Alt Ölçek: Kayg›

19. Devlet okulunda veya özel okulda çalışıyor olmak “Başarıdan Duyulan Kaygı” alt boyutunda anlamlı bir fark oluşturur.

3. alt ölçekten elde edilen puanların, deneklerin çalıştığı kurum değişkeni aç s ndan analiz sonuçlar tablo 30’da görülmektedir.› › ›

Tablo 30: Devlet ve Özel Okulda Çalışan Öğretmenlerin 3. Alt Ölçek Puanları Analizi

Kurumlar N X Varyans Sd t T Kritik

Devlet 102 10.2647 10.8686

Özel 99 18.5353 42.4145

199 -1.2197 1.6525

P>.05 Devlet ve özel okulda çalışan öğretmenlerin 3. alt ölçek puanları arasındaki fark anlamlı bulunmamıştır.

Tablo 30’da görüldüğü gibi, devlet okulunda çalışan öğretmenlerin 3. alt ölçekten elde ettikleri puanlar n aritmetik ortalamas X=(10.6) iken, özel okullarda › › çalışan öğretmenlerin aritmetik ortalamaları X=(10.2)’dir. Buna göre, devlet okulunda çalışan öğretmenlerin başarıdan duydukları kaygının özel okullarda çalışan öğretmenlere kıyasla göreceli olarak daha yüksek olduğu görülmektedir. Özel okullarda ise başarıdan duyulan kaygının daha düşük seviyede olduğu görülmektedir.

Elde edilen puanların varyans değerine bakıldığında devlet okullarda çalışan öğretmenlerin varyans değeri (10.5) iken, özel okullarda çalışan öğretmenlerin varyans değerinin (14.1) olduğu görülmektedir. Bu duruma göre, devlet okullarında çalışan öğretmenler, özel okullardaki öğretmenlere kıyasla daha benzer özellikler taşımaktadır. Özel okullarda çalışan öğretmenlerde ise daha değişken bir yapının izlendiği söylenebilir.

Öğretmenlerin, çalıştığı kurum değişkeni açısından puan ortalamaları aras ndaki fark t t› esti ile sınanmıştır. Hesaplanan t değeri (- 1.2), serbestlik derecesi (199)’a göre t kritik değer (1.6)’dır. Bu durumda iki puan arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır.

Denence yanlışlanmıştır.

20. “Başarıdan Duyulan Kaygı” alt boyutunda idareciler öğretmenlerden daha yüksek başarı korkusuna sahiptir.

3. alt ölçekten elde edilen puanlar n, deneklerin idareci olma / olmama › değişkenine göre analiz sonuçları tablo 31’de verilmiştir.

Tablo 31: Öğretmen ve İdareci Olma Durumuna Göre 2. Alt Ölçek Puanlar An› alizi

N X Varyans Sd t T Kritik

Öğretmen 180 10.6 10.2381

İdareci 21 13.3333 31.9333

199 0.4457 1.6525

p>.05 Öğretmen ve idareci olma durumuna göre 2. alt ölçek puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır.

Tablo 31’de görüldüğü gibi, öğretmenlerin idareci olma/olmama değişkenine göre 3. alt ölçekten elde edilen puanların aritmetik ortalamalarına bakıldığında, öğretmen olarak çalışanların aritmetik ortalaması X=(10.6) iken, idareci olarak çalışanların aritmetik ortalaması X=(10.2)’dır. Buna göre öğretmenlerde başarıdan duyulan kaygının idareci olanlara kıyasla göreceli olarak daha yüksek olduğu görülmektedir. İdarecilerde ise başarıdan duyulan kaygının daha düşük seviyede olduğu görülüyor.

Elde edilen puanların varyans değerlerine bakıldığında, öğretmen olarak çalışanların varyans değerleri (11.9) iken, idarecilerde varyans değeri (16.1)’dir. Buna göre öğretmenlerde başarıdan duyulan kaygı idarecilere kıyasla daha benzer grup özelliği taşıdığı söylenebilirken idarecilerde ise daha değişken bir grup özelliği taşıdığı söylenebilir.

Öğretmenlerin, öğretmen ve idareci değişkeni açısından puan ortalamaları arasındaki fark t testi ile test edilmiştir. Hesaplanan t değeri (0.4) serbestlik derecesi (199)’a göre (1.6) iken, iki puan aras nda anlaml bir fa› › rk bulunamamıştır.

