Alt Ölçek: Başarıyı Yadsıma

13. Devlet okulunda veya özel okulda çalışıyor olmak başarıyı yadsıma alt boyutunda anlamlı bir fark oluşturur.

2. alt ölçekten elde edilen puanların deneklerin başarıyı yadsıma çalıştığı kurum değişkeni açısından analiz sonuçları tablo 24’te verilmiştir.

Tablo 24: Devlet ve Özel Okulda Çalışan Öğretmenlerin 2. Alt Ölçek Puanlar › Analizi

Kurumlar N X Varyans Sd t T Kritik

Devlet 102 12.7352 17.4836

Özel 99 14 23.7551

199 -1.9763 1.6525

P<.05 Devlet ve özel okulda çalışan öğretmenlerin 2. alt ölçek puanları arasındaki fark anlaml d r.› ›

Tablo 13’te görüldüğü gibi devlet okulunda çalışan öğretmenlerin başarıyı yads ma 2. alt ölçekten elde ettikleri puanlar n aritmetik ortalamas X=(12.7) iken, özel › › › okulda çalışan öğretmenlerin aritmetik ortalaması X=(14)’tür. Buna göre özel okulda çalışan öğretmenlerde başarıyı yadsıma oranının, devlet okullarında çalışan öğretmenlere göre göreceli olarak daha yüksek olduğu görülüyor.

Elde edilen puanların varyans değerlerine bakıldığında, devlet okulunda çalışan öğretmenlerin varyans değeri (17.4) iken, özel okullarda çalışan öğretmenlerin varyans değeri (23.7)’dır. Bu durumda devlet okulunda çalışan öğretmenlerin başarıyı yadsımada daha benzer bir yapı sergilediği söylenebilir. Özel okulda çalışan okul öncesi öğretmenlerin ise daha değişken bir grup özelliği taşıdığ görülür.›

Öğretmenlerin çalıştığı kurum değişkeni açısından puan ortalamaları arasındaki farkın manidarlığı t testi ile sınanmıştır. Hesaplanan t değeri (-1.9), serbestlik derecesi (199)’a göre t kritik değeri (1.6) olduğuna göre iki puan arasındaki fark manidard r. ›

Denence doğrulanmıştır.

14. “Başarıyı Yadsıma” alt boyutunda idareciler öğretmenlerden daha yüksek başarı korkusuna sahiptir.

2. alt ölçekten elde edilen puanların, deneklerin öğretmen ve idareci olma değişkeni açısından analiz sonuçları tablo 25’te görülmektedir.

Tablo 25: Öğretmen ve İdareci Olma Durumuna Göre 2. Alt Ölçek Puanları Analizi

N X Varyans Sd t T Kritik

Öğretmen 180 13.3611 19.7515

İdareci 21 13.3333 31.9333

199 0.0263 1.6525

p>.05 Öğretmen ve idareci olma durumuna göre 2. alt ölçek puanlar aras nda anlaml › › › bir fark bulunmamıştır.

Tablo 25’te görüldüğü gibi, öğretmen olarak çalışanların 2. alt ölçekten elde ettikleri puanların aritmetik ortalaması X=(13.3) iken, idareci olarak çalışanların

aritmetik ortalamas X=(13.3)’tü› r. Bu durumda başarıyı yadsımada öğretmen ve idareci olarak çalışan arasında anlamlı bir farklılık görülmediği gibi, benzerlik olduğu gözlenmektedir.

Elde edilen puanların varyans değerlerine bakıldığında; öğretmenlerin varyans değeri (19.7) iken idareci olarak çalışanların varyans değeri (31.9)’dur. Buna göre öğretmen olarak çalışanlarda başarıyı yadsıma, idarecilere göre daha benzer bir gurup özelliği gösterirken, idareci olarak çalışanlarda daha değişken bir gurup özelliği taşıdığı söylenebilir.

Öğretmen ve idareci değişkeni açısından puan ortalamaları arasındaki farkın anlamlılığı t testi ile sınanmıştır. Hesaplanan t değeri (0.02), serbestlik değeri (199)’a göre t kritik değeri (1.6) olduğuna göre, bu iki puan arasındaki fark anlamlı bulunmamıştır.

Denence yanlışlanmıştır.

