1) Müzik öğretmenlerinin derslerde çalgılarını aktif olarak kullanmaları önerilmektedir. 2) Müzik öğretmenlerinin müzik derslerinin ses eğitimi, işitme eğitimi, teori eğitimi, çalgı
eğitimi, beğeni eğitimi boyutlarında ve şarkı öğretimi esnasında çalgılarını kullanmaları önerilmektedir.
3) Müzik öğretmenlerinin ritmik ve armonik eşlik yapabilecekleri, çalarken seslerini kullanıp şarkı söyleyebilecekleri, farklı türlerden müzikler çalabilecekleri, ses düzeyi ayarlanabilen, kulaklıkla da çalınabilen, sesi efektlerle değiştirilip zenginleştirilebilen, kolaylıkla taşınabilen ve bir yere sabit kalmadan hareket halinde kullanabilecekleri, ilgi çekici bir çalgı tercih etmeleri önerilmektedir.
4) MEABD’lerdeki bireysel çalgıların müzik öğretmenliği mesleğinde aktif olarak kullanılabilecek özelliklerde çalgılar olması önerilmektedir.
5) MEABD’lerdeki bireysel çalgıların müzik derslerinin ses eğitimi, işitme eğitimi, teori eğitimi, çalgı eğitimi, beğeni eğitimi boyutlarında ve şarkı öğretimi esnasında işlevsel olarak kullanılabilir özelliklerde çalgılar olması önerilmektedir.
6) MEABD’lerdeki öğrencilerin sevdiği ve istediği bireysel çalgıyı tercih etmesi önerilmektedir.
7) MEABD’lerdeki bireysel çalgıların öğretmenlik mesleği açısından işlevselliklerinin araştırılması önerilmektedir.
8) MEABD’lerdeki bireysel çalgıların hangi özelliklerine göre MEABD’lere dahil edildiklerinin araştırılması önerilmektedir.
9) Elektrogitarın MEABD’lerde bireysel çalgı olarak kullanılması önerilmektedir.
10) MEABD’lerde çok çeşitli çalgılar bireysel çalgı olarak kullanılabilirken, müzik teknolojisinde yaşanan yeniliklere bağlı olarak tasarlanmış, metodolojisi olan, evrenselleşmiş çalgıları müzik eğitiminin çalgı eğitimi boyutunda sebepsizce ve araştırılmadan bireysel çalgı olarak bireysel çalgı dersi programlarına dahil etmemek; zamanın teknolojik gelişimleri karşısında MEABD’leri güçsüzleştirerek çağ dışı kalmasına sebep olacaktır. Bu nedenle bireysel çalgı dersinde elektrogitar ve elektrogitar gibi modern çalgıların da eğitimi verilmesi önerilmektedir.
69
KAYNAKLAR
Akbulut, E. (2013). Eğitim fakültesi müzik eğitimi anabilim dalı “bireysel çalgı” dersi hedeflerinin gerçekleşme düzeylerine ilişkin 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin görüşleri açısından bir değerlendirme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1) 57-68.
Akyüz, Y. (2009). Türk eğitim tarihi. Ankara: Pegem.
Berki, T. & Karakelle, S. (2009, Eylül). 2006-2007 Akademik yılında uygulamaya konulan
merkezi müzik öğretmenliği lisans programının incelenmesi 8. Ulusal Müzik Eğitimi
Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Samsun.
Buyurgan, S. & Buyurgan, U. (2012). Sanat eğitimi ve öğretimi. Ankara: Pegem. Chapman, R. (2005). Bütün yönleriyle gitarlar. Ankara: Dost.
Coşkuner, E. (2010). Flütün entonasyon problemi üzerine teknik çalışmalar. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Coşkuner, S. (2007). Türkiye’de Anadolu güzel sanatlar liseleri (yaylı çalgılar) bireysel
çalgı eğitimi dersinde piyano eşlikle çalışmalara ilişkin öğretmen görüşleri. Yüksek
Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çınar, O. (2005). Çağdaş gitar eserlerinin gitar eğitim tekniklerine uygunluğunun
incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
İstanbul.
Ekici, T. (2010). Okulöncesi ve ilköğretim döneminde çocuklara yönelik ses eğitimi.
Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 1(2010): 159‐182. http://sbedergi.karatekin.edu.tr/Makaleler/1439368805_7-kitapcik.pdf sayfasından erişilmiştir.
Electrophone (2017). https://en.wikipedia.org/wiki/Electrophone adresinden erişilmiştir. Gitar eğitimi (2017). http://sadecegitar.net/slide-2/ adresinden erişilmiştir.
70
Kanneci, A. (2001). Gitar için beste yapmış Türk bestecilerinin eğitimi ve yapıtlarının
uluslararası gitar repertuarındaki yeri. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Karabulut, G. (2009). Eğitim fakültesi müzik eğitimi anabilim dalı 1. ve 3. sınıf
öğrencilerinin piyano dersine yönelik tutumlarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi,
Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi. (26. Baskı) Ankara: Nobel.
Knight, R.C. (2015). The Knight-revision of hornbostel-sachs: a new look at musical instrument classification. http://www.oberlin.edu/faculty/rknight/Organology/Knight Rev 2015. pdf sayfasından erişilmiştir.
Konakcı, N. (2008). Eğitim fakültesi güzel sanatlar eğitimi bölümü müzik eğitimi anabilim
dalı öğrencilerinin bireysel çalgı eğitimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi.
Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Küçükosmanoğlu, H.O. (2011). İlköğretim ikinci kademede şarkı öğretiminde kullanılan
eşlik çalgılarının etkililiğinin karşılaştırılması. Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Küçüköncü, Y.H. (2006, Nisan). Türk eğitim sistemindeki yeniden yapılanma sürecinde
müzik öğretmeni modelleri. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu’nda sunulmuş
bildiri, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.
MIMO. (2011). Revision of the hornbostel-sachs classification of musical ınstruments http://www.mimo-international.com/documents/Hornbostel%20Sachs.pdf sayfasın- dan erişilmiştir.
Nalbantoğlu, H.Ü. (1995). Çağdaş yaşam ve çağdaş sanat üzerine Heidegger’den bir dolanım, Defter Dergisi.
Öcek, C. (2010). Elektrogitar efektleri ve amplifikatörler. İstanbul: Pan. Öcek, C. (2012). Elektrogitar. İstanbul: Pan.
Önal, A. & Aydoğan, S. (2012). Bir sınıf çalgısı olarak blokflütün ilköğretim müzik dersi öğretim programını gerçekleştirebilmedeki yeterliliği. Süleyman Demirel
71
Özay, S. (2013). Müzik öğretmeni yetiştirme sürecinde çalgı eğitiminin sorunları (Gazi
Üniversitesi örneği). Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Ankara. Özdemir, M.Ç. (2006). Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Ekinoks.
Özmenteş S. (2012). Çalgı eğitiminde güdü ve performans ilişkisi, Çağdaş Eğitim Dergisi,
1(2), 47-56.
Öztürk, H. (2004). Türkiye’de gençlere uygulanan elektrogitar öğretimine yapılan genel
yaklaşımlar. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Ankara.
Piji, D. (2013). Müzik öğretmeni adaylarına yönelik piyano ile eşlik alanında yeterlik algısı ölçeğinin geliştirilmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim
Bilimleri Dergisi, 26(26), 111-132. http://e-dergi-marmara.dergipark.gov.tr/ maruaebd/ issue/ 382/2508 sayfasından erişilmiştir.
Ratcliffe, A. (2008). Elektrogitar el kitabı. İstanbul: Alfa.
Satır, Ö.C. (2011). İlköğretim sürecinde müzik eğitiminin boyutları. http://omercans. blogspot.com.tr/2011/11/ilkogretim-surecinde-muzik-egitiminin.html sayfasından erişilmiştir.
Say, A. (2005). Müzik ansiklopedisi (1. Cilt). Ankara: Müzik.
Stetina, T. (1990). Speed mechanics for lead guitar. U.S.A.: Hal Leonard.
Tanyeli, D. (2007). İlköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin müzik
derslerinde karşılaştıkları sorunlar ve nedenlerine ilişkin görüşler. Yüksek Lisans
Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Uçan, A., Yıldız, G. & Bayraktar, E. (1999). İlköğretimde müzik öğretimi modül 9. Süleyman Demirel Üniversitesi, Burdur.
Uçan, A. (2005). Müzik eğitimi temel kavramlar-ilkeler-yaklaşımlar ve Türkiye’deki
Durum. Ankara: Evrensel.
