4. BULGULAR VE YORUM
5.2. Öneriler
Araştırmanın bu bölümünde elde edilen sonuçlara dayalı olarak öğrenme nesnelerinin yabancı dil öğretiminde kullanılması ve bu konuda yapılması gereken araştırmalarla ilgili önerilere yer verilmiştir.
1. Öğrenme nesneleri ile bir işletim yönetim sistemi üzerinden verilecek yabancı dil öğretimi en az geleneksel öğretim kadar etkili olduğu görülmüştür. Bu sebepten ötürü, yabancı dil öğretimi öğrenme nesneleri ile çevrimiçi olarak öğretilebilinir.
2. Öğrencilerin kalabalık sınıf ortamında uygulanması oldukça güç olan okuma ve dinleme aktivitelerini öğrenme nesneleri ile yaparak daha iyi öğrendiklerini ifade etmişlerdir. Dolayısıyla, özellikle bu iki beceri(okuma- dinleme) ile ilgili öğretim yapılırken öğrenme nesnelerinden yararlanılabilinir.
3. Öğrencilerle yapılan görüşme neticesinde ulaşılan nitel veriler göstermektedir ki, öğrenme nesneleri ile yabancı dil öğretimi yapılırken öğrencilerin geri bildirim almaları sağlandığı takdirde öğrenme düzeyleri artırılabilinir. Bundan ötürü, öğrenme nesneleri ile ilgili yapılacak araştırmalarda bu materyallerle öğretim yapılırken öğrencilerin geribildirim alabildiği uygulamalar yapılabilir ve bunun öğrenme düzeylerine etkisi ortaya koyulabilir.
4. Yapılan araştırmalar göstermektedir ki öğrenme nesneleri ile ilgili ilk çalışmaların başladığı ülkelerde gerek endüstri sektörünce gerekse devlet
eliyle ciddi anlamda ar-ge çalışmaları yapılmıştır ve sadece bu alanda çalışma yapan birimler kurulmuştur. Kurulan bu birimler sadece eğitim kurumlarına materyal ve teknoloji üretme merkezi olmaktan ziyade endüstri alanına da çok önemli katkılar da bulunmuştur. Buna göre, ülkemizde de gerek endüstri sektörü tarafından gerekse devlet eliyle öğrenme nesneleri üzerinde ar-ge çalışmaları yürüten teknolojik donanımı üst seviyede olan merkezler oluşturulmalı, hem endüstri sektörü hem de eğitim sektörünün kullanımına açılmalıdır.
5. Öğrenme nesneleri üzerine yapılan bilimsel araştırmaların sayısını son birkaç yılda hızlı bir artış görülmekle beraber, mevcut bu araştırmaların büyük bir bölümünde öğrenme nesnelerinin değişik boyutları ile incelenmesine rağmen pratikte yeterince yaralanılmadığı sıkça dile getirilen bir eleştiri olarak karşımıza çıkmaktadır (Türel, 2008). Bu durum yabancı dil öğretimi için de geçerlidir. Yapılan literatür taraması göstermiştir ki, ülkemizde öğrenme nesnelerinin yabancı dil öğretiminde kullanımı ile ilgili teorik veya deneysel araştırmaların sayısı yok denecek kadar azdır. Bu sebepten ötürü, öğrenme nesnelerinin yabancı dil öğretiminde etkililiğini belirlemek için daha çok bilimsel araştırma ve uygulama yapılmalıdır.
