalık davranışı yapma düzeyi yaşa göre farklılık göstermektedir.
H7.a.2.9. Öğrencilerin akran zorbalık davranışı yapma düzeyi aylık ortalama hane gelirine göre farklılık göstermektedir.
H7.a.2.10. Öğrencilerin akran zorbalık davranışı yapma düzeyi kardeş sayısına göre farklılık göstermektedir.
H7.b. Öğrencilerin siber zorbalık düzeyi demografik özelliklere göre farklılık göstermektedir.
H7.b.1. Öğrencilerin siber zorbalık düzeyi cinsiyete göre farklılık göstermektedir.
H7.b.2. “Öğrencilerin”,siber zorbalık”,seviyesi anne eğitim seviyesine”,göre farklılıkgöstermektedir.”
H7.b.3. Öğrencilerin, siber zorbalık seviyesi baba eğitim seviyesine göre farklılıkgöstermektedir.
H7.b.4. Öğrencilerin siber zorbalık düzeyi anne mesleğine göre farklılık göstermektedir.”
H7.b.5. Öğrencilerin siber zorbalık düzeyi baba mesleğine göre farklılık göstermektedir.
H7.b.6. Öğrencilerin siber zorbalık düzeyi sınıfa göre farklılık göstermektedir. H7.b.7. Öğrencilerin siber zorbalık düzeyi ağırlıklı not ortalamasına göre farklılık göstermektedir.
H7.b.8. “Öğrencilerin siber zorbalık düzeyi yaşa göre farklılık göstermektedir.” H7.b.9. Öğrencilerin siber zorbalık düzeyi aylık ortalama hane gelirine göre farklılık göstermektedir.”
129
H7.b.10. Öğrencilerin siber zorbalık düzeyi kardeş sayısına göre farklılık göstermektedir.
H7.c. Öğrencilerin örgütsel yabancılaşma düzeyi demografik özelliklere göre farklılık göstermektedir.
H7.c.1.1. Öğrencilerin anlamsızlık düzeyi cinsiyete göre farklılık göstermektedir.
H7.c.1.2. Öğrencilerin anlamsızlık düzeyi anne eğitim durumuna göre farklılık göstermektedir.
H7.c.1.3. Öğrencilerin anlamsızlık düzeyi baba eğitim durumuna göre farklılık göstermektedir.
H7.c.1.4. Öğrencilerin anlamsızlık düzeyi anne mesleğine göre farklılık göstermektedir.
H7.c.1.5. Öğrencilerin anlamsızlık düzeyi baba mesleğine göre farklılık göstermektedir.
H7.c.1.6. Öğrencilerin anlamsızlık düzeyi sınıfa göre farklılık göstermektedir. H7.c.1.7. Öğrencilerin anlamsızlık düzeyi ağırlıklı not ortalamasına göre farklılık göstermektedir.
H7.c.1.8. Öğrencilerin anlamsızlık düzeyi yaşa göre farklılık göstermektedir. H7.c.1.9. Öğrencilerin anlamsızlık düzeyi aylık ortalama hane gelirine göre farklılık göstermektedir.
H7.c.1.10. Öğrencilerin anlamsızlık düzeyi kardeş sayısına göre farklılık göstermektedir.
H7.c.2.1. Öğrencilerin güçsüzlük düzeyi cinsiyete göre farklılık göstermektedir. H7.c.2.2. Öğrencilerin güçsüzlük düzeyi anne eğitim durumuna göre farklılık göstermektedir.
H7.c.2.3. Öğrencilerin güçsüzlük düzeyi baba eğitim durumuna göre farklılık göstermektedir.
H7.c.2.4. Öğrencilerin güçsüzlük düzeyi anne mesleğine göre farklılık göstermektedir.
H7.c.2.5. Öğrencilerin güçsüzlük düzeyi baba mesleğine göre farklılık göstermektedir.
H7.c.2.6. Öğrencilerin güçsüzlük düzeyi sınıfa göre farklılık göstermektedir. H7.c.2.7. Öğrencilerin güçsüzlük düzeyi ağırlıklı not ortalamasına göre farklılık göstermektedir.
130
H7.c.2.9. Öğrencilerin güçsüzlük düzeyi aylık ortalama hane gelirine göre farklılık göstermektedir.
