5. YÖNTEM 58
6.2. Alt Problemlere İlişkin Sonuçlar 66
6.2.1. Alt Problem 1 Öğrencilerin Vergiyi, Vergi Ödeyenleri, Verg
Suçlar Arasında Görme, Vergi Bilinci İçin Eğitim Aracı Tercih Durumları ve Verginin Gerekliliğine, Verginin Kullanıldığı Yerlere İlişkin Görüşleri Nasıldır?
Tablo 11. Katılımcıların vergiyi tanımlama durumlarına göre dağılımı Sizce vergi nedir? f %
Devletin sunduğu hizmetlerin
karşılığıdır 251 53,1 Vatandaşlık görevidir 113 23,9 Zorunlu olarak ve karşılıksız yapılan
ödemedir 62 13,1 İnsanlar üzerinde bir yüktür 10 2,1 İşletmelerin büyümesini engelleyen
bir uygulamadır 3 0,6 Bilmiyorum/Cevap yok 34 7,2
Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin vergiyi tanımlama durumlarına göre dağılımları incelendiğinde öğrencilerin çoğunluğunun (%53,1) vergiyi “devletin sunduğu hizmetlerin karşılığıdır”, ardından %23’ünün “vatandaşlık görevidir” şeklinde tanımladıkları bulgusuna ulaşılmıştır.
Öğrencilerin verdikleri cevaplardan (%90,1) vergiyi doğru anladıkları ve vergi bilincinde oldukları sonucuna ulaşılmaktadır.
Tablo 12. Katılımcıların vergi vermeyenleri tanımlamalarına göre dağılımı Vergi vermeyen vatandaşı nasıl
tanımlarsınız? f % Kötü bir vatandaş 235 49,7 İyi bir vatandaş 13 2,7
Kurnaz 78 16,5
Hırsız 76 16,1 Zeki 7 1,5 Bilmiyorum/Cevap yok 64 13,5
Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin vergi vermeyenleri tanımlamalarına göre dağılımları incelendiğinde en çok “kötü bir vatandaş” (%49,7), “Kurnaz” (%16,5) ve %16,1’inin “hırsız” olarak tanımladıkları; “iyi bir vatandaş” olarak tanımlayanların sadece %2,7 “zeki” olarak tanımlayanların ise %1,5 düzeyinde olduğu görülmektedir.
Öğrencilerin vergi vermeyenleri %82.3 oranında olumsuz olarak algıladıkları bulgusuna ulaşılmıştır.
Tablo 13. Katılımcıların vergiyi ödeyen kişiyi tanımlamalarına göre dağılımı Vergisini ödeyen biri
sizce nasıl biridir? f % Dürüst 420 88,8 Zeki 9 1,9 Kurnaz 4 0,8 Kötü bir vatandaş 3 0,6 Hırsız 1 0,2 Bilmiyorum 36 7,7 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin vergi verenleri tanımlamalarına göre dağılımları incelendiğinde büyük çoğunlukla “dürüst” (%88,8) olarak tanımladıkları, “kötü” bir vatandaş olarak tanımlayanların oranının sadece %0,8, “hırsız” olarak tanımlayanların ise %0,2 olduğu görülmektedir.
Öğrencilerin vergi verenleri %90,7 oranında olumlu olarak algıladıkları sonucuna ulaşılmaktadır.
Tablo 14. Katılımcıların vergi kaçakçılığı suçunu en zararlı suçlar arasında görme durumuna göre dağılımı
Vergi kaçakçılığı suçu en zararlı suçlar
arasında yer almalı mıdır? f %
Evet 316 66,8
Hayır 29 6,1
Fikrim yok 128 27,1
Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin vergi kaçakçılığı suçunu en zararlı suçlar arasında görme durumlarına göre dağılımları incelendiğinde öğrencilerin çoğunluğunun (%66,8) vergi kaçakçılığı suçunu en zararlı suçlar arasında gördükleri, sadece %6,1’inin hayır cevabını verdikleri bulgusuna ulaşılmıştır.
