Alt Ölçek: Başarının Sosyal Sonuçları

7. Devlet okulunda veya özel okulda çalışıyor olmak “Başarının Sosyal Sonuçlar ” alt bo› yutunda bir fark oluşturmaz.

1.alt ölçekten elde edilen puanların deneklerin başarı korkusunun sosyal sonuçlarının çalıştıkları kurun değişkeni açısından analizi tablo 18’de verildi.

Tablo 18: Devlet ve Özel Okulda Çalışan Öğretmenlerin 1. Alt Ölçek Puanlar › Analizi

Kurumlar N X Varyans Sd t T Kritik

Devlet 102 18.8333 52.0214

Özel 99 18.5353 42.4145

199 0.3071 1.6525

p>.05 Devlet ve özel okulda çalışan öğretmenlerin 1. alt ölçek puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır.

Tablo 18’de görüldüğü gibi devlet okullarında çalışan öğretmenlerin 1. alt ölçeğinden elde ettikleri puanların aritmetik ortalaması X=(18.8) iken özel okulda çalışan öğretmenlerin ise X=(18.5)’dır. Bu durumda devlet okullarında çalışan öğretmenlerin başarı korkusunun sosyal sonuçları özel okulda çalışan öğretmenlere göre göreceli olarak daha yüksek olduğu görülmektedir.

Elde edilen puanların varyans değerlerine bakıldığında devlet okullarında çalışan öğretmenlerin varyans değeri (52.02) iken, özel okulda çalışan öğretmenlerin puanlarının varyans değeri (42.4)’tür. Buna göre başarı korkusunun sosyal sonuçları açısından devlet okulunda çalışan öğretmenlerin daha değişken bir gurup olduğu söylenebilir. Özel okulda çalışan öğretmenlerin ise başarı korkusunun sosyal sonuçları aç s nd› › an daha benzer özellikler gösteren bir gurup özelliği taşıdığı söylenebilir.

Öğretmenlerin başarı korkusunun sosyal sonuçlarının çalıştığı kurum değişkeni açısından puan ortalamaları arasındaki farkın anlamlılığı t testi ile test edilmiştir. Hesaplanan t değeri (0.3), serbestlik derecesi (119)’a göre t kritik değer (1.6) olduğundan iki ortalama arasındaki fark anlamlı bulunamamıştır.

Denence doğrulanmıştır.

8. “Başarının Sosyal Sonuçları” alt boyutunda idareciler öğretmenlerden daha yüksek başarı korkusuna sahiptir.

1. alt ölçekten elde edilen puanların deneklerin başarı korkusunun öğretmen ve idareci değişkeni açısından analizi tablo 19’da gösterilmiştir.

Tablo 19: Öğretmen ve İdareci Olma Durumuna Göre 1. Alt Ölçek Puanları Analizi

N X Varyans Sd t T Kritik

Öğretmen 180 18.8222 47.2866

İdareci 21 17.5238 45.9619

199 0.8199 1.6525

p>.05 Öğretmen ve idareci olma durumuna göre 1. alt ölçek puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır.

Tablo 19’da verildiği gibi öğretmen olarak çalışanların 1. alt ölçekten elde ettikleri puanların aritmetik ortalaması X=(18.8) iken, idareci olarak çalışan öğretmenlerin ise X=(17.5)’dir. Buna göre öğretmen olarak çalışanların başarının sosyal sonuçları açısından idareci olarak çalışanlardan göreceli olarak daha yüksek olduğu görülmektedir.

Puanların varyans değerlerine bakıldığında; öğretmenlerin varyans değeri (47.2) iken, idareci olarak çalışanların varyans değeri (45.9)’dur. Bu durumda öğretmen olarak çalışanların, başarı korkusunun sosyal sonuçları açısından daha değişken bir yapı sergiledikleri söylenebilir. İdareci olarak çalışanların ise başarı korkusunun sosyal boyutları açısından daha benzer bir gurup olduğu söylenebilir.

Öğretmen ve idareci olma değişkeni açısından puan ortalamaları arasındaki fark n anlaml l› › ığı t testi ile test edilmiştir. Hesaplanan t değeri (0.8) serbestlik derecesi (199)’a göre t kritik değeri (1.6) olduğuna göre iki ortalama arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır.

Denence yanlışlanmıştır.