KAYNAKÇA
Advenced Distributed Learning Initiative (ADL)(2001).SCORM overview: Emergence of intellegent tutoring systems.(syf.1-24).Http.adl.net.org
Advenced Distributed Learning Initiative (ADL).(2001).SCORM overview: the ADL initative page. (syf.1-13).Http.adl.net.org
Advenced Distributed Learning Initiative (ADL)(2012) Retrieved November 15, 2012 from.http://www.adlnet.gov/capabilities/scorm#tab-research
Alfano, C, Henderson, S.(2007). Learning Objects for Instruction: Design and Evaluation.16-27
Alkan, C. (1997). Eğitim Teknolojisi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Avşar, Z., ve Alkış, S. (2007). İşbirlikli öğrenme yöntemi “birleştirme i” tekniğinin sosyal bilgiler derslerinde öğrenci başarisina etkisi. Elementary Education
Online, 6(2), 197-203.
Barit, C.(2004). Creating a Reusable Learning Objects Strategy. San Francisco: Pfeiffer Publishment.8-9
Büyüköztürk, Ş.(1998).Kovaryans Analizi(Varyans analizi ile karşılaştırmalı bir inceleme). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 1, 31.
Büyüköztürk, Ş.(2001) Deneysel Desenler: Öntest-Sontest Kontrol Grubu Desen veVeri
Büyüköztürk, Ş.(2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (2.basım). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş.(2009).Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, İstatistik, Araştırma Deseni SPSS Uygulamaları ve Yorum.(10.baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık
Ceylan, B.(2008). Öğrenme Nesnelerinin Tasarımı ve Öğrenme Süreçlerinde
Kullanımının Öğrencilerin Başarı Düzeylerine Etkisi ile Öğrenme Süreçlerine Katkıları. Yüksek Lisans Tezi. Ege Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Cisco Systems. (2001). Reusable learning object strategy. Designing information and
learning objects through concept, fact, procedure, process, and principle templates. Retrieved December 20, 2004 from http://www.cisco.com/warp/public/10/wwtraining/elearning/implement/rlo_strat egy.pdf
Donnison, S. (2007). Unpacking the Millennials: A cautionary tale for teacher education.The Australian Journal of Teacher Education, 32(3), 1-13. Retrieved February1,2009,fromhttp://ajte.education.ecu.edu.au/issues/PDF/323/Donnison. pdf
Dublin Core Metadata (2004) Dublin Core Metadata Element Set, Version 1.1:
Reference
Description. Retrieved July 15, 2005 from http://dublincore.org/documents/dces/
Downes, S. (2003). Design and reusability of learning objects in an academic context: A new economy of education? USDLA Journal.
Driscoll, M. P. (2005). Psychology of learning for instruction (3rd ed.). Boston: Pearson.
Duncan, C. (2002). Digital repositories: The ‘back-office of e-learning or all e-learning?’ In Proceedings of ALT-C 2002, Sunderland
Farrell, K. and Carr, A. E. (2007). A blended model of instructional design for learning objects. In A. Koohang & K. Harman (Eds.), Learning objects and instructional
design (pp. 359-405). Santa Rosa, CA: Informing Science Press.
Friesen, N. (2001). What are educational objects? Interactive Learning Environments, 9 (3), 219-230.
Freisen, N., Fisher, S. & Roberts, A. (2002) Metadata for Educational Object
Repositories.Retrieved December 21, 2005 from
http://www.cancore.ca/ppt/cancoreimsottawa_files/frame.htm/
Freisen, N. (2004) CanCore FAQ. Retrieved December 21, 2005 from http://www.cancore.ca/en/faq.html/.
Harman, K., and Koohang, A. (2007). Learning Objects: Applications, Implications
and Future Directions (pp.157-158). California: Informing Science Press.
Hill, J., Hannafin, M., Recesoo, A. (2006). Creating a Patchwork Quilt for Teaching and Learning.261-279.
Hodgins, Wayne. (2000). Into the future. Web:
http://www.spectrainteractive.com/pdfs/IntoTheFuture.pdf adresinden 11 Ağustos 2011’de alınmıştır.