Ünal, S. (1989). Müzik öğretimi nasıl geliştirilir, konulu panelden, Orta Öğretim Kurumlarında Müzik Eğitimi ve Sorunları. Türk Eğitim Derneği VII. Öğretim
Toplantısı, 25-26 Mayıs 1989. Ankara: Türk Eğitim Derneği.
Vikipedia: Özgür Ansiklopedi. Amplifikatör, (2016). https://tr.wikipedia.org/wiki/ Amplifikat%C3%B6r sayfasından erişilmiştir.
72
Vikipedia: Özgür Ansiklopedi. Osilatör (2016). https://tr.wikipedia. org/wiki/Osilat% C3%B6r sayfasından erişilmiştir.
Vikipedia: Özgür Ansiklopedi. Osilatör (2016). https://en.wikipedia.org/wiki/ Electrophone sayfasından erişilmiştir.
Yalçın, G. (2005). Genel müzik eğitiminde türkü ya da türkü kaynaklı okul şarkılarının öğretilmesinde okul çalgısı olarak gitarın yeri ve önemi. Geleneksel Müziklerimiz
Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Yüzüncüyıl Üniversitesi, Van.
Yıldız, N. (1986). Müzik öğretmeni yetiştiren yükseköğretim kurumlarında anaçalgı keman
eğitiminin programlar yönünden incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi
Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yönetken, H. B. (1950). Müzik eğitiminin temeli. Say A. (Ed.), Müzik öğretimi içinde (s. 25-26). Ankara: Alf.
Yönetken, H.B. (1952). Okulda çalgı sorunu ve çalgısal müzik. Say A. (Ed.), Müzik
73
EKLER
74
EK–1. Öğretmen Anket Formu
Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı
UZMAN ANKET FORMU
________________________________________
MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALLARINDA ELEKTROGİTARIN
BİREYSEL ÇALGI OLARAK KULLANILMASINA YÖNELİK BİR
ÖNERİ
Yüksek Lisans Tezi
Ayça DEMİRCİ 2016
75 Değerli Müzik Öğretmeni,
Bu anket Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müzik Öğretmenliği Yüksek Lisans Programı’nda yürütülen “Müzik Eğitimi Anabilim Dallarında Elektrogitarın Bireysel Çalgı Olarak Kullanılmasına Yönelik Bir Öneri” başlıklı tez kapsamında görüşlerinizi belirlemek için düzenlenmiştir. Araştırmacı tarafından hazırlanan ifadelere katılma durumunuzu uygun ifadenin başındaki kutucuğa “X” işareti koyarak seçiniz. Yazacağınız bilgiler yalnızca bu araştırma için kullanılacak olup, başka kişi ya da kurumlarla paylaşılmayacaktır.
Katılımınız için teşekkür ederim.
Ayça DEMİRCİ
Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı
76 K at ılm ıy orum K ara rsızım K ıs men K at ılıy orum B üy ük Ö lçü de K at ılıy orum T a ma men K at ılıy orum
1- “Müzik öğretmeninin, müzik dersinin ses eğitimi boyutunda, çalgısını
kullanması önemlidir” (1) (2) (3) (4) (5)
2- “Müzik öğretmeninin, müzik dersinin işitme eğitimi boyutunda, çalgısını
kullanması önemlidir” (1) (2) (3) (4) (5)
3- “Müzik öğretmeninin, müzik dersinin teori eğitimi boyutunda, çalgısının
görsel olarak kullanıma elverişli olması önemlidir” (1) (2) (3) (4) (5) 4- “Müzik öğretmeninin, müzik dersinin çalgı eğitimi boyutunda, çalgısını
kullanması önemlidir” (1) (2) (3) (4) (5)
5- “Müzik öğretmeninin, müzik dersinin beğeni eğitimi boyutunda, çalgısını
kullanması daha etkili olur” (1) (2) (3) (4) (5)
6- “Müzik dersinin şarkı öğretimi esnasında, müzik öğretmeninin çalgısını
kullanması önemlidir” (1) (2) (3) (4) (5)
7- “Müzik öğretmeninin müzik derslerinde kullandığı çalgının, ritmik eşliğe