15. Lise, önlisans ve lisans mezunu olan okul öncesi öğretmenlerinin “Başarıyı Yads ma” alt boyutuna göre, puan ortalamalar aras nda anlaml bir fark vard r.› › › › ›

2. alt ölçekten elde edilen puanlar n, deneklerin mezun olduklar okul de› › ğişkeni açısından tek yönlü varyans analizi [(Oneway) Anova] sonuçları tablo 26’da verilmiştir.

Tablo 26: Mezun Olunan Okul Değişkenine Göre 2. Alt Ölçek Puanları Analizi

Gruplar N Ortalama Varyans

Lise 76 14.4078 26.2447 Önlisans 63 12.8095 17.5115 Lisans 62 12.6290 16.1388 Varyans Kaynağı Kareler Toplam› Sd Ortalama Kare F P F ölçütü Gruplar Aras› 135.6717 2 67.8358 Gruplar İçi 4038.537 198 20.3966 3.3258 0.0379 3.0415

P<.05 Mezun olunan okul değişkenine göre 2. alt ölçek puanları arasında anlaml bir › fark vard r.›

Tablo 26’da verildiği gibi öğretmenlerin mezun olduklara göre okulların 2. alt ölçekten elde edilen puanların aritmetik ortalaması lise mezunu olarak çalışan öğretmenlerde X=(14.4), önlisans mezunu olarak çalışan öğretmenlerde aritmetik ortalama X=(12.8) ve lisans mezunu olarak çalışan öğretmenlerde aritmetik ortalama X=(12.6)’dır. Bu duruma göre lise mezunu olarak çalışan öğretmenlerde başarıyı yadsımanın önlisans ve lisans mezunu olarak çalışan öğretmenlerden göreceli olarak daha fazla olduğu gözlenmektedir. Önlisans mezunu öğretmenlerde başarıyı yadsıma, göreceli olarak lisans mezunlarına kıyasla daha yüksek iken, lise mezunu öğretmenlere kıyasla daha düşük olduğu gözlenmektedir. Lisans mezunu olan öğretmenlerde ise başarıyı yadsıma, lise ve önlisans mezunu öğretmenlere kıyasla en düşük olduğu gözlenmiştir.

Elde edilen puanların varyans değerlerine bakıldığında, lise mezunu öğretmenlerin varyans değeri (26.2), önlisans mezunu öğretmenlerin varyans değeri (17.5) iken, lisans mezunu öğretmenlerin varyans değeri (16.1)’dir. Buna göre lisans mezunu olarak çalışan öğretmenlerin önlisans ve lise mezunu olarak çalışan öğretmenlere göre daha benzer özellikler taşıyan bir gurup olduğu söylenebilir. Önlisans mezunu öğretmenler ise lisans mezunlarına kıyasla daha değişken bir gurup özelliği gösterirken, lise mezunu öğretmenlere göre ise daha benzer bir gurup özelliği sergilemektedir. Lise mezunu öğretmenlerin ise, önlisans ve lisans mezunu öğretmenlere göre daha değişken bir gurup olduğu söylenebilir.

Öğretmenlerin mezun oldukları okul değişkeni açısından puanları arsındaki farkın manidarlığı varyans analizi ile sınanmıştır. Hesaplanan F değeri (3.3), serbestlik derecesi (2)’ye göre F ölçüt değeri (3.04) olduğundan puan dağılımları arasında manidar bir fark vard r.›

Denence doğrulanmıştır.

16. Kıdem arttıkça “Başarıyı Yadsıma” alt boyutuna ilişkin başarı korkusu artar.

2. alt ölçekten elde edilen puanların, deneklerin kıdem değişkenine göre tek yönlü varyans analizi [(Oneway) Anova] sonuçlar tablo › 27’de verilmiştir.

Tablo 27: Kıdem Değişkenine Göre 2. Alt Ölçek Puanları Analizi

Gruplar N Ortalama Varyans

1-10 Y l› 122 13.4918 19.5743 11-20 Y l› 62 12.6612 17.2768 21 Y l ve Üzeri› 17 14.9411 42.3088 Varyans Kaynağı Kareler Toplam› Sd Ortalama Kare F P F ölçütü Gruplar Aras› 74.8888 2 37.4444 Gruplar İçi 4099.32 198 20.7036 1.8085 0.1665 3.0415

P>.05 Kıdem değişkenine göre 2. alt ölçek puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır.

