A partir do desenvolvimento teórico da tese, se apresentam as seguintes hipóteses para o estudo:
1. As características de aprendizagem, as habilidades e a confiança adquiridas ao longo do curso, são desenvolvidas em um ambiente que propicie ao aluno o crescimento de sua qualificação. Isso também está relacionado às histórias de vida e ao conhecimento prévio, bem como a relevância dada para o trabalho em sua vida (CABRERA e LANASA, 2005; CABRERA, COLBECK e TERENZINI, 2001; TARDIF, 2003; TEZANOS, 2001; SCHAIE e WIILIS, 2003, MOROSINI, 2009).
2. O egresso percebe que a sua dedicação e envolvimento com o conhecimento e as práticas, durante o curso, é que lhe proporcionam melhor colocação no mercado de trabalho (COLBECK, CABRERA e TERENZINI, 2001; HANASHIRO, TEIXEIRA, ZACCARELLI, 2007).
3. As competências que o egresso desenvolve causam pequeno impacto na sociedade, visto que sua formação é generalista e que ele terá que fazer uma formação complementar. Durante o desenvolvimento do seu curso o egresso de administração tem conhecimentos específicos de administração, mas muitos são generalistas e invariavelmente ele vai procurar uma formação continuada para dar conta das demandas do mercado de trabalho (CABRERA, WEERTS e ZULICK, 2005; CABRERA, DE VRIES, e ANDERSON, 2008; TEZANOS, 2001; KNIGHT E YORKE, 2003; WOLNIAK e PASCARELLA, 2005).
4. A qualidade do curso de graduação percebida pelo egresso ao final do curso está associada mais diretamente com a sua colocação no mercado de trabalho. O egresso de administração se prepara para ser gestor. O seu posicionamento no mercado, nas empresas, são uma grande expectativa. A sua empregabilidade, com a qualificação adquirida ao longo da faculdade e também com o tipo de trabalho exercido, estará relacionada com a sua satisfação no ensino recebido, (TEZANOS, 2001; KNIGHT E YORKE, 2003; HANASHIRO, TEIXEIRA, ZACCARELLI, 2007, MOROSINI, 2001 e 2009).
5. A congruência que vai inserir o egresso no mercado de trabalho, a preparação recebida durante os anos de formação, as suas habilidades, o ambiente, a sua base familiar e das organizações pelas quais já passou vai definir também os rumos da sua colocação no ambiente profissional. E a satisfação dos egressos estará relacionada às oportunidades que ele tiver de inserção no mercado, seus rendimentos; também percebendo a partir dela a preparação e a qualificação que a faculdade lhe proporcionou (CABRERA, DE VRIES e ANDERSON, 2008; HOLLAND, 1997; VILA, GARCÍA-ARACIL e MORA, 2007; TEZANOS, 2001; KNIGHT E YORKE, 2003; HANASHIRO, TEIXEIRA, ZACCARELLI, 2007; MOROSINI, 2009).
Apresenta-se o seguinte mapa conceitual, onde podem ser percebidas as correlações entre as varáveis que estão sendo avaliadas na pesquisa.
Mapa Conceitual para análise da Survey:
Figura 4: Mapa conceitual
Construtos e relações com os itens e perguntas do questionário, aplicado aos egressos:
Construto Teoria Perguntas
1. Características de aprendizagem As características de aprendizagem dos alunos se diferenciam pela forma como buscam o conhecimento, pela
maneira como se
desenvolvem e se
envolvem com o seu conhecimento, como se relacionam e também com a sua base familiar e
a sua história de
desenvolvimento da
aprendizagem. As
características podem estar relacionadas aos
aspectos da
aprendizagem ativa, do desenvolvimento em sala de aula e também a toda a organização teórica das disciplinas. Parte 1 – questões 6, 7, 8, 12, 16,19, 21. Escala 1. Questões 1, 2, 13 e 14. Escala 2. 2. Habilidades As habilidades podem
ser divididas ente
habilidades humanas,
habilidade conceituais e técnicas, a primeira muito relacionada as questões
de relacionamento,
Parte 2 – Questões 21 Parte 3 - Questão 7 Parte 4 – Questão 7
também podem ser
discutidas no
desenvolvimento dos
alunos, nas práticas de habilidade escrita, oral, utilização de software, conforme explanado no capítulo teórico.
3. Confiança O desenvolvimento do
aluno, dentro das suas qualidades pessoais e do
aprendizado recebido
também vai lhe gerar
maior confiança e
empregabilidade. A
forma como ele se coloca no mercado de trabalho e
enfrenta suas
dificuldades, sentindo-se mais apto aos desafios do mundo do trabalho, irá muitas vezes definir o
seu sucesso na
profissão.
Parte 3 – Questões 1 e 2 e 3.
4. Congruência As conexões realizadas
entre o ensino superior e o trabalho e o resultado esperado dos egressos, são muitos e estão diretamente ligados ao
desenvolvimento das
competências, da
preparação para o
mundo do trabalho recebida da faculdade. A
congruência será
percebida entre o
ambiente e as
habilidades dos egressos para se colocarem e terem sucesso no mercado de trabalho. 5. Qualificação As competências adquiridas e desenvolvidas pelos
alunos serão a soma de todas as habilidades, conhecimentos e atitudes que ele desenvolveu, da forma como se inseriu em práticas acadêmicas que lhe proporcionaram
maior e melhor
desenvolvimento. Cada aluno tem uma forma única e terá que buscar o
melhor método para
desenvolver suas competências. No curso de administração os alunos têm conhecimentos específicos de administração, mas
muitos são generalistas e invariavelmente ele vai
Parte 4 – questões 1, 8, 6 e 9
procurar uma formação
continuada para dar
conta das demandas do mercado de trabalho. Ao final da graduação o aluno tem um conhecimento teórico, tem as práticas desenvolvidas em aula, as relações vividas nos espaços acadêmicos e o resultado de todo este aprendizado, será a sua qualificação, e a forma como ele vai entrar no mercado de trabalho e ter sucesso na sua atividade profissional. É neste momento que terá a nítida certeza se as
necessidades do
mercado estão alinhadas com o ensino superior recebido.
6. Satisfação Com emprego Com IES
A satisfação é percebida muito mais pela atitude
do que um
comportamento e está
ligada a fatores
intrínsecos dos
indivíduos. No trabalho pode ser vista como um conjunto de sentimentos
Com emprego – Parte 3 – Questão 8
Parte 5 – Questões 11 e 12
Com a IES – Parte 4 – Questões 1, 3, 4 e 5
em relação à atividade laboral. Mas a satisfação
pode ter diferentes
aspectos que se
relacionam e que
satisfazem cada pessoa,
com diferentes
dimensões.
Em relação à instituição de ensino superior onde o egresso cursou sua graduação, vai estar diretamente relacionada ao seu desenvolvimento e ao resultado que ele entende que alcançou no seu trabalho, nos seus
conhecimentos e na
forma como desenvolveu sua vida acadêmica e
agora profissional
também percebendo a partir dela a preparação e as competências que a
faculdade lhe
proporcionou.
Quadro 3 Construtos de análise da pesquisa Fonte: Elaborado pela autora, 2009.
O quadro acima apresenta o resumo dos construtos e das questões que avaliamos no trabalho. Apresentamos no próximo capítulo a metodologia que foi utilizada na tese para responder as hipóteses levantadas no trabalho e os objetivos propostos no mesmo.
5 METODOLOGIA
Neste capítulo, apresentamos os elementos do processo científico, a delimitação da pesquisa, os instrumentos que foram utilizados, a população e amostra, assim como o método de análise dos dados e o quadro representativo do desenvolvimento da tese, com suas etapas.