H7.c.2.10. Öğrencilerin güçsüzlük düzeyi kardeş sayısına göre farklılık göstermektedir.
H7.c.3.1. Öğrencilerin kuralsızlık düzeyi cinsiyete göre farklılık göstermektedir. H7.c.3.2. Öğrencilerin kuralsızlık düzeyi anne eğitim durumuna göre farklılık göstermektedir.
H7.c.3.3. Öğrencilerin kuralsızlık düzeyi baba eğitim durumuna göre farklılık göstermektedir.
H7.c.3.4. Öğrencilerin kuralsızlık düzeyi anne mesleğine göre farklılık göstermektedir.
H7.c.3.5. Öğrencilerin kuralsızlık düzeyi baba mesleğine göre farklılık göstermektedir.
H7.c.3.6. Öğrencilerin kuralsızlık düzeyi sınıfa göre farklılık göstermektedir. H7.c.3.7. Öğrencilerin kuralsızlık düzeyi ağırlıklı not ortalamasına göre farklılık göstermektedir.
H7.c.3.8. Öğrencilerin kuralsızlık düzeyi yaşa göre farklılık göstermektedir. H7.c.3.9. Öğrencilerin kuralsızlık düzeyi aylık ortalama hane gelirine göre farklılık göstermektedir.
H7.c.3.10. Öğrencilerin kuralsızlık düzeyi kardeş sayısına göre farklılık göstermektedir.
H7.c.4.1. Öğrencilerin sosyal uzaklık düzeyi cinsiyete göre farklılık göstermektedir.
H7.c.4.2. Öğrencilerin sosyal uzaklık düzeyi anne eğitim durumuna göre farklılık göstermektedir.
H7.c.4.3. Öğrencilerin sosyal uzaklık düzeyi baba eğitim durumuna göre farklılık göstermektedir.
H7.c.4.4. Öğrencilerin sosyal uzaklık düzeyi anne mesleğine göre farklılık göstermektedir.
H7.c.4.5. Öğrencilerin sosyal uzaklık düzeyi baba mesleğine göre farklılık göstermektedir.
H7.c.4.6. Öğrencilerin sosyal uzaklık düzeyi sınıfa göre farklılık göstermektedir.
H7.c.4.7. Öğrencilerin sosyal uzaklık düzeyi ağırlıklı not ortalamasına göre farklılık göstermektedir.
131
H7.c.4.9. Öğrencilerin sosyal uzaklık düzeyi aylık ortalama hane gelirine göre farklılık göstermektedir.
H7.c.4.10. Öğrencilerin sosyal uzaklık düzeyi kardeş sayısına göre farklılık göstermektedir.
H7.d. Öğrencilerin örgütsel güven düzeyi demografik özelliklere göre farklılık göstermektedir.
H7.d.1. Öğrencilerin örgütsel güven düzeyi cinsiyete göre farklılık göstermektedir.
H7.d.2. Öğrencilerin örgütsel güven düzeyi anne eğitim durumuna göre farklılık göstermektedir.
H7.d.3. Öğrencilerin örgütsel güven düzeyi baba eğitim durumuna göre farklılık göstermektedir.
H7.d.4. Öğrencilerin örgütsel güven düzeyi anne mesleğine göre farklılık göstermektedir.
H7.d.5. Öğrencilerin örgütsel güven düzeyi baba mesleğine göre farklılık göstermektedir.
H7.d.6. Öğrencilerin örgütsel güven düzeyi sınıfa göre farklılık göstermektedir. H7.d.7.Öğrencilerin örgütsel güven düzeyi ağırlıklı not ortalamasına göre farklılık göstermektedir.
H7.d.8. Öğrencilerin örgütsel güven düzeyi yaşa göre farklılık göstermektedir. H7.d.9.Öğrencilerin örgütsel güven düzeyi aylık ortalama hane gelirine göre farklılık göstermektedir.
H7.d.10. Öğrencilerin örgütsel güven düzeyi kardeş sayısına göre farklılık göstermektedir.
4.3. ARAŞTIRMANIN EVRENİ, ÖRNEKLEMİ, VARSAYIMLARI, SINIRLILIKLARI