Tablo 27’de görüldüğü üzere, öğretmenlerin kıdem değişkeni aç s ndan 2. alt › › ölçekten elde edilen puanlar n aritmetik ortalamalar na göre; 1› › - 10 yıl arası çalışan öğretmenlerin aritmetik ortalaması X=(13.4), 11- 20 yıl arası çalışan öğretmenlerin aritmetik ortalaması X=(12.6) iken 21 yıl ve daha fazla çalışan öğretmenlerin aritmetik ortalamas X=(14.9) ‘dur. Buna göre 1› - 10 yıl arasında çalışan öğretmenlerin başarıyı yads mas 11› › - 20 yıl arası çalışan öğretmenlerden göreceli olarak daha yüksek iken 21 yıl ve daha fazla çalışan öğretmenlerden düşük olduğu gözlenmektedir. 11- 20 y l aras › › çalışan öğretmenlerde başarıyı yadsıma, 1- 10 yıl ile 21 ve daha fazla çalışan öğretmenlere göre daha düşük olduğu gözlenmektedir. 21 yıl ve daha fazla çalışan öğretmenlerde başarıyı yadsıma, diğer gruptaki öğretmenlere kıyasla anlamlı bir şekilde yüksek olduğu görülmektedir.

Elde edilen puanların varyans değerine bakıldığında, 1- 10 yıl arası çalışan öğretmenlerin varyans değeri (19.5), 11- 20 yıl arası çalışan öğretmenlerin varyans değeri (17.2) iken 21 yıl ve daha fazla çalışan öğretmenlerin varyans değerinin (42.3)

arası çalışan öğretmenlere kıyasla daha değişken bir grup özelliği gösterirken 21 yıl ve daha fazla çalışan öğretmenlere kıyasla daha benzer bir grup özelliği göstermektedir. 11- 20 yıl arası çalışan öğretmenlerin diğer guruplardaki öğretmenlere kıyasla en benzer özellik sergileyen grup olduğu söylenebilir. 21 yıl ve daha fazla çalışanlar ise diğer gurup çalışan öğretmenlere kıyasla en değişken grup özelliği taşımakta olduğu söylenebilir.

Öğretmenlerin, kıdem değişkeni açısından puanları arasındaki farkın anlamlılığı, varyans analizi ile sınanmıştır. Hesaplanan F değeri (1.8), serbestlik derecesi (2)’ye göre F ölçüt değeri (3.04) olduğundan puan dağılımları arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır.

Denence yanlışlanmıştır.

17. Sendikalı olma, olmama “Başarıyı Yadsıma” alt boyutunu etkilemez. 2. alt ölçekten elde edilen puanlar n, deneklerin sendikal olma / olmama › › değişkenine göre analiz sonuçları tablo 28’de verilmiştir.

Tablo 28: Sendikalı ve Sendikasız Öğretmenlerin 2.alt Ölçek Puanları Analizi

N X Varyans Sd t T Kritik

Sendikal› 78 13.1410 19.5772

Sendikas z› 123 13.4959 21.8094

199 -0.5357 1.6525

p>.05 Sendikal ve sendikas z ö› › ğretmenlerin 2.alt ölçek puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır.

Tablo 28’de verildiği üzere öğretmenlerin sendikalı olma / olmama değişkeni aç s ndan 2. alt ölçekten elde edilen puanlar n aritmetik ortalamalar na göre, sendikal › › › › › olan öğretmenlerin aritmetik ortalamas X=(13.1) iken herhangi bir sendikaya üye › olmayan öğretmenlerin aritmetik ortalaması X=(13.4)’dür. Buna göre sendikalı olmayan öğretmenler, başarıyı yadsıma sendikalı öğretmenlerin göre göreceli olarak daha yüksek olduğu görülmektedir.

Elde edilen puanların varyans değerlerinde ise, sendikalı öğretmenlerin varyans değeri (19.5) iken, sendikalı olmayan öğretmenlerin varyans değeri (21.8)’dir. Buna

göre, sendikalı olmayan öğretmenler, sendikalı öğretmenlere kıyasla daha değişken bir yapı sergilerken, sendikalı öğretmenlerin ise daha benzer bir gurup özelliği sergilediği söylenebilir.

Öğretmenlerin sendikalı olma / olmama değişkeni açısından puan ortalamaları arasındaki farkın anlamlılığı t testi ile test sınanmıştır. Hesaplanan t değeri (- 0.5), serbestlik derecesi (199)’a göre t kritik değeri (1.6) olduğundan, iki puan arasındaki fark anlamlı değildir.