IMS Global Learning Consortium. (2000). IMS learning resource meta-data best
practices and implemen-tation guide. Retrieved December 29, 2004 from http://www.imsglobal.org/metadata/imsmdv1p2p1/imsmd_bestv1p2p1.html
IMS Metadata (2002) IMS Meta-data Best Practice Guide for IEEE 1484.12.1-2002
Standard for Learning Object Metadata , Version 1.3 Public Draft. Retrieved
July 15, 93 2005 from
Jacobsen, P., Reusable Learning Objects(2002) . What does the future hold? e-learning
Magazine,November 1, 2002.
Jonassen, D. H., Howland, J., Moore, J., & Marra, R. M. (2003). Learning to solve
problems with technology: A constructivist perspective (2nd ed.). Upper Saddle
River, NJ: Merrill Prentice Hall
Karaman, S. (2005). Öğrenme Nesnelerine Dayalı Bir içerik Geliştirme Sisteminin
Hazırlanması ve Öğretmen Adaylarının Nesne Yaklaşımı ile içerik Geliştirme Profillerinin Belirlenmesi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi,
Erzurum.
Karasar, N. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri.(21.basım). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Liu, Yuanliang (2005).Design Of Learnıng Objects To Support Constructivist Learning
Environments. Yayınlanmamış Doktora Tezi. University of Missouri-Columbia, ABD.
Looser, Theresa A(2009). Fetch, plug, and play: how secondary science instructors use digital learning objects in their classrooms. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Capella University.
LTSC.(2000). Learning technology standards committee website.
Web:http://ltsc.ieee.org/ adresinden 12 ağustos 2011’de alınmıştır.
Mc Greal, Rory.(2004). Learning Objects: A Practical Definition.International Journal
of Instructıonal Technology and Distance Learning. 1(9), 21-32.
Merrill, M. (1999). Instructional Transaction Theory (ITT): Instructional design based on knowledge ob-jects. In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional-design theories
and models: A new paradigm of instruc-tional theory (pp. 397- 424). Mahwah,
Motivasyon ve transfer becerilerine Etkisi. Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Polsani, P.R. (2004) Why Learning Objects? Proceedings of IEEE iCALT’04.
Prensky, M.(2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon,9(5),1-5.
Reece, Amanda A.(2009). A reusable learning object design model for elementary
mathematics. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Capella University.
Reigeluth, C. M., & Nelson, L. M. (1997). A new paradigm of ISD? In R. C. Branch & B. B. Minor (Eds.), Educational media and technology yearbook (Vol. 22, pp. 24-35). Englewood, CO: Libraries Unlimited
Reigeluth, C. M. (1999). The elaboration theory: Guidance for scope and sequence decisions. In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional design theories and models: A
new paradigm of instructional design (vol. 2; pp. 425-453). Mahwah, NJ:
Erlbaum.
Richards, G., McGreal, R. ve Friesen, N. (2002). Learning object repository
technologies for teleLearning: The evolution of POOL and CanCore. Informing Science. 20 Kasım 2012 tarihinde,
http://auspace.athabascau.ca/bitstream/2149/253/1/Richa242Learn.pdf adresinden erişildi.
Saum, Robert R.(2006). Learning Objects for Instruction: Design and Evaluation.(p.11) Hershey , New York. Information Science Publishing.