9. Lise, önlisans ve lisans mezunu olan okul öncesi öğretmenlerinin “Başarının Sosyal Sonuçlar ” alt boyutuna göre, puan ortalamalar aras nda anlaml bir fark vard r.› › › › ›

1. alt ölçekten elde edilen puanların deneklerin başarı korkusunun sosyal sonuçlarının mezun oldukları okul değişkenine göre tek yönlü varyans analizi [(Oneway) Anova] sonuçları tablo 20’de gösterilmiştir.

Tablo 20: Mezun Olunan Okul Değişkenine Göre 1. Alt Ölçek Puanları Analizi

Gruplar N Ortalama Varyans

Lise 76 19.1973 42.5605 Önlisans 63 20.8571 50.2534 Lisans 62 15.8548 37.6015 Varyans Kaynağı Kareler Toplam› Sd Ortalama Kare F P F ölçütü Gruplar Aras› 813.8064 2 406.9032 Gruplar İçi 8601.4473 198 43.4416 9.3666 0.0001 3.0415

P<.05 Mezun olunan okul değişkenine göre 1. alt ölçek puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur.

Tablo 20’de görüldüğü gibi öğretmenlerin mezun oldukları okullara göre 1. alt ölçekten elde edilen puanların lise mezunu olarak çalışan öğretmenlerin aritmetik ortalaması X=(19.1), önlisans mezunu olarak çalışan öğretmenlerin aritmetik ortalaması X=(20,8) iken, lisans mezunu öğretmenlerin aritmetik ortalaması X=(15.8)’dir. Buna göre lise mezunu öğretmenlerin başarı korkusunun sosyal sonuçları göreceli olarak lisans mezunlarından yüksek iken, önlisans mezunu öğretmenlerden daha düşük olduğu gözlenmiştir. Önlisans mezunu olarak çalışan öğretmenlerin başarı korkusunun sosyal sonuçları göreceli olarak lise mezunu öğretmenlerden ve lisans mezunu öğretmenlerden daha yüksek olduğu bulunmuştur. Lisans mezunu öğretmenlerin sosyal sonuçları açısından başarı korkusunun lise ve önlisans mezunu öğretmenlere göre göreceli olarak daha düşük olduğu gözlenmiştir.

Elde edilen puanların varyans değerine bakıldığında lise mezunu olarak çalışan öğretmenlerin varyans değeri (42.5), önlisans mezunu olarak çalışan öğretmenlerin varyans değeri (50.2) iken lise mezunu olarak çalışan öğretmenlerin varyans değeri

(37.6)’dır. Bu durumda lisans mezunu öğretmenlerin başarı korkusunun, sosyal sonuçlar aç s ndan benzer özellikler gösterdikleri söylenebilir. Lise mezunu olarak › › › çalışan öğretmenlerin başarı korkusu, sosyal sonuçları açısından lisans mezunu öğretmenlere göre daha değişken bir gurup özelliği gösterirken, önlisans mezunlarına göre daha homojen bir yapıda olduğu söylenebilir. Bu durumda önlisans mezunlarının, başarının sosyal sonuçlarına göre lise ve lisans mezunlarına göre daha değişken bir gurup özelliği sergiledikleri söylenebilir.

Öğretmenlerin, mezun oldukları okul değişkeni açısından puanları arasındaki farkın manidarlığı varyans analizi ile test edilmiştir. Hesaplanan F değeri (9.3), serbestlik derecesi (2)’ye göre F ölçütü (3.04) olduğundan iki puan arasındaki fark manidar bulunmuştur.

Denence doğrulanmıştır.

10. Kıdem arttıkça “Başarının Sosyal Sonuçları”na ilişkin başarı korkusu artar. 1. alt ölçekten elde edilen puanların deneklerin başarı korkusunun sosyal sonuçlarının kıdem değişkenine göre analiz sonuçları tablo 21’de verilmiştir.

Tablo 21: Kıdem Değişkenine Göre 1. Alt Ölçek Puanları Analizi

Gruplar N Ortalama Varyans

1-10 Y l› 122 18.0081 37.9586 11-20 Y l› 62 19.3064 53.0029 21 Y l ve Üzeri› 17 21.2941 87.0955 ANOVA Varyans Kaynağı Kareler Toplam› Sd Ortalama Kare F P F ölçütü Gruplar Aras› 195.5551 2 97.7775 Gruplar İçi 9219.6986 198 46.5641 2.0998 0.1251 3.0415

P>.05 Kıdem değişkenine göre 1. alt ölçek puanlar aras nda anlaml bir fark › › › bulunmamıştır.