elverişli olması önemlidir” (1) (2) (3) (4) (5)
8- “Müzik öğretmeninin müzik derslerinde kullandığı çalgının, armonik
eşliğe elverişli olması önemlidir” (1) (2) (3) (4) (5) 9- “Müzik öğretmeninin çalgısını çalarken aynı zamanda çalgısının şarkı
söylemesine elverişli olması, müzik dersleri açısından olumludur” (1) (2) (3) (4) (5) 10- “Müzik öğretmeni derslerde söylenen şarkıya çalgısıyla eşlik ettiğinde,
öğrenciler derse daha çok motive olurlar” (1) (2) (3) (4) (5) 11- “Sınıf ortamında öğretmenin kullandığı çalgının ses düzeyinin
ayarlanabilir oluşu, önemlidir” (1) (2) (3) (4) (5) 12- “Müzik öğretmeninin çalgısıyla çaldığı şarkıları değişik efektlerle
zenginleştirerek sınıf ortamında farklı atmosferler yaratması, dersi ilgi çekici hale getirir”
(1) (2) (3) (4) (5) 13- “Düzenlenmekte olan okullar arası müzik yarışmaları göz önüne
alındığında, yarışmalara öğrenci grubu hazırlarken, müzik öğretmeninin popüler çalgılar açısından bilgisi olması gereklidir”
(1) (2) (3) (4) (5) 14- “Müzik öğretmeninin müzik dersliği olmayan okullarda çalgısını yanında
taşıyabilmesi, müzik dersleri açısından olumludur” (1) (2) (3) (4) (5) 15- “Müzik öğretmeninin çalgısını sınıfta dolaşarak veya koronun karşısında
bir yere sabit kalmadan hareket halinde de kullanabilmesi, müzik öğretmenine avantaj sağlar”
(1) (2) (3) (4) (5) 16- “Müzik öğretmenleri derslerinde farklı türlerden müzikler de çalabilmeli
ve müzik derslerinde yerelden evrene ilkesini uygulayabilmelidir” (1) (2) (3) (4) (5)
17- “Kulaklıkla da çalınabilen çalgılar toplu çalgı eğitiminde kolaylık sağlar” (1) (2) (3) (4) (5)
18- Sizce bir çalgının müzik öğretmenleri tarafından müzik derslerinde kullanılabilmesi için,
hangi özelliklere sahip olması gereklidir? Lütfen belirtiniz:
……… ……….………
19- Bu konuyla ilgili başka eklemek istedikleriniz varsa lütfen belirtiniz:
……… ……….………
77
KİŞİSEL BİLGİLER
Mezun olduğunuz üniversite: ………
Mezun olduğunuz fakülte:
( ) Eğitim Fakültesi ( ) Devlet Konservatuarı ( ) Güzel Sanatlar Fakültesi ( ) Diğer ………....
Görev yaptığınız okul: ………
Öğrenim durumunuz: ( ) Lisans ( ) Yüksek Lisans ( ) Doktora
Meslekteki çalışma yılınız:
( ) 1-5 Yıl ( ) 6-10 yıl ( ) 11-15 yıl ( ) 16-20 yıl ( ) 21 yıl ve üzeri
78
EK – 2. Öğretim Elemanı Anket Formu
Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı
UZMAN ANKET FORMU
________________________________________
MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALLARINDA
ELEKTROGİTARIN BİREYSEL ÇALGI OLARAK
KULLANILMASINA YÖNELİK BİR ÖNERİ
Yüksek Lisans Tezi
Ayça DEMİRCİ 2016
79 Değerli Öğretim Elemanı,
Bu anket Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müzik Öğretmenliği Yüksek Lisans Programı’nda yürütülen “Müzik Eğitimi Anabilim Dallarında Elektrogitarın Bireysel Çalgı Olarak Kullanılmasına Yönelik Bir Öneri” başlıklı tez kapsamında görüşlerinizi belirlemek için düzenlenmiştir. Araştırmacı tarafından hazırlanan ifadelere katılma durumunuzu uygun ifadenin başındaki kutucuğa “X” işareti koyarak seçiniz. Yazacağınız bilgiler yalnızca bu araştırma için kullanılacak olup başka kişi ya da kurumlarla paylaşılmayacaktır.
Katılımınız için teşekkür ederim.
