KURAMSAL ÇERÇEVE
4.2 ALT PROBLEMLERE AİT BULGULAR:
4.2.1 İsteğe Bağlı İngilizce Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Yabancı Dilde Yazma Kaygı Düzeyleri Cinsiyete Göre Farklılık Göstermekte Midir?
Öğrencilerin İngilizce yazma kaygı düzeylerinin cinsiyetlerine göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için bağımsız gruplar t testi analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda elde edilen bulgular Tablo 3’te verilmiştir.
Yazma kaygısı Seviyesi N %
Düşük Yazma Kaygı 29 16
Orta Düzey Yazma Kaygı 120 66
Yüksek Yazma Kaygı 33 18
84
Tablo 3. Cinsiyete Göre İngilizce Yazma Kaygısı
Cinsiyet N X SS T Sd P
Erkek 129 58,29 13,16
-2,944 180 ,004*
Kadın 53 64,62 13,27
*p ≤ ,05
Analizler sonucunda erkek öğrencilerin (X = 58,29; SS = 13,16) kaygı düzeyinin kız öğrencilere göre (X = 64,62; SS = 13,27) istatiksel olarak anlamlı düzeyde düşük olduğu görülmüştür, t(180) = -2,944; p = ,004. Diğer bir ifadeyle, yazma becerisinde, kız öğrencilerin erkek öğrencilere oranla daha kaygılı olduğu tespit edilmiştir.
4.2.2 İsteğe Bağlı İngilizce Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Yabancı Dilde Yazma Kaygı Düzeyleri Öğretim Türüne (Birinci Öğretim Ve İkinci Öğretim) Göre Farklılık Göstermekte Midir?
Öğrencilerin İngilizce yazma kaygı düzeylerinin öğretim türüne göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için bağımsız gruplar t testi analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda elde edilen bulgular Tablo 4’te verilmiştir.
Tablo 4. Öğretim Türüne Göre İngilizce Yazma Kaygısı
Öğretim Türü N X SS T Sd P
Birinci Öğretim 117 58,97 13,47
-1,562 180 ,120
İkinci Öğretim 65 62,22 13,30
85
Birinci ve ikinci öğretim öğrencileri arasındaki İngilizce yazma kaygı düzeyinin tespiti için yapılan analiz sonucunda, birinci öğretim öğrencilerinin (X = 58,97; SS = 13,47) kaygı düzeyinin ikinci öğretim öğrencilerine göre (X = 62,22; SS = 13,30) düşük olduğu görülmektedir ancak bu fark istatiksel olarak anlamlı değildir, t(180) = -1,562; p = ,120.
4.2.3 İsteğe Bağlı İngilizce Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Yabancı Dilde Yazma Kaygı Düzeyleri Devam Ettikleri Kura Göre Farklılık Göstermekte Midir? Öğrencilerin İngilizce yazma kaygı düzeylerinin öğrenim gördükleri A ve B kurlarına göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için bağımsız gruplar t testi analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda elde edilen bulgular Tablo 5’te verilmiştir.
Tablo 5. Bulunulan Kura Göre İngilizce Yazma Kaygısı
Bulunduğu Kur N X SS T Sd P A 140 61,97 12,43 3,466 180 ,001* B 42 54,00 15,05 *p ≤ ,05
Analizler sonucunda A kurunda öğrenim gören öğrencilerin (X = 61,97; SS = 12,43) kaygı düzeyinin B kurunda öğrenim gören öğrencilere göre (X = 54,00; SS = 15,05) istatiksel olarak anlamlı düzeyde yüksek olduğu görülmektedir, t(180) = 3,466; p = ,001.
4.2.4 İsteğe Bağlı İngilizce Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Yabancı Dilde Yazma Kaygı Düzeyleri, Öğrencinin İngilizce Düzeyi Yeterlik Algılısına Göre Farklılık Göstermekte midir?
Öğrencilerin İngilizce yazma kaygı düzeylerinin öğrencinin İngilizce düzeyi yeterlik algılısına göre farklılık gösterip göstermediğini tespit etmek için bağımsız gruplar t
86
testi analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda elde edilen bulgular Tablo 6’da verilmiştir.
Tablo 6. Dil Seviyesine Göre İngilizce Yazma Kaygısı Dil Seviyesi N X SS T Sd P Düşük 48 66,69 11,69 4,099 180 ,000* Orta 134 57,78 13,32 *p ≤ ,05
Öğrencilerin kaygı düzeylerinin kendi dil seviyesi algılarına göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için yapılan analiz sonucunda dil seviyesinin düşük olduğunu düşünen öğrenciler (X = 66,69; SS = 11,69) ile dil seviyelerinin orta seviyede olduğunu düşünen öğrenciler (X = 57,78; SS = 13,32) arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark tespit edilmiştir, t(180) = 4,099; p = ,000. Diğer bir değişle, kendi dil seviyesini düşük olarak gören öğrencilerin kaygı düzeylerinin kendi dil seviyesini orta düzeyde gören öğrencilere göre daha yüksek olduğu saptanmıştır.
4.2.5 İsteğe Bağlı İngilizce Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Yabancı Dilde Yazma Kaygı Düzeyleri Barınma Yerlerine Göre Farklılık Göstermekte midir?
Öğrencilerin İngilizce yazma kaygı düzeylerinin öğrencilerin barınma yerlerine göre farklılık gösterip göstermediğini tespit etmek için tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Yapılan analiz sonucunda elde edilen bulgular Tablo 7’de verilmiştir.
87
Tablo 7. Barınma Yeri Türüne Göre İngilizce Yazma Kaygısı Barınma Yeri Türü Sd Kareler Toplamı Kareler Ortalaması F P Gruplar arası 3 74,349 24,783 ,135 ,939 Grup içi 178 32742,486 183,947 Toplam 181 32816,835 *p ≤ ,05
Yapılan analizler sonucunda gruplar arasında F (3, 178) = ,135; p = ,939 istatiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Başka bir ifadeyle, öğrencilerin yazma kaygı düzeylerinin ailelerinin yanında, evde, özel veya devlet yurdunda kalmalarına göre değişmediği tespit edilmiştir.
4.2.6 İsteğe Bağlı İngilizce Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Yabancı Dilde Yazma Kaygı Düzeyleri Algılanan Sosyo-ekonomik Düzeye Göre Farklılık Göstermekte midir?
Öğrencilerin İngilizce yazma kaygı düzeylerinin algılanan sosyo-ekonomik düzeye göre farklılık gösterip göstermediğini tespit etmek için Kruskal Wallis-H testi analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda elde edilen bulgular Tablo 8’de verilmiştir.
Aşağıda yer alan Tablo 8’göre, öğrencilerin kaygı düzeylerinin algılanan sosyo-ekonomik düzeye göre farklılık gösterip göstermediğini tespit etmek için Kruskal Wallis-H testi yapılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, x² (2, N=181) = 1,079, p = ,583 gruplar arasında anlamlı bir fark olmadığı saptanmıştır. Diğer bir deyişle, öğrencilerin kaygı düzeylerinin algılanan sosyo-ekonomik düzeylerine göre değişmediği tespit edilmiştir.
88
Tablo 8. Sosyo-ekonomik Duruma Göre İngilizce Yazma Kaygısı
Sosyo-ekonomik Durum N Ortalama Sırası Ki-kare Sd P Düşük 10 96,40 1,079 2 ,583
Toplam Kaygı Orta 166 91,37
Yüksek 5 68
Toplam 181
*p ≤ ,05
4.2.7 İsteğe Bağlı İngilizce Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Yabancı Dilde Yazma Kaygı Düzeyleri Annelerinin Eğitim Durumuna Göre Farklılık Göstermekte midir?
Öğrencilerin İngilizce yazma kaygı düzeylerinin anne eğitim durumuna göre farklılık gösterip göstermediğini tespit etmek için tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Yapılan analiz sonucunda elde edilen bulgular Tablo 9’da verilmiştir.
Tablo 9. Anne Eğitim Durumuna Göre İngilizce Yazma Kaygısı
Anne Eğitim Durumu Sd
Kareler Toplamı Kareler Ortalaması F P Gruplar arası 4 602,925 150,731 ,822 ,513 Grup içi 175 32079,052 183,309 Toplam 189 32681,978 *p ≤ ,05
89
Yapılan analizler sonucunda gruplar arasında F (4, 175) = ,822; p = ,513 istatiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Başka bir ifadeyle, öğrencilerin yazma kaygı düzeylerinin annelerinin okuryazar olması, ilkokul, ortaokul, lise veya yükseköğretim kurumundan mezun olmalarına göre değişmediği tespit edilmiştir.
4.2.8 İsteğe Bağlı İngilizce Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Yabancı Dilde Yazma Kaygı Düzeyleri Babalarının Eğitim Durumuna Göre Farklılık Göstermekte midir?
Öğrencilerin İngilizce yazma kaygı düzeylerinin baba eğitim durumuna göre farklılık gösterip göstermediğini tespit etmek için tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Yapılan analiz sonucunda elde edilen bulgular Tablo 10’da verilmiştir.
Tablo 10. Baba Eğitim Durumuna Göre İngilizce Yazma Kaygısı
Baba Eğitim Durumu Sd
Kareler Toplamı Kareler Ortalaması F P Gruplar arası 3 587,125 195,708 1,076 ,361 Grup içi 177 32203,229 181,939 Toplam 180 32790,354 *p ≤ ,05
Yapılan analizler sonucunda gruplar arasında F (3, 177) = 1,076; p = ,361 istatiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Diğer bir deyişle, öğrencilerin yazma kaygı düzeylerinin babalarının okuryazar olması, ilkokul, ortaokul, lise veya yükseköğretim kurumundan mezun olmalarına göre değişmediği saptanmıştır.
90
4.2.9 İsteğe Bağlı İngilizce Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Yabancı Dilde Yazma Kaygı Düzeyleri Annelerinin Mesleğine Göre Farklılık Göstermekte midir? Öğrencilerin İngilizce yazma kaygı düzeylerinin annelerinin mesleğine göre farklılık gösterip göstermediğini tespit etmek için tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda elde edilen bulgular Tablo 11’de verilmiştir.
Tablo 11. Anne Mesleğine Göre İngilizce Yazma Kaygısı
Annenin Mesleği Sd Kareler Toplamı Kareler Ortalaması F P Gruplar arası 2 269,639 134,820 ,736 ,480 Grup içi 177 32412,339 183,121 Toplam 179 32681,978 *p ≤ ,05
Yapılan analizler sonucunda gruplar arasında F (2, 177) = ,736; p = ,480 istatiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Başka bir ifadeyle, öğrencilerin annelerinin mesleklerine göre yazma kaygı düzeylerinin değişmediği tespit edilmiştir.
4.2.10 İsteğe Bağlı İngilizce Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Yabancı Dilde Yazma Kaygı Düzeyleri Babalarının Mesleğine Göre Farklılık Göstermekte midir? Öğrencilerin İngilizce yazma kaygı düzeylerinin babalarının mesleğine göre farklılık gösterip göstermediğini tespit etmek için tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda elde edilen bulgular Tablo 12’de verilmiştir.
91
Tablo 12. Baba Mesleğine Göre İngilizce Yazma Kaygısı
Babanın Mesleği Sd Kareler Toplamı Kareler Ortalaması F P Gruplar arası 4 244,901 61,225 ,329 ,858 Grup içi 176 32570,626 186,118 Toplam 180 32815,528 *p ≤ ,05
Yapılan analizler sonucunda gruplar arasında F (4, 176) = ,329; p = ,858 istatiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Öğrencilerin babalarının mesleklerine göre yazma kaygı düzeylerinin değişmediği saptanmıştır.
4.2.11 İsteğe Bağlı İngilizce Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Yabancı Dilde Yazma Kaygı Düzeyleri Kardeş Sayısına Göre Farklılık Göstermekte midir?
Öğrencilerin İngilizce yazma kaygı düzeylerinin kardeş sayısına göre farklılık gösterip göstermediğini tespit etmek için tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda elde edilen bulgular Tablo 13’te verilmiştir.
Tablo 13. Kardeş Sayısına Göre İngilizce Yazma Kaygısı
Kardeş Sayısı Sd Kareler Toplamı Kareler Ortalaması F P Gruplar arası 3 1194,286 398,095 2,241 0,85 Grup içi 178 31622,549 177,655 Toplam 181 32816,835 *p ≤ ,05
92
Yapılan analizler sonucunda gruplar arasında F (3, 178) = 2,241; p = ,85 istatiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı tespit edilmiştir. Diğer bir deyişle, öğrencilerin yazma kaygılarının kardeş sayısına göre değişmediği görülmüştür.
4.2.12 İsteğe Bağlı İngilizce Hazırlık Sınıfı Öğrencilerinin Yabancı Dilde Yazma Kaygı Düzeyleri Okuma-Yazma Dersindeki Devam Etme Durumuna Göre Farklılık Göstermekte midir?
Öğrencilerin İngilizce yazma kaygısı düzeylerinin okuma-yazma dersine devam etme durumuna göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için Pearson Korelasyon analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda elde edilen bulgular Tablo 14’te verilmiştir.
Tablo 14. Okuma-Yazma Dersi Devam Durumuna Göre İngilizce Yazma Kaygısı Devamsızlık Toplam Kaygı Pearson Correlation ,050 Sig. (2-tailed) ,500 N 182 *p ≤ ,05
Tablo 14 incelendiğinde, öğrencilerin İngilizce yazma kaygı seviyeleri ile okuma-yazma dersi devam durumları arasında anlamlı bir ilişki olmadığı görülmüştür, (r = ,050, p = ,500).