Shayo, C., Gurhrie, R.A. & Olfman, L, (2003) Tutorial on Web-Based Content. Development Using Learning Objects. Proceedings of ACM SIGMIS.03
Students Using Intelligent Learning Objects Versus Those Receiving Traditional Classroom Instruction. Yayınlanmamış Doktora Tezi. North Carolina State
University, ABD. syf.17
Thielfoldt, D. & Scheef, D. (2004). Generation X and the millennials: What you need to know about mentoring the new generations. Law Practice
Today.Retrieved February 1 , 2009, from
http://www.abanet.org/lpm/lpt/articles/mgt08044.html
Türel, Y.K.(2008a). Öğrenme nesneleri ile zenginleştirilmiş öğretim Ortamlarının
örgenci başarıları tutumları ve Motivasyonları üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış
Doktora Tezi. Fırat Üniversitesi, Sosyal bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Türel, Y.K.(2008b). Öğrenme nesneleri ile zenginleştirilmiş öğretim Ortamlarının
örgenci başarıları tutumları ve Motivasyonları üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış
Doktora Tezi. Fırat Üniversitesi, Sosyal bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Tzikopoulos, A., Manouselis, N., Vuorikari, R. (2006). An Overview of Learning Object Repositories, Learning Objects for Instruction: Design and
Evaluation.29-56
Uzunboylu, H.(2002). Web Destekli İngilizce Öğretiminin Öğrenci Başarısı
Üzerindeki Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Wiley, D. (1999). The Post-LEGO Learning Object. Retrieved December 15, 2012 from http://opencontent.org/docs/post-lego.pdf
Wiley, D.A.(2000).Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a metaphor, and a taxonomy. Learning Technology.2830-435. 1-35.
Yarar, Seher.(2010). Flash programında kavram karikaturleri ile desteklenerek
hazırlanmış öğrenme nesnelerinin sosyal bilgiler dersinde kullanılması. Yüksek Lisans Tezi. Rize Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Rize.
Yazıcıoğlu, Y. & Erdoğan, S.(2004). SPSS uygulamalı bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Detay Yayıncılık
Yıldırım, A.,ve Simsek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, Ankara.
Yin, Z.(2004). Study of metadata for Learning Objects. Yayınlanmamış Y.lisans Tezi.syf.6. Ottowa Üniversitesi, İdari Fakültesi, Sistem Bilimleri Bölümü, Ottowa, Kanada.
EK 2. İNGİLİZCE DERSİ BAŞARI TESTİ
İNGİLİZCE DERSİ BAŞARI TESTİ
Bu sınav ile İngilizce II dersindeki başarının ölçülmesi hedeflenmektedir. Toplam 33 çoktan seçmeli sorudan oluşmakta olan sınav Passive Voice ve Adjective Clause (Relative Clause) konularını kapsamaktadır. Her soru 3 puan değerindedir. Son soru 4 puan değerindedir. Sınav süresi 40 dakikadır. Lütfen soruları dikkatli bir şekilde okuyup cevaplayınız.
Başarılar…
PART I
A) Choose the correct one
1) Nobody ……. allowed to enter this area after 6 p.m. a. are b.is c.has d.have been
2) The earth ……… to be flat until Galileo ………that it wasn’t. a. was believed/ was proved
b. has been believed/ proves c. was believed/ proved d. is believed/ proves
3) Kate has got a lot of qualifications. However, she …………..for that position. a. accepted b. wasn’t accepted c. hasn’t been accepted d. is accepted.
4) I have to go to work by bus today as my car ………at the moment. a. is being repaired b. is repaired c. has been repairing d. was repaired
5) Although some fruits ………in Turkey, they ……… in the markets in metropolitan cities such as İstanbul, Ankara and İzmir.
a. can’t be grown/can’t be found b. are grown/ can be found c.aren’t grown/ can be found d.isn’t grown/ can be found 6) It ……….that he is guilty.
a. known b. knew c.was know d. is known
7) Jack …………. the murderer of his wife. a. said b. is said c. is said to be d. has said 8) The report ……… by now.
a. should finish b.should have finished c. should have been finished d.ought to be finish 9) You ……… by the manager at 2 p.m.
a. will be called b. will call c. are going to d. are calling 10) My car ……… by next week.