Ayça DEMİRCİ
Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı
80 *MEABD: Müzik eğitimi anabilim dalı
K at ılm ıy orum K ara rsızım K ıs men Ka tılıy orum B üy ük Ö lçü de K at ılıy orum T a ma men K at ılıy orum
1- “MEABD’lerdeki bireysel çalgılar, müzik öğretmenliği mesleğinde aktif
olarak kullanılabilecek çalgılar olmalıdır” (1) (2) (3) (4) (5) 2- “Müzik öğretmeninin bireysel çalgısının müzik derslerinin ses eğitimi
boyutunda, işlevsel olarak kullanılabilirliği önemlidir” (1) (2) (3) (4) (5) 3- “Müzik öğretmeninin bireysel çalgısının müzik derslerinin işitme eğitimi
boyutunda, işlevsel olarak kullanılabilirliği önemlidir” (1) (2) (3) (4) (5) 4- “Müzik öğretmeninin bireysel çalgısının müzik derslerinin teori eğitimi
boyutunda, işlevsel olarak kullanılabilirliği önemlidir” (1) (2) (3) (4) (5) 5- “Müzik öğretmeninin bireysel çalgısının müzik derslerinin çalgı eğitimi
boyutunda, işlevsel olarak kullanılabilirliği önemlidir” (1) (2) (3) (4) (5) 6- “Müzik öğretmeninin bireysel çalgısının müzik derslerinin beğeni eğitimi
boyutunda, işlevsel olarak kullanılabilirliği önemlidir” (1) (2) (3) (4) (5) 7- “Müzik öğretmeninin bireysel çalgısının müzik derslerinin şarkı öğretimi
esnasında işlevsel olarak kullanılabilirliği önemlidir” (1) (2) (3) (4) (5) 8- “MEABD’lerdeki öğrenciler bireysel çalgı derslerinde farklı türlerden
müzikler de çalabilmeli ve öğretmenlik yaparken yerelden evrene ilkesini uygulayabilmelidir”
(1) (2) (3) (4) (5) 9- “Sabit perdeli ve tampere sisteme uygun çalgıların müzik öğretmenliği
mesleğinde kullanımı daha kolaydır” (1) (2) (3) (4) (5) 10- “Sabit perdeli ve tampere sisteme uygun çalgıların bireysel çalgı olarak
seçilmesi,4 yıllık lisans eğitimi sürecinde teknik ve müzikal açıdan kolaylık sağlar”
(1) (2) (3) (4) (5) 11- “MEABD’lerdeki öğrenciler, severek ve isteyerek seçtiği bireysel çalgıyı
çalmalıdır” (1) (2) (3) (4) (5)
12- “Öğrencinin severek ve isteyerek seçtiği bireysel çalgıyı çalışması,
başarısını olumlu yönde etkiler” (1) (2) (3) (4) (5) 13- “MEABD’lerde bireysel çalgı öğretimi sürecinde kullanılan çalgıların
etütleri ve eserleri, nicel ve nitel açıdan yeterli olmalıdır” (1) (2) (3) (4) (5) 14- “Çalgılar belirli bir tür müziği işaret etmez, önemli olan o çalgıyla ne
çalındığına önem verilmesidir” (1) (2) (3) (4) (5) 15- “Çağın teknolojik gelişimlerinin ivmelerine paralel olarak, elektrogitar
gibi modern çalgıların bireysel çalgı dersinde kullanılması, MEABD’lere olan ilgiyi arttırır”
(1) (2) (3) (4) (5)
16- “Elektrogitar MEABD’lerdeki çalgı çeşitliliğini zenginleştirir” (1) (2) (3) (4) (5)
17- “MEABD’lerde elektrogitar çalgısının yer alması farklı türlerde çalgı
toplulukları oluşturulmasını sağlar” (1) (2) (3) (4) (5) 18- “MEABD’lerde bireysel çalgı dersinde elektrogitar öğretimine de yer
verilmelidir” (1) (2) (3) (4) (5)
19- Sizce bir çalgının MEABD’lerde bireysel çalgı olarak yer alabilmesi için, hangi özelliklere
sahip olması gereklidir? Lütfen belirtiniz:
……… ………
20- Bu konuyla ilgili başka eklemek istedikleriniz varsa lütfen belirtiniz:
……… ………
81
KİŞİSEL BİLGİLER
Mezun olduğunuz üniversite: ………
Mezun olduğunuz fakülte:
( ) Eğitim Fakültesi ( ) Devlet Konservatuarı ( )Güzel Sanatlar Fakültesi ( ) Diğer……..