Tablo 21’de görüldüğü üzere başarının sosyal sonuçları 1. alt ölçekten kıdem değişkene göre elde edilen puanların, 1–10 yıl arasında çalışan öğretmenlerde aritmetik ortalamas X=(18.00), 11› –20 y lar aras› › ı çalışan öğretmenlerde X= (19.3) iken 21 yıl ve daha fazla çalışan öğretmenlerde X= (21.2)’dir. Buna göre başarının sosyal sonuçları, 1–10 yıl arası çalışan öğretmenlerde göreceli olarak diğer guruplarından daha düşük olduğu gözlenmiştir. 11–20 y l aras › › çalışan öğretmenlerin başarının sosyal sonuçları aç s ndan göreceli olarak, 1› › –10 yıl arası çalışan öğretmenlerden daha yüksek iken, 21 yıl ve fazla çalışan öğretmenlerden düşük olduğu gözlenmiştir. 21 yıl ve daha fazla çalışan ise başarının sosyal sonuçlar , göreceli olarak 1› –10 yıl çalışan öğretmenlere ve 11–20 yıl çalışan öğretmenlere göre en yüksek olduğu gözlenmiştir.

Puanların varyans değerlerine bakıldığında 1–10 yıl arasında çalışan öğretmenlerin varyans değeri (37.9), 11–20 yıl arası çalışan öğretmenlerin varyans değeri (53.00) ve 21 yıl ve fazla çalışan öğretmenlerin varyans değeri (87.09)’dur. Bu durumda 1–10 yıl arası çalışan öğretmenlerin başarının sosyal sonuçları açısından diğer yaş guruplarına kıyasla daha benzer bir gurup özelliği gösterdiği söylenebilir. 11–20 y l › arası çalışan öğretmenler ise 1–10 yıl arası çalışan öğretmenlere kıyasla daha değişken bir özellik sergilediği gözlenirken 21 yıl ve fazla çalışan öğretmen gurubuna nazaran da daha benzer gurup özelliği sergilediği söylenebilir. 21 yıl ve üzeri çalışan öğretmenler ise diğer yaş guruplarına kıyasla en değişken özellik sergilediğini söylemek mümkündür.

Öğretmenlerin kıdem değişkenleri açısından puanları arasındaki farkın anlamlılığı varyans analizi ile sınanmıştır. Hesaplanan F değeri (2.09), serbestlik derecesi (2)’e göre F ölçütü (3.04) olduğundan öğretmenlerde kıdemlerine göre puan dağılımları arasında fark anlamlı bulunamamıştır.

Denence yanlışlanmıştır.

11. Sendikalı olup, olmama “Başarının Sosyal Sonuçları” alt boyutunu etkilemez.

1. alt ölçekten elde edilen puanların deneklerin başarı korkusunun sosyal sonuçlarının sendikalı olma / olmama değişkenine göre analiz sonuçları tablo 22’de görülmektedir.

Tablo 22: Sendikalı ve Sendikasız Öğretmenlerin 1. Alt Ölçek Puanları Analizi

N X Varyans Sd T T Kritik

Sendikal› 78 18.5769 54.9225

Sendikas z› 123 18.7561 42.4974

199 -0.1799 1.6525

p>.05 Sendikalı ve sendikasız öğretmenlerin 1. alt ölçek puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır.

Tablo 22’de görüldüğü gibi başarının sosyal sonuçlar 1. alt ölçekten elde › edilen sendikal olma › – olmama değişkenine göre sendikalı olan öğretmenlerin aritmetik ortalaması aritmetik ortalaması X= (18.5) iken herhangi bir sendikaya bağlı olmayan öğretmenlerin aritmetik ortalaması aritmetik ortalamas X= (18.7)’d r. Buna göre › › sendikasız öğretmenlerin başarının sosyal sonuçları göreceli olarak sendikalı öğretmenlerden daha yüksek olduğu görülmektedir.

Elde edilen puanların varyans değerine bakıldığında sendikalı öğretmenlerin varyans değerleri (54.9) iken sendikalı olmayan öğretmenlerin varyans değeri ise (42.4)’dür. Bu duruma göre sendikalı olan öğretmenlerin başarı korkusunun sosyal sonuçları açısından daha değişken bir gurup özelliği sergilediği söylenebilirken sendikalı olmayan öğretmenlerin başarı korkusunun sosyal sonuçları açısından daha benzer özellikler sergiledikleri söylenebilmektedir.

Öğretmenlerin sendikalı olma /olmama değişkeni açısından puan ortalamaları arasındaki farkın anlamlılığı t testi ile test edilmiştir. Hesaplanan t değeri (-0.1), serbestlik derecesi (199)’a göre t kritik değeri (1.6)olduğundan iki ortalama arasındaki fark anlamlı değildir.

Denence doğrulanmıştır.

12. Yaş, “Başarının Sosyal Sonuçları” alt boyutundaki puanları anlamlı düzeyde farklılaştıran bir değişkendir.

1. alt ölçekten elde edilen puanların deneklerin başarı korkusunun sosyal boyutları yaş değişkenine göre tek yönlü varyans analizi [(Oneway) Anova] sonuçları tablo 23’de verilmiştir.

Tablo 23: Yaş Değişkenine Göre 1. Alt Ölçek Puanları

Gruplar N Ortalama Varyans

30 Yaş ve Altı 91 19.6263 56.4144 31-40 Yaş 64 18.125 41.0952 41-50 Yaş 38 18.1578 35.4338 51 Yaş ve Üzeri 8 15 31.1428 ANOVA Varyans Kaynağı Kareler Toplam› Sd Ortalama Kare F P F ölçütü Gruplar Aras› 219.9044 3 73.3014 Gruplar İçi 23597.99 197 119.7867 1.5704 0.1978 2.6504

P>.05 Yaş değişkenine göre 1. alt ölçek puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır.

Tablo 12’de verildiği üzere başarının sosyal sonuçları 1. alt ölçekten elde edilen yaş değişkenine göre 30 yaş ve altında olan öğretmenlerin başarı korkusunun sosyal sonuçlar na göre aritmetik ortalamas X=(19.6), 31› › - 40 yaş arası çalışan öğretmenlerin X=(18.1), 41-50 yaş arası çalışan öğretmenlerin X=(18.1),51 yaş ve üzeri ise X=(15)’dir. Bu duruma göre başarı korkusunun sosyal sonuçları 51 yaş ve üzeri olan öğretmenlerde göreceli olarak diğer guruplardan daha düşük olduğu görülmektedir. 31- 40 yaş gurubu öğretmenlerde başarının sosyal sonuçları göreceli olarak 51 yaş ve üzeri olan öğretmenlerden yüksek olduğu söylenebilirken, 41- 50 yaş arası çalışan öğretmenlerden anlamlı bir farklılığı olmadığı; 30 yaş ve altında çalışan öğretmenlerden daha yüksek olduğu görülmektedir. 41- 50 yaş arası çalışan öğretmenlerin başarı korkusunun sosyal sonuçları açısından 31- 40 yaş gurubunda anlamlı fark bulunmamakta iken 51 ve üzeri çalışan guruptan yüksek olduğu görülmekte ve 30 yaş ve altında guruptan ise daha düşük olduğu görülmektedir. 30 yaş

ve altında olan öğretmen gurubunda ise başarı korkusunun diğer yaş guruplarından anlaml biçimde daha › yüksek olduğu görülmektedir.

Elde edilen puanların varyans değerine bakıldığında 30 yaş ve az çalışan öğretmenlerin varyans değeri (56.4), 31- 40 yaş arası çalışan öğretmenlerin varyans değeri (41.09), 41- 50 yaş arası çalışan öğretmenlerin varyans değeri (35.4) iken 51 yaş ve fazla çalışan öğretmenlerin varyans değeri (31.1)’dır. Buna göre öğretmenlerin yaş guruplarında başarı korkusunun sosyal sonuçları 51 yaş ve fazla olan gurupta daha benzer özellikler gösterdiği söylenebilir. 41-50 yaş çalışan öğretmen gurubu 51 yaş ve fazla çalışan öğretmenlere göre daha değişken bir gurup özelliği gösterirken 30 yaş ve az olan öğretmenlerle 31- 40 yaş gurubu öğretmenlere göre daha benzer özellikler sergiledikleri söylenebilir. 31- 40 yaş gurubu öğretmenleri 41-50 yaş ve fazla çalışan öğretmenlere göre daha değişken bir gurup özelliği gösterirken 30 yaş ve az olan öğretmenlere göre ise daha benzer özellik sergilediği söylenebilir.

Öğretmenlerin yaş değişkeni açısından puanları arasındaki farkın manidarlığı varyans analizi ile sınanmıştır. Hesaplanan F değeri (1.5), serbestlik derecesi (3)’e göre F ölçütü (2.6) olduğundan iki puan arasındaki fark manidar bulunmamıştır.

Denence yanlışlanmıştır.