Denence doğrulanmıştır.

18. Yaş, “Başarıyı Yadsıma” alt boyutundaki puanları anlamlı düzeyde farklılaştıran bir değişkendir.

2. alt ölçekten elde edilen puanların, deneklerin yaş değişkenine göre tek yönlü varyans analizi [(Oneway) Anova] sonuçları tablo 29’da verilmiştir.

Tablo 29: Yaş Değişkenine Göre 2. Alt Ölçek Puanları Analizi

Gruplar N Ortalama Varyans

30 Yaş ve Altı 91 13.9230 22.5384 31-40 Yaş 64 12.5468 11.3945 41-50 Yaş 38 13.3947 34.6778 51 Yaş ve Üzeri 8 13.25 10.5 ANOVA Varyans Kaynağı Kareler Toplam› Sd Ortalama Kare F P F ölçütü Gruplar Aras› 71.3090 3 23.7697 Gruplar İçi 4102.9 197 20.8269 1.1412 0.3335 2.6504

P>.05 Yaş değişkenine göre 2. alt ölçek puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır.

Tablo 29’da verildiği üzere, öğretmenlerin yaş değişkeni açısından 2. alt ölçekten elde edilen puanların 30 yaş ve altında çalışan öğretmenlerde aritmetik ortalamas X= (13.9), 31› - 40 yaş arası çalışan öğretmenlerde aritmetik ortalama X= (12.5), 41- 50 yaş arası çalışan öğretmenlerde aritmetik ortalama X=(13.9) iken, 51 yaş ve daha fazla çalışan öğretmenlerde aritmetik ortalama X=(13)’tür. Buna göre 31- 40 yaş arası çalışan öğretmenlerde başarıyı yadsımanın, diğer yaş guruplarına göre göreceli olarak daha düşük olduğu görülmektedir. 51 yaş ve daha fazla çalışan öğretmenlerde başarıyı yadsıma 31- 40 yaş arası çalışan öğretmenlere kıyasla daha yüksek iken, diğer yaş guruplarına göre başarıyı yadsımanın daha düşük seviyede olduğu görülmektedir. 41-50 arası çalışan yaş öğretmenlerde başarıyı yadsıma 31- 40 yaş arası çalışan öğretmenler ile 51 yaş ve daha fazla çalışan öğretmenlerden göreceli olarak daha yüksek iken 30 yaş ve altında çalışan öğretmenlerden daha düşük olduğu görülmektedir. 30 yaş ve altında çalışan öğretmenlerde başarıyı yadsıma, diğer yaş guruplarına kıyasla en yüksek seviyededir.

Ölçekten elde edilen puanların varyans değerlerine bakıldığında, 30 yaş ve altında çalışan öğretmenlerin varyans değeri (22.5), 31- 40 yaş arası çalışan öğretmenlerin varyans değeri (11.3); 41- 50 yaş arası çalışan öğretmenlerde varyans değeri (34.6) iken 51 yaş ve daha fazla çalışan öğretmenlerde varyans değeri (10.5)’tir. Bu durumda en değişken gurup özelliğini 41-50 yaş arası çalışan öğretmenlerin gösterdiği söylenebilir. 30 yaş ve daha az çalışan olan öğretmen gurubunun ise, 41- 50 yaş arası çalışan öğretmenler ile benzer özellikler gösteren bir grup olmasına rağmen, diğer yaş guruplarına kıyasla daha değişken bir yapı sergilediği söylenebilir. 31- 40 yaş arası çalışan öğretmenler ise, 30 yaş ve altındaki yaş gurubu ile 41- 50 yaş arası çalışan öğretmenlere göre daha benzer özellikler gösterirken, 51 yaş ve daha fazla çalışan öğretmenlere kıyasla daha değişken bir gurup özelliği gösterdiği söylenebilir. 51- yaş ve daha fazla çalışan öğretmenlerin ise diğer guruplara göre daha benzer bir gurup özelliği gösterdiği söylenebilir.

Öğretmenlerin yaş değişkeni açısından puan farklarının anlamlılığı varyans analizi ile test edilmiştir. Hesaplanan F değeri (1.1) serbestlik derecesi (3)’e göre F ölçüt değeri (2.6) bulunduğundan iki puan arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır.