sosyal problem çözme alt boyut (probleme olumlu yönelme, probleme olumsuz yönelme, içtepisel dikkatsiz yaklaşım, akılcı problem çözme ve kaçınmacı yaklaşım) puanlarının farklılaşıp farklılaşmadığı varyans analizi ile incelenmiş ve sonuçlar alt amaçların sırasına uygun olarak verilmiştir.
Tablo 5.21. Öğrencilerin Anne Eğitim Durumu Değişkenine Göre Probleme Olumlu Yönelme (POY) Puanlarına İlişkin N,
X
ve Ss DeğerleriDurum N
X
Ss Okuryazar Değil 59 83,57 18,43 İlkokul Mezunu 565 86,70 16,03 Ortaokul Mezunu 72 90,52 18,27 Lise Mezunu 107 93,79 15,51 Üniversite Mezunu 46 92,84 17,63Tablo 5.21 incelendiğinde, üniversite öğrencilerinin probleme olumlu yönelme (POY) puan ortalamaları anne eğitim durumu okuryazar olmayan öğrencilerde 83,57; anne eğitim durumu ilkokul mezunu olanlarda 86,70; ortaokul mezunu olanlarda 90,52; lise mezunu olanlarda 93,79; üniversite mezunu olanlarda 92,84 olarak gözlenmiştir. Ortalamalar arasındaki farkın anlamlı olup olmadığı varyans analizi ile test edilmiş ve sonuçlar Tablo 5.22’de verilmiştir.
Tablo 5.22. Anne Eğitim Durumu Değişkenine Göre Öğrencilerin Probleme Olumlu Yönelme (POY) Puanlarına İlişkin Varyans Analizi Sonuçları
Varyans Kaynağı KT Sd KO F P Değeri
Gruplar Arasında 38,351 4 9,588 1,391 ,235
P>0,05 Önemsiz Gruplar İçinde 5816,655 844 6,892
Toplam 5855,006 848
Tablo 5.22 incelendiğinde, anne eğitim durumu değişkenine göre probleme olumlu yönelme (POY) puan ortalamalarının farklılaşıp farklılaşmadığına ilişkin elde edilen 1,391 F değeri 0,05 anlamlılık düzeyinde anlamlı bulunmamıştır. Bu sonuca göre probleme olumlu yönelme (POY) puanları anne eğitim durumuna göre anlamlı düzeyde farklılaşmamaktadır.
Tablo 5.23. Öğrencilerin Anne Eğitim Durumu Değişkenine Göre Probleme Olumsuz Yönelme (POSY) Puanlarına İlişkin N,
X
ve Ss DeğerleriDurum N
X
Ss Okuryazar Değil 59 16,47 9,43 İlkokul Mezunu 565 14,83 8,23 Ortaokul Mezunu 72 15,16 8,41 Lise Mezunu 107 16,12 9,02 Üniversite Mezunu 46 15,86 8,14Tablo 5.23 incelendiğinde, üniversite öğrencilerinin probleme olumsuz yönelme (POSY) puan ortalamaları anne eğitim durumu okuryazar olmayan öğrencilerde 16,47; anne eğitim durumu ilkokul mezunu olanlarda 14,83; ortaokul mezunu olanlarda 15,16; lise mezunu olanlarda 16,12; üniversite mezunu olanlarda 15,86 olarak gözlenmiştir. Ortalamalar arasındaki farkın anlamlı olup olmadığı varyans analizi ile test edilmiş ve sonuçlar Tablo 5.24’de verilmiştir.
Tablo 5.24. Anne Eğitim Durumu Değişkenine Göre Öğrencilerin Probleme Olumsuz Yönelme (POSY) Puanlarına İlişkin Varyans Analizi Sonuçları
Varyans Kaynağı KT Sd KO F P Değeri
Gruplar Arasında 284,667 4 71,167 1,001 ,406 P>0,05 Önemsiz Gruplar İçinde 60019,038 844 71,113
Toplam 60303,706 848
Tablo 5.24 incelendiğinde, anne eğitim durumu değişkenine göre probleme olumsuz yönelme (POSY) puan ortalamalarının farklılaşıp farklılaşmadığına ilişkin elde edilen 1,001 F değeri 0,05 anlamlılık düzeyinde anlamlı bulunmamıştır. Bu sonuca göre probleme olumsuz yönelme (POSY) puanları anne eğitim durumuna göre anlamlı düzeyde farklılaşmamaktadır.
Tablo 5.25. Öğrencilerin Anne Eğitim Durumu Değişkenine Göre İçtepisel Dikkatsiz Yaklaşım (İDY) Puanlarına İlişkin N,
X
ve Ss DeğerleriDurum N
X
Ss Okuryazar Değil 59 7,37 3,55 İlkokul Mezunu 565 6,96 4,26 Ortaokul Mezunu 72 8,02 3,86 Lise Mezunu 107 7,28 3,94 Üniversite Mezunu 46 6,93 3,71Tablo 5.25 incelendiğinde, üniversite öğrencilerinin içtepisel dikkatsiz yaklaşım (İDY) puan ortalamaları anne eğitim durumu okuryazar olmayan öğrencilerde 7,37; anne eğitim durumu ilkokul mezunu olanlarda 6,96; ortaokul mezunu olanlarda 8,02; lise mezunu olanlarda 7,28; üniversite mezunu olanlarda 6,93 olarak gözlenmiştir. Ortalamalar arasındaki farkın anlamlı olup olmadığı varyans analizi ile test edilmiş ve sonuçlar Tablo 5.26’da verilmiştir.