Görev yaptığınız üniversite: ……….
Öğrenim durumunuz: ( ) Lisans ( ) Yüksek Lisans ( ) Doktora
Ünvanınız: ( ) Arş. Gör. ( ) Okutman ( ) Öğr. Gör. ( ) Yrd. Doç. ( ) Doç. ( ) Prof.
Meslekteki çalışma yılınız:
( ) 1-5 Yıl ( ) 6-10 yıl ( ) 11-15 yıl ( ) 16-20 yıl ( ) 21 yıl ve üzeri
Cinsiyet: ( ) Kadın ( ) Erkek
82
EK – 3. Öğrenci Anket Formu
Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı
ÖĞRENCİ ANKET FORMU
________________________________________
MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALLARINDA
ELEKTROGİTARIN BİREYSEL ÇALGI OLARAK
KULLANILMASINA YÖNELİK BİR ÖNERİ
Yüksek Lisans Tezi
Ayça DEMİRCİ 2016
83 Değerli Öğrenci,
Bu anket Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müzik Öğretmenliği Yüksek Lisans Programı’nda yürütülen “Müzik Eğitimi Anabilim Dallarında Elektrogitarın Bireysel Çalgı Olarak Kullanılmasına Yönelik Bir Öneri” başlıklı tez kapsamında görüşlerinizi belirlemek için düzenlenmiştir. İfadelerde Araştırmacı tarafından hazırlanan ifadelere katılma durumunuzu uygun ifadenin başındaki kutucuğa “X” işareti koyarak seçiniz. Yazacağınız bilgiler yalnızca bu araştırma için kullanılacak olup başka kişi ya da kurumlarla paylaşılmayacaktır.
Katılımınız için teşekkür ederim.
Ayça DEMİRCİ
Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı
84
ANKET SORULARI
1. Müzik eğitimi anabilim dalında (MEABD) bireysel çalgı dersinde çaldığınız
çalgıyı nasıl seçtiniz?
( ) Önceden çalmakta olduğum çalgıyı seçtim. ( ) İstekli olduğum başka bir çalgı seçtim. ( ) Öğretim elemanı (ları) seçti.
( ) MEABD’nin belirlediği, çalgı seçimi listesinden seçmek zorunda kaldım.
( ) Diğer : ....………...
2. Bireysel çalgımı severek çalışıyorum.
( ) Evet ( ) Hayır
3. Bir önceki soruya cevabınız “hayır” ise lütfen nedenlerini belirtiniz:
……… ……….…….……… ……..………...………….………
4. Bireysel çalgınızdaki başarınızı nasıl değerlendiriyorsunuz?
( ) Çok başarılıyım ( ) Büyük ölçüde başarılıyım ( ) Kısmen başarılıyım ( ) Kararsızım ( ) Başarısızım
5. Bireysel çalgı olarak elektrogitar seçeneği olsaydı, seçerdim.
( ) Evet ( )Hayır
(Bu soruya cevabınız “evet” ise lütfen aşağıdaki soruyu da cevaplayınız)
6. Elektrogitarı bireysel çalgı olarak seçerdim çünkü: (birden fazla seçenek
işaretleyebilirsiniz)
( ) Seviyorum ( ) Çalıyorum ( )Teknolojik bir çalgı
( ) Estetik buluyorum ( )Dinlediğim müziklere hitap ediyor ( ) Akademik eğitimini almak için
( ) Diğer :
……… ……… ………….……….
85
KİŞİSEL BİLGİLER
1. Öğrenim gördüğünüz üniversite : ………
2. Yaşınız: ( ) 18-23 ( ) 24-29 ( ) 30 ve üzeri
3. Cinsiyetiniz: ( ) Kız ( ) Erkek
4. Mezun olduğunuz lise türü: ( ) Genel Lise
( ) Anadolu Lisesi ( ) Güzel Sanatlar Lisesi ( ) Meslek Lisesi
( ) Askeri Lise
( ) Diğer ………
5. Sınıfınız: ( ) Lisans I ( ) Lisans II ( ) Lisans III ( ) Lisans IV
1