Tablo 15. Katılımcıların vergi ödeme eğiliminin artması için vergi eğitim aracını tercih durumlarına göre dağılımı
Vergi eğitiminin aşağıdaki araçlardan hangisiyle verilmesi durumunda ödeme
eğilimi daha çok artar? f % Aile içi eğitim 84 17,8 Vergi İdaresinin yapacağı seminer ve
konferanslarla
117 24,7
Okulda eğitim 122 25,8 Görsel Araçlarla eğitim 29 6,1 TV Programları ve reklamlarla 75 15,9 Bilmiyorum/Cevap yok 46 9,7
Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin vergi ödeme eğiliminin artması için vergi eğitim aracını tercih etme durumlarına göre dağılımları incelendiğinde en çok tercih ettikleri aracın “okulda eğitim” (%25,8) ardından “vergi idaresinin yapacağı seminer ve konferanslar” (%24,7) ve “aile içi eğitim” (%17,8) olduğu görülmektedir.
Tablo 16. Katılımcıların devletin vergi alma nedenine ilişkin görüşlerinin dağılımı Devlet neden vergi alır? f %
Vatandaşlara hizmet sunmak için 283 59,8 Vatandaşları cezalandırmak için 4 0,8 Vatandaşların kanunlara uymaları için 33 7,0 Herhangi bir nedeni yok 4 0,8 Devlet masrafını karşılamak için 104 22,0 Gelecekte daha iyi yaşayabilmek için 40 8,5 Bilmiyorum/Cevap yok 5 1,1
Çalışmaya katılan öğrencilerin devletin vergi alma nedenine ilişkin görüşlerinin dağılımları incelendiğinde çoğunluğun “vatandaşlara hizmet sunmak için” (%59,8), ikinci olarak “devlet masrafını karşılamak için” (%22) cevaplarını verdikleri görülmektedir.
Tablo 17. Katılımcıların devletin niçin vergi almaması gerektiğine ilişkin görüşlerinin dağılımı
Devlet vatandaştan neden vergi almamalıdır? f % Vergiler gereksiz yere kullanıldıkları için 79 16,7 Çok fazla vergi olduğu için 72 15,2 Zenginlerden daha fazla vergi alınmadığı için 28 5,9 İnsanlar vergilerini ödemedikleri için 68 14,4 Vatandaşların vergileri ödemekte zorlandıkları için 201 42,5 Bilmiyorum/Cevap yok 25 5,3
Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin devletin vergi almaması gerektiğine ilişkin görüşlerinin dağılımları incelendiğinde çoğunluğun “vatandaşların vergileri ödemekte zorlandıkları için” (%42,5), ikinci olarak “vergilerin gereksiz yere kullanımı” (%16,7) cevaplarını verdikleri görülmektedir.
Tablo 18. Katılımcıların insanların neden vergi verdiklerine ilişkin görüşlerinin dağılımı
İnsanlar neden vergi verir? f % Kendilerine sağlanan devlet hizmetlerini artırmak için 317 67,0 Devlet tarafından cezalandırılmamak için 30 6,3 İyi bir vatandaş olmak için 97 20,5 Ne kadar para harcadığını öğrenmek için 10 2,1 Bilmiyorum/Cevap yok 19 4,1
Çalışmaya katılan öğrencilerin insanların vergi verme nedenlerine ilişkin görüşlerinin dağılımları incelendiğinde çoğunluğun “kendilerine sağlanan devlet hizmetlerini artırmak için” (%67), ikinci olarak “iyi bir vatandaş olmak için” (%20,5) cevaplarını verdikleri görülmektedir.
Tablo 19. Devletin, varlığı için vergi ödenmesi gerektiğine ilişkin görüşlerin dağılımı Devletin varlığı için vergi ödenmesi
gerekir f % Tamamen katılıyorum 246 52,0 Katılıyorum 102 21,6 Kararsızım 73 15,4 Katılmıyorum 28 5,9 Tamamen katılmıyorum 24 5,1 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin devletin varlığı için vergi ödenmesi gerektiğine ilişkin görüşleri incelendiğinde öğrencilerin büyük çoğunluğunun (%73,6) devletin varlığı için vergi ödenmesi gerektiği görüşünde olduğu bulgusuna ulaşılmaktadır.
Tablo 20. Vergi ödemenin vatandaşlık görevi olduğuna ilişkin görüşlerin dağılımı Vergi ödemek vatandaşlık görevidir f %
Tamamen katılıyorum 337 71,2 Katılıyorum 85 18,0 Kararsızım 31 6,6 Katılmıyorum 15 3,1 Tamamen katılmıyorum 5 1,1 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin vergi ödemenin vatandaşlık görevi olduğuna ilişkin görüşleri incelendiğinde öğrencilerin büyük çoğunluğunun (%89,2) vergi ödemenin vatandaşlık görevi olduğunu düşündüğü bulgusuna ulaşılmaktadır.
Tablo 21. Vergilerin tam ödenmediğinde devlet hizmetlerinin aksayacağına ilişkin görüşlerin dağılımı
Vergiler tam ödenmediği takdirde
devlet hizmetleri aksayacaktır f % Tamamen katılıyorum 250 52,9 Katılıyorum 113 23,9 Kararsızım 68 14,4 Katılmıyorum 21 4,4 Tamamen katılmıyorum 21 4,4 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin vergilerin tam ödenmediğinde devlet hizmetlerinin aksayacağına ilişkin görüşleri incelendiğinde öğrencilerin büyük çoğunluğunun (%76,8) vergilerin tam ödenmemesi durumunda devlet hizmetlerinin aksayacağı görüşünde olduğu bulgusuna ulaşılmaktadır.
Tablo 22. Devletin, belediye ve okul hizmetlerinin borçlanarak karşılandığına ilişkin görüşlerin dağılımı
Devletin ve belediyelerin sunduğu hizmetler ile okulunuzun giderleri
borçlanılarak karşılanıyor. f % Tamamen katılıyorum 95 20,1 Katılıyorum 74 15,6 Kararsızım 192 40,6 Katılmıyorum 59 12,5 Tamamen katılmıyorum 53 11,2 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin devlet, belediye ve okul hizmetlerinin borçlanarak karşılandığına ilişkin görüşleri incelendiğinde öğrencilerin çoğunlukla
kararsız (%40,6) olduğu, %20’sinin tamamen katıldığı, %15,6’sının katıldığı görülmektedir.
Tablo 23. Devletin, belediye ve okul hizmetlerinin bağış yapılarak karşılandığına ilişkin görüşlerin dağılımı
Devletin ve belediyelerin sunduğu hizmetler ile
okulunuzun giderleri bağış yapılarak karşılanıyor. f % Tamamen katılıyorum 98 20,7 Katılıyorum 101 21,4 Kararsızım 135 28,5 Katılmıyorum 79 16,7 Tamamen katılmıyorum 60 12,7 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin devlet, belediye ve okul hizmetlerinin bağış yapılarak karşılandığına ilişkin görüşleri incelendiğinde öğrencilerin çoğunlukla kararsız (%28,5) olduğu, %20,7’sinin tamamen katıldığı, %21,4’ünün katıldığı görülmektedir.
Tablo 24. Devletin, belediye ve okul hizmetlerinin ödenen vergilerle karşılandığına ilişkin görüşlerin dağılımı
Devletin ve belediyelerin sunduğu hizmetler ile
okulunuzun giderleri ödenen vergilerle karşılanıyor. f % Tamamen katılıyorum 228 48,2 Katılıyorum 117 24,7 Kararsızım 79 16,7 Katılmıyorum 29 6,1 Tamamen katılmıyorum 20 4,3 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin devlet, belediye ve okul hizmetlerinin vergiler ile karşılandığına ilişkin görüşleri incelendiğinde öğrencilerin %48,2’sinin “tamamen” katıldığı, %24,7’sinin “katıldığı” görülmektedir.
Devlet, belediye ve okul hizmet giderlerinin karşılanma durumlarına ilişkin tablolar genel olarak değerlendirildiğinde vergi gelirleri ile karşılandığına ilişkin görüşlerin daha fazla olduğu; bunun yanı sıra bağış ve borçlanma ile yapıldığına ilişkin görüşlerin de oluşu kamu hizmetlerinin karşılanması için verginin gerekliliği, yeterli gelir sağlanamadığında borçlanma yoluna gidildiği bilincinde oldukları bulgusuna ulaşılmıştır. Ayrıca okullarda okul aile birliği vasıtası ile hizmetlerin bir kısmının bağışlarla karşılanmasının, öğrencilerin hizmetlerin karşılanma yöntemi olarak bağışları görmesinde etkili olduğu şeklinde değerlendirilebilir.
Tablo 25. Ödenen vergilerin okul, yol, su, köprü olarak geri döneceğine ilişkin görüşlerin dağılımı
Ödenen vergiler okul, yol, su, köprü
olarak geri dönecektir. f % Tamamen katılıyorum 268 56,7 Katılıyorum 87 18,4 Kararsızım 77 16,3 Katılmıyorum 16 3,4 Tamamen katılmıyorum 25 5,2 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin ödenen vergilerin hizmet olarak döneceğine ilişkin görüşleri incelendiğinde öğrencilerin çoğunluğunun (%75,1) ödenen vergilerin hizmet olarak döneceği görüşünde olduğu bulgusuna ulaşılmaktadır.
Tablo 26. Vergi gelirlerinin doğru yere harcandığına ilişkin görüşlerin dağılımı Devletin vergi gelirlerini doğru
yerlere harcadığına inanıyorum. f % Tamamen katılıyorum 194 41,0 Katılıyorum 100 21,1 Kararsızım 107 22,6 Katılmıyorum 44 9,4 Tamamen katılmıyorum 28 5,9 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin vergi gelirlerinin doğru yere harcandığına ilişkin görüşleri incelendiğinde öğrencilerin çoğunluğunun (%62,1) vergilerin doğru yere harcandığı görüşünde olduğu bulgusuna ulaşılmaktadır.
Tablo 27. Katılımcıların vergi mükelleflerinin vergisini tam ödeme durumlarına ilişkin görüşlerinin dağılımı
Sizce Türkiye’de herkes vergisini
tam olarak ödüyor mu? f %
Evet 26 5,5
Hayır 297 62,8
Fikrim yok 150 31,7
Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin vergi mükelleflerinin vergisini tam ödeme durumlarına ilişkin görüşleri incelendiğinde çoğunluğun vergi mükelleflerinin vergisini tam ödemediği görüşünde olduğu (%62,8), vergi mükelleflerinin vergisini tam ödediğini düşünenlerin oranının ise sadece %5,5 olduğu görülmektedir.
6.2.2. Alt Problem 2. Öğrencilerin Vergi Bilinci Genel Olarak Ne Düzeydedir?
Tablo 28. Katılımcıların vergi ödemeyi isteme durumlarının dağılımı Siz olsanız vergi
ödemek ister misiniz? f % Evet 373 78,9 Hayır 49 10,4 Fikrim yok 51 10,7
Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin vergi ödemeye isteklilik durumları incelendiğinde çoğunluğun vergi ödemeyi isteyeceği (%78,9) cevabını verdiği, %10,4’ünün ise vergi ödemeyi istemediği görülmektedir.
Tablo 29. Para kazanmaya başlayınca vergi verme isteğine ilişkin görüşlerin dağılımı Para kazanmaya başlayınca vergi
vermek isterim f % Tamamen katılıyorum 259 54,8 Katılıyorum 94 19,9 Kararsızım 71 15,0 Katılmıyorum 20 4,2 Tamamen katılmıyorum 29 6,1 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin para kazanmaya başlayınca vergi verme isteğine ilişkin görüşleri incelendiğinde öğrencilerin çoğunluğunun (%74,7) para kazanmaya başlayınca vergi vermeye istekli olduğu bulgusuna ulaşılmaktadır.
Tablo 30. Her alışverişinde fiş ya da fatura alma durumu Her alış-verişimde fiş ya da fatura
alırım f % Tamamen katılıyorum 382 80,8 Katılıyorum 61 12,9 Kararsızım 21 4,4 Katılmıyorum 7 1,5 Tamamen katılmıyorum 2 0,4 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin her alışverişinde fiş ya da fatura alma durumları incelendiğinde öğrencilerin büyük çoğunluğunun (%93,7) her alışverişinde fiş ya da fatura aldığı bulgusuna ulaşılmaktadır.
Tablo 31. Alışveriş sırasında fiş-fatura almayan vatandaşı uyarma durumuna ilişkin görüşlerin dağılımı
Alışveriş sırasında fiş-fatura
almayan vatandaşı uyarırım f % Tamamen katılıyorum 201 42,5 Katılıyorum 127 26,8 Kararsızım 69 14,6 Katılmıyorum 32 6,8 Tamamen katılmıyorum 44 9,3 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin alışveriş sırasında fiş-fatura almayan vatandaşı uyarmasına ilişkin görüşleri incelendiğinde öğrencilerin çoğunluğunun (%69,3) alışveriş sırasında fiş-fatura almayan vatandaşı uyardığı bulgusuna ulaşılmaktadır.
Tablo 32. Fiş ya da fatura almak yerine ürün fiyatının düşürülmesine istemeye ilişkin görüşlerin dağılımı
Fiş ya da fatura almak yerine ürün
fiyatının düşürülmesini isterim f % Tamamen katılıyorum 88 18,6 Katılıyorum 44 9,3 Kararsızım 96 20,3 Katılmıyorum 66 14,0 Tamamen katılmıyorum 179 37,8 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin alışveriş sırasında fiş ya da fatura almak yerine ürün fiyatının düşürülmesini isteme durumları incelendiğinde öğrencilerin çoğunluğunun (%51,8) fiş ya da fatura yerine ürün fiyatının düşürülmesini istemediği bulgusuna ulaşılmaktadır.