21. Lise, önlisans ve lisans mezunu olan okul öncesi öğretmenlerinin “Başarıdan Duyulan Kaygı” alt boyutuna göre, puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark vard r.›

3. alt ölçekten elde edilen puanlar n, denekl› erin mezun olduklar okul › değişkenine göre tek yönlü varyans analizi [(Oneway) Anova] sonuçları tablo 32’de verilmiştir.

Tablo 32: Mezun Olunan Okul Değişkenine Göre 3. Alt Ölçek Puanları Analizi

Gruplar N Ortalama Varyans

Lise 76 11.3157 14.2989 Önlisans 63 9.9841 8.3384 Lisans 62 10.2258 13.2596 ANOVA Varyans Kaynağı Kareler Toplam› Sd Ortalama Kare F P F ölçütü Gruplar Aras› 71.2287 2 35.6143 Gruplar İçi 4038.537 198 20.3966 2.9403 0.0551 3.0415

P>.05 Mezun olunan okul değişkenine göre 3. alt ölçek puanlar aras nda anlaml bir › › › fark yoktur.

Tablo 32’de verildiği üzere mezun olunan okula göre 3. alt ölçekten elde edilen puanların aritmetik ortalaması, lise mezunu olarak çalışan öğretmenlerin X=(11.3), önlisans mezunu olarak çalışan öğretmenlerin aritmetik ortalamas X=(9.9) ve lisans › mezunu öğretmenlerin aritmetik ortalaması X=(10.2)’dir. Buna göre öğretmenlerde başarıdan duyulan kaygı, göreceli olarak en düşük, önlisans mezunlarında görülmektedir. Lisans mezunu öğretmenlerde başarıdan duyulan kayg önlisans › mezunlarına göre göreceli olarak daha yüksek iken, lise mezunlarına göre daha düşük olduğu görülmektedir. Buna göre lise mezunu öğretmenlerde başarıdan duyulan

Elde edilen puanların varyans değerine bakıldığında, lise mezunu öğretmenlerin varyans değeri (14.2), önlisans mezunu öğretmenlerin varyans değeri (8.3) ve lisans mezunu öğretmenlerin varyans değeri (13.2)dir. Buna göre önlisans mezunu öğretmenlerin lise ve lisans mezunu öğretmenlere kıyasla daha homojen bir yapı sergilediği söylenebilir. Lisans mezunu öğretmenler, önlisans mezunu öğretmenlere kıyasla daha değişken bir yapı sergilerken, lise mezunu öğretmenlerin ise önlisans ve lisans mezunlarına göre en değişken gurup özelliği gösterdiği görülmektedir.

Öğretmenlerin, mezun oldukları okul değişkeni açısından puanları arasındaki fark varyans analizi ile test edilmiştir. Hesaplanan F değeri (2.9), serbestlik derecesi (2)’ye göre F ölçüt değeri (3.04)’tür. Buna göre puan dağılımları arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır.

Denence yanlışlanmıştır.

22. Kıdem arttıkça “Başarıdan Duyulan Kaygı” alt boyutuna ilişkin başarı korkusu artar.

2. alt ölçekten elde edilen puanların, deneklerin kıdem değişkenine göre tek yönlü varyans analizi [(Oneway) Anova] sonuçları tablo 33’de verilmiştir.

Tablo 33: Kıdem Değişkenine Göre 3. Alt Ölçek Puanları Analizi

Gruplar N Ortalama Varyans

1-10 Y l› 122 12.25 16.4078 11-20 Y l› 62 10.5333 10.5523 21 Y l ve Üzeri› 17 10.3614 11.7958 ANOVA Varyans Kaynağı Kareler Toplam› Sd Ortalama Kare F P F ölçütü Gruplar Aras› 63.6760 2 31.8380 Gruplar İçi 4099.32 198 20.7036 3.6203 0.0753 3.0415

Tablo 33’de görüldüğü gibi kıdeme göre 3. alt ölçekten elde edilen puanların aritmetik ortalamaları baz alındığında, 1-10 yıl arası çalışan öğretmenlerin aritmetik ortalamas X=(12.2), 11› - 20 yıl arası çalışan öğretmenlerin aritmetik ortalamaları X=(10.5), 21 y l› ve daha fazla çalışan öğretmenlerin aritmetik ortalaması X=(10.3)’tür. Bu durumda öğretmenlerin kıdemlerine göre başarıdan duydukları kaygı göreceli olarak, 1- 10 yıl arası çalışan öğretmenlerde en yüksek olduğu görülmektedir. 11- 20 y l › arası çalışan öğretmenlerde başarıdan duyulan kaygı göreceli olarak 1- 10 y l aras › › çalışan öğretmenlerden düşük iken 21 yıl ve daha fazla çalışan öğretmenlerden yüksek olduğu görülmektedir. 21 yıl ve daha fazla çalışan öğretmenlerin ise diğerlerine kıyasla en düşük seviyede olduğu görülmektedir.

Puanların varyans değerine bakıldığında ise, 1-10 yıl arası çalışan öğretmenlerin varyans değeri (16.4), 11- 20 yıl arası çalışan öğretmenlerin varyans değeri (10.5) iken, 21 yıl ve daha fazla çalışan öğretmenlerin varyans değerinin (11.7) olduğu görülmektedir. Bu duruma göre 11- 20 yıl arası çalışan öğretmenlerin 1-10 y l › ile 21 yıl ve daha fazla çalışan öğretmenlere kıyasla daha benzer özellikler gösteren bir gurup özelliği taşıdığı söylenebilir. 21 yıl ve daha fazla çalışan öğretmenler ise, 11- 20 yıl arası çalışan öğretmenlere kıyasla değişken bir gurup özelliği taşırken, 1- 10 y l aras › › çalışan öğretmenlere göre daha benzer özellikler taşıyan bir grup özelliği sergilemektedir.

Öğretmenlerin, kıdem değişkenine göre puanları aras ndaki fark, varyans › analizi sınanmıştır. Hesaplanan F değeri (3.6), serbestlik derecesi (2)’ye göre F ölçüt değeri (3.04)’tür. Buna göre puan dağılımları arasındaki fark manidar bulunmuştur.

Denence yanlışlanmıştır.

23. Sendikalı olup, olmama “Başarıdan Duyulan Kayg ” alt boyutunu › etkilemez.

3. alt ölçekten elde edilen puanlar n deneklerin sendikal olma› › - olmama değişkenine göre analiz sonuçları tablo 34’te verilmiştir.

Tablo 34: Sendikalı ve Sendikasız Öğretmenlerin 3. Alt Ölçek Puanları Analizi

N X Varyans Sd t T Kritik

Sendikal› 78 10.2820 11.6856

Sendikas z› 123 10.7398 12.7842

199 0.8996 1.6525

p>.05 Sendikalı ve sendikasız öğretmenlerin 3 .alt ölçek puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır.

Tablo 34’te verildiği üzere sendikalı öğretmenlerin 3. alt ölçekten elde ettikleri aritmetik ortalama X=(10.2) iken, herhangi bir sendikaya üye olmayan öğretmenlerin aritmetik ortalamas X=(10.7)’dir. Buna göre herhangi bir sendikaya üye olmayan › öğretmenlerde başarıdan duyulan kaygı sendikalı öğretmenlere göre göreceli olarak daha yüksek olduğu görülmekte.

Elde edilen puanların varyans değerlerinde ise sendikalı öğretmenlerin varyans değeri (11.6) iken herhangi bir sendikaya bağlı olmayan öğretmenlerin varyans değeri (12.7)’dir. Buna göre herhangi bir sendikaya bağlı olmayan öğretmenler sendikalı öğretmenlere kıyasla daha değişken bir yapıya sahip olduğu söylenebilir. Sendikalı öğretmenler ise daha benzer bir gurup özelliği taşıdığı görülür.

Öğretmenlerin sendikalı olma ya da olmama değişkeni açıs ndan puan › ortalamaları arasındaki fark t testi ile sınanmıştır. Hesaplanan t değeri (-0.8), serbeslik derecesi (199)’a göre t kritik değeri (1.6) olduğundan iki puan arasındaki fark anlamlı değildir.

Denence doğrulanmıştır.

24. Yaş, “Başarıdan Duyulan Kayg ” alt boyutundaki puanlar anlaml düzeyde › › › farklılaştıran bir değişkendir.

3. alt ölçekten elde edilen puanların, yaş değişkenine göre tek yönlü varyans analizi [(Oneway) Anova] sonuçları tablo 35’te verilmiştir.

Tablo 35: Yaş Değişkenine Göre 3. Alt Ölçek Puanlar Analizi›

Gruplar N Ortalama Varyans

30 Yaş ve Altı 91 11.0879 14.3921 31-40 Yaş 64 9.8906 10.4481 41-50 Yaş 38 10.3421 11.9608 51 Yaş ve Üzeri 8 11 2.2857 ANOVA Varyans Kaynağı Kareler Toplam› Sd Ortalama Kare F P F ölçütü Gruplar Aras› 57.3889 3 19.1296 Gruplar İçi 4102.9 197 20.8269 3.5623 0.1998 2.6504

P<.05 Yaş değişkenine göre 3. alt ölçek puanları arasında anlamlı bir fark vardır.

Tablo 35’te verildiği üzere, yaş değişkenine göre 3. alt ölçekten elde edilen puanlar n aritmet› ik ortalamalar; 30 yaş ve daha alt gurupta çalışan öğretmenlerde aritmetik ortalama X=(11.08), 31-40 yaş arası çalışan öğretmenlerde aritmetik ortalama X=(9.8), 41- 50 yaş arası çalışan öğretmenler aritmetik ortalama X=(10.3) iken, 51 yaş ve üzeri çalışan öğretmenlerde aritmetik ortalama X=(11)’dir. Bunu göre, başarıdan duyulan kaygı, göreceli olarak en fazla 30 yaş ve daha az çalışan öğretmenlerde olanlarda görülmektedir. 31_40 yaş arası çalışan öğretmenlerde ise başarıdan duyulan kayg , göreceli olarak di› ğer yaş guruplarına göre en düşük seviyededir. 41-50 yaş arası çalışan öğretmenlerde başarıdan duyulan kaygı, 31- 40 yaş arası çalışan öğretmenlerine kıyasla daha yüksek iken, 30 yaş ve altında çalışan öğretmenlere kıyasla daha düşük olduğu görülmektedir. 51 yaş ve daha fazla çalışan öğretmenlerde başarıdan duyulan kayg n n 31› › - 40 yaş arası çalışanlar ile 41- 50 yaşarası çalışan öğretmenlere kıyasla daha yüksek, 30 yaş ve altında çalışan öğretmenlere kıyasla daha düşük seviyede olduğu görülmektedir.

Elde edilen puanların varyans değerlerine bakıldığında, 30 yaş ve daha az çalışan öğretmenlerde varyans değeri (14.3), 31- 40 yaş arası çalışan öğretmenlerde varyans değeri (10.4), 41- 50 yaş arası çalışan öğretmenlerde varyans değeri (11.9) iken, 51 yaş ve daha fazla çalışan öğretmenlerde varyans değeri (2.2)’dir. Bu durumda diğer yaş guruplarına kıyasla en benzer özelliği 51 yaş ve daha fazla çalışan öğretmenlerin gösterdiği söylenebilir. 31- 40 yaş arası çalışan öğretmenler, 51 yaş ve daha fazla çalışan öğretmenlere göre daha değişken bir gurup özelliği gösterirken diğer guruplara göre benzer özellikler göstermektedir. 41-50 yaş arası çalışan öğretmenlerin 31- 40 yaş arası çalışan ile 51 yaş ve üzeri çalışan öğretmenlere göre daha değişken bir gurup özelliği taşıdığı görülürken 30 yaş ve altında çalışan öğretmenlere göre ise daha benzer özellikler taşımakta olduğu söylenebilir. 30 yaş ve daha az çalışan öğretmenlerin ise diğer yaş guruplarına kıyasla, en değişken gurup özelliği gösterdiği söylenebilmektedir. Öğretmenlerin, yaş değişkeni açısından puan farkları varyans analizi ile test edilmiştir. Hesaplanan F değeri (3.5), serbestlik derecesi (3)’e göre F ölçüt değeri (2.6)’dır. Buna göre, yaş değişkeni açısından puanlar arasında anlamlı bir fark vardır.

Denence doğrulanmıştır.