Tablo 5.26. Anne Eğitim Durumu Değişkenine Göre Öğrencilerin İçtepisel Dikkatsiz Yaklaşım (İDY) Puanlarına İlişkin Varyans Analizi Sonuçları
Varyans Kaynağı KT Sd KO F P Değeri
Gruplar Arasında 81,707 4 20,427 1,205 ,307 P>0,05 Önemsiz Gruplar İçinde 14307,278 844 16,952 Toplam 14388,985 848
Tablo 5.26 incelendiğinde, anne eğitim durumu değişkenine göre içtepisel dikkatsiz yaklaşım (İDY) puan ortalamalarının farklılaşıp farklılaşmadığına ilişkin elde edilen 1,205 F değeri 0,05 anlamlılık düzeyinde anlamlı bulunmamıştır. Bu sonuca göre içtepisel dikkatsiz yaklaşım (İDY) puanları anne eğitim durumuna göre anlamlı düzeyde farklılaşmamaktadır.
Tablo 5.27. Öğrencilerin Anne Eğitim Durumu Değişkenine Göre Akılcı Problem Çözme (APÇ) Puanlarına İlişkin N,
X
ve Ss DeğerleriDurum N
X
Ss Okuryazar Değil 59 51,72 15,33 İlkokul Mezunu 565 52,27 13,22 Ortaokul Mezunu 72 49,69 14,12 Lise Mezunu 107 50,96 15,71 Üniversite Mezunu 46 55,95 13,61Tablo 5.27 incelendiğinde, üniversite öğrencilerinin akılcı problem çözme (APÇ) puan ortalamaları anne eğitim durumu okuryazar olmayan öğrencilerde 51,72; anne eğitim durumu ilkokul mezunu olanlarda 52,27; ortaokul mezunu olanlarda 49,69; lise mezunu olanlarda 50,96; üniversite mezunu olanlarda 55,95 olarak gözlenmiştir. Ortalamalar arasındaki farkın anlamlı olup olmadığı varyans analizi ile test edilmiş ve sonuçlar Tablo 5.28’de verilmiştir.
Tablo 5.28. Anne Eğitim Durumu Değişkenine Göre Öğrencilerin Akılcı Problem Çözme (APÇ) Puanlarına İlişkin Varyans Analizi Sonuçları
Varyans Kaynağı KT Sd KO F P Değeri
Gruplar Arasında 1262,095 4 315,524 1,655 ,158 P>0,05 Önemsiz Gruplar İçinde 160906,727 844 190,648
Toplam 162168,822 848
Tablo 5.28 incelendiğinde, anne eğitim durumu değişkenine göre akılcı problem çözme (APÇ) puan ortalamalarının farklılaşıp farklılaşmadığına ilişkin elde edilen 1,655 F değeri 0,05 anlamlılık düzeyinde anlamlı bulunmamıştır. Bu sonuca göre akılcı problem çözme (APÇ) puanları anne eğitim durumuna göre anlamlı düzeyde farklılaşmamaktadır.
Tablo 5.29. Öğrencilerin Anne Eğitim Durumu Değişkenine Göre Kaçınmacı Yaklaşım (KY) Puanlarına İlişkin N,
X
ve Ss DeğerleriDurum N
X
Ss Okuryazar Değil 59 5,40 4,67 İlkokul Mezunu 565 5,99 4,99 Ortaokul Mezunu 72 6,80 6,37 Lise Mezunu 107 7,49 6,63 Üniversite Mezunu 46 6,45 4,56Tablo 5.29 incelendiğinde, üniversite öğrencilerinin kaçınmacı yaklaşım (KY) puan ortalamaları anne eğitim durumu okuryazar olmayan öğrencilerde 5,40; anne eğitim durumu ilkokul mezunu olanlarda 5,99; ortaokul mezunu olanlarda 6,80; lise mezunu olanlarda 7,49; üniversite mezunu olanlarda 6,45 olarak gözlenmiştir. Ortalamalar arasındaki farkın anlamlı olup olmadığı varyans analizi ile test edilmiş ve sonuçlar Tablo 5.30’da verilmiştir.
Tablo 5.30. Anne Eğitim Durumu Değişkenine Göre Öğrencilerin Kaçınmacı (KY) Yaklaşım Puanlarına İlişkin Varyans Analizi Sonuçları
Varyans Kaynağı KT Sd KO F P Değeri
Gruplar Arasında 268,754 4 67,188 2,378 ,050 P=0,05 Önemsiz Gruplar İçinde 23844,660 844 28,252
Toplam 24113,413 848
Tablo 5.30 incelendiğinde, anne eğitim durumu değişkenine göre kaçınmacı yaklaşım (KY) puan ortalamalarının farklılaşıp farklılaşmadığına ilişkin elde edilen 2,378 F değeri 0,05 anlamlılık düzeyinde anlamlı bulunmamıştır. Bu sonuca göre kaçınmacı yaklaşım (KY) puanları anne eğitim durumuna göre anlamlı düzeyde farklılaşmamaktadır.
5.5. BABA EĞİTİM DURUMU DEĞİŞKENİNE İLİŞKİN BULGULAR