Tablo 33. Tanıdığının vergi kaçırması durumunda onu uyarma durumuna ilişkin görüşlerin dağılımı
Bir tanıdığım vergi kaçırırsa onu
uyarırım f % Tamamen katılıyorum 290 61,3 Katılıyorum 96 20,3 Kararsızım 63 13,3 Katılmıyorum 11 2,3 Tamamen katılmıyorum 13 2,8 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin tanıdığının vergi kaçırması durumunda onu uyarmasına ilişkin görüşleri incelendiğinde, öğrencilerin büyük çoğunluğunun (%81,6)
bir tanıdığının vergi kaçırması durumunda onu uyarma niyetinde olduğu bulgusuna ulaşılmaktadır.
Tablo 34. Fiş/fatura kesmeyeni vergi dairesine ihbar etme durumuna ilişkin görüşlerin dağılımı
Fiş / Fatura kesmeyeni görürsem
Vergi Dairesine ihbar ederim f % Tamamen katılıyorum 195 41,2 Katılıyorum 116 24,5 Kararsızım 120 25,4 Katılmıyorum 17 3,6 Tamamen katılmıyorum 25 5,3 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin fiş-fatura kesmeyeni gördüğünde vergi dairesine ihbar etmesine ilişkin görüşleri incelendiğinde, öğrencilerin çoğunlukla (%65,7) fiş- fatura kesmeyeni vergi dairesine ihbar etme niyetinde olduğu bulgusuna ulaşılmaktadır. Tablo 35. Vergi bilincinin tam olarak yerleştiğine olan inanca ilişkin görüşlerin dağılımı
Ülkemizde vergi bilincinin tam
olarak yerleştiğine inanıyorum f % Tamamen katılıyorum 135 28,5 Katılıyorum 104 22,0 Kararsızım 142 30,0 Katılmıyorum 55 11,6 Tamamen katılmıyorum 37 7,9 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin vergi bilincinin tam olarak yerleştiğine olan inançlarına ilişkin görüşleri incelendiğinde, %28,5’inin “tamamen katılıyorum”,
%22’sinin “katılıyorum” cevabını verdiği, %30’unun ise “kararsız” olduğu bulgusuna ulaşılmaktadır.
Tablo 36. Toplumun eğitim seviyesinin vergi ödemeyi artıracağına ilişkin görüşlerin dağılımı
Toplumun eğitim seviyesinin
yükselmesi vergi ödemeyi artırır f % Tamamen katılıyorum 172 36,4 Katılıyorum 102 21,6 Kararsızım 135 28,5 Katılmıyorum 33 7,0 Tamamen katılmıyorum 31 6,5 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin toplumun eğitim seviyesinin vergi ödemeyi artıracağına ilişkin görüşleri incelendiğinde çoğunluğunun (%58) eğitim seviyesinin vergi ödemeyi artıracağı görüşünde olduğu bulgusuna ulaşılmaktadır.
Tablo 37. Vergi kaçıranlara ağır cezalar verilmesinin vergi ödemeyi artıracağına ilişkin görüşlerin dağılımı
Vergi kaçıranlara ağır cezalar
verilmesi vergi ödemeyi artırır f % Tamamen katılıyorum 163 34,5 Katılıyorum 72 15,2 Kararsızım 133 28,1 Katılmıyorum 45 9,5 Tamamen katılmıyorum 60 12,7 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin vergi kaçıranlara ağır cezalar verilmesinin vergi ödemeyi artıracağına ilişkin görüşleri incelendiğinde öğrencilerin %49,7’si vergi
kaçıranlara ağır cezalar verilmesinin vergi ödemeyi artıracağı görüşünde olduğu bulgusuna ulaşılmaktadır. %28,1’i ise kararsız olduğu görülmektedir.
Tablo 38. Ödenen verginin nerelere harcandığını öğrenmenin vergi ödemeyi kolaylaştıracağına ilişkin görüşlerin dağılımı
Ödediğim verginin nerelere harcandığının öğrenmem vergi
ödememi kolaylaştırır f % Tamamen katılıyorum 297 62,8 Katılıyorum 82 17,3 Kararsızım 63 13,3 Katılmıyorum 15 3,2 Tamamen katılmıyorum 16 3,4 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin ödenen verginin nerelere harcandığını bilmenin vergi ödemeyi kolaylaştıracağına ilişkin görüşleri incelendiğinde öğrencilerin büyük çoğunluğunun (%80,1) ödenen verginin nerelere harcandığını bilmenin vergi ödemeyi kolaylaştıracağı görüşünde olduğu bulgusuna ulaşılmaktadır.
Tablo 39. Ödenen vergilerin toplumun gelişmesi için önemli bir katkı sağladığına ilişkin görüşlerin dağılımı
Ödenen vergiler toplumun gelişmesi
için önemli bir katkı sağlamaktadır f % Tamamen katılıyorum 286 60,5 Katılıyorum 86 18,2 Kararsızım 83 17,5 Katılmıyorum 8 1,7 Tamamen katılmıyorum 10 2,1 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin ödenen vergilerin toplumun gelişmesi için önemli bir katkı sağladığına ilişkin görüşleri incelendiğinde öğrencilerin büyük çoğunluğunun (%78,7) ödenen vergilerin toplumun gelişmesi için önemli bir katkı sağladığı görüşünde olduğu bulgusuna ulaşılmaktadır.
Tablo 40. Yolsuzluk haberlerinin vergi ödeme eğilimini azaltmasına ilişkin görüşlerin dağılımı
Yolsuzluk haberleri vergi ödeme
eğilimini azaltır f % Tamamen katılıyorum 127 26,8 Katılıyorum 71 15,0 Kararsızım 185 39,1 Katılmıyorum 42 8,9 Tamamen katılmıyorum 48 10,2 Toplam 473 100,0
Çalışmaya katılan öğrencilerin yolsuzluk haberlerinin vergi ödeme eğilimini azaltacağına ilişkin görüşleri incelendiğinde öğrencilerin %41,8’inin bu görüşte olduğu, %39,1’inin ise kararsız olduğu görülmektedir.
6.2.3. Alt Problem 3. Öğrencilerin Vergi Bilinci Düzeyi Vergi Kelimesini İlk Duydukları Yere Göre Farklılık Göstermekte Midir?
Tablo 41. Katılımcıların vergi kelimesini ilk duydukları yere göre dağılımı Vergi kelimesini ilk nereden duydunuz? f %
Ailemden 276 58,4
Okuldan 59 12,5
Gazete, Dergi, TV vb. araçlardan 67 14,2
Çevremden 69 14,6
Cevap yok 2 0,3
Çalışmaya katılan öğrencilerin vergi kelimesini ilk duydukları yere göre dağılımları incelendiğinde öğrencilerin çoğunluğunun (%58,4) vergiyi “aileden”; %14,6’sının “çevreden” , %14,2’sinin “gazete, dergi TV vb. araçlardan” duydukları bulgusuna ulaşılmıştır. Verilen cevaplara göre vergi kelimesini ilk olarak okulda duyanların oranının sadece %12,5 olduğu ve ilk duyulan yerin çoğunlukla aile, çevre ve yazılı-görsel medya olduğu görülmektedir.
H1: Öğrencilerin vergi bilinci düzeyi vergi kelimesini ilk duydukları yere göre
farklılık göstermektedir.
Tablo 42. Vergi bilincinin vergi kelimesinin ilk duyulduğu yere göre karşılaştırmasına ait Kruskal Wallis H sonuçları
Vergi kelimesini ilk nereden duydunuz? f Sıra Ortalaması sd
X
sd2 =3 p* Ailemden 276 235,53 3 0,166 0,98 Okuldan 59 233,41 Gazete, Dergi, TV vb. araçlardan 67 242,01 Çevremden 69 234,28 *p<0,05Vergi kelimesinin ilk duyulduğu yere göre öğrencilerin vergi bilinci karşılaştırmasına ait Kruskal Wallis H testi incelendiğinde (
X
sd2 =3=0,166; p>0,05) vergi bilinci düzeyinin vergi kelimesini ilk duyulduğu yere göre anlamlı farklılık göstermediği bulgusuna ulaşılmaktadır. Öğrencilerin vergi kelimesini ilk kez aileden, okuldan, yazılı/görsel medyadan veya çevreden duymuş olmasının vergi bilinci düzeyleri üzerinde etkisi bulunmamaktadır.6.2.4. Alt Problem 4. Öğrencilerin Vergi Bilinci Düzeyi Ailelerinin Vergi