11) The students were informed about the exam results next week. No error A B C D
12) He had to walk home last night because he had been spent all his money gambling. A B C No error
D
13) Thousands of birds are killing by hunters and if the government doesn’t take necessery A B
measures many of species will become extinct. No error C D
14) It is reported that thousands of trees had been cut in recent years. No error A B C D
15) The old man died because he wasn’t taken to hospital on time and he lost lots of blood.No error
A B C D
16) It can understood from his sayings that he is very regretful. No error A B C D
PART II
A) Choose the correct one
17) Mrs.Taylor, ………. Works for BBC, has gone to Norway for two weeks. a. whom b.that c. which d.who
18) Do you know the man ………. by the window? a. who sitting b. that c. sitting d. is sitting 19) He wanted to learn the reason ………..I resigned.
a. which b.that c. for whom d. why
20) People ………….overwork need to know how to rest. a. which b. who c.whose d.whom
21) One of the robbers, ……… in the street, was wearing a mask. a. who we saw him b. who we saw c. that we saw d.whom saw
22) The jewellery ……… I bought two weeks ago turned out to be worthless. a. that b.whose c.whom d.in which
23) The town ……….. I was born is famous for its historical places. a. Which b.where c. when d.whose
24) The woman ……….you talked is our English Teacher. a. that b. to whom c. who d. when
25) Mr. James, ……… son disappeared years ago, is very unhappy. a.whose b. who c. whom d. to whom
26) I don’t remember the day………you gave me the money. a. which b. where c. to whom d.when
B) Circle the letter (A,B,C,D) of the undirlined part of the sentence that is incorrect.
27) The doctor to who I talked about my mother’s illness said there was nothing serious to worry , A B C about. No error
D
28) Hemingway, whose books have been tranlated into many languages, died in Cuba in 1961 away A B
C
from his native country. No error D
29) The girl who dancing over there with Davis is a world wide known tennis player. No error A B C D
30) Charles Dickens, who a prominent English writer, wrote a lot of books most of which are about
his unhappy childhood. No error D
31) The house where I was born there was demolished seven years ago because we had abondened it A B
C
due to the civil war in the country. No error D
32) The store from which I bought this Iphone was closed last month. No error A B C D
33) Only the people who have an ID card can enter this room without paying any money. No error A B C D
BAŞARI TESTİ MADDE ANALİZ SONUÇLARI
MADDELER Madde Güçlük İndeksi Madde Ayırdedicilik İndeksiS1 1 .54 .33 S2 2 .67 .45 S3 3 .59 .52 S4 5 .73 .62 S5 6 .45 .34 S6 7 .36 .32 S7 8 .78 .50 S8 9 .72 .56 S9 11 .51 .34 S10 12 .68 .48 S11 13 .42 .35 S12 15 .47 .31 S13 16 .52 .36 S14 18 .62 .44 S15 19 .44 .52 S16 20 .36 .48 S17 21 .38 .40 S18 22 .66 .33 S19 23 .46 .39 S20 24 .40 .51 S21 25 .65 .75 S22 26 .37 .47 S23 27 .33 .51 S24 28 .77 .67 S25 30 .56 .47 S26 31 .44 .35 S27 32 .42 .32 S28 33 .48 .55 S29 34 .39 .34 S30 36 .36 .41 S31 37 .68 .56 S32 38 .73 .80 S33 39 .78 .77
EK 4. TRANSFER TESTİ
YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ÖĞRENME NESNELERİ TRANSFER TESTİ
PART I
1) As I cross the bridge over the Bosphorus, I can see the school ---- my friend studied.
A) where B) that C) which D) who E) when
2) In order to improve my son's English at school, I am looking for a private teacher -- -- can come in the evenings.
A) when B) whose C) who D) whom E) where
3) There are certain areas in the USA ---- brown bears still live in the wild. A) where B) whose C) that D) which E) when
4) Whenever I visited my aunt, she used to give me a huge slice of cake ---- she had baked herself.
A) when B) who C) which D) where E) how
5) Yesterday, a train----was travelling from Munich to Hamburg in Germany crashed into an overpass.
A) where B) when C) who D) whose E) which
6) Mexico City, ---- poverty, pollution and water shortages are commonplace, now has a total population of about twenty million.
A) that B) which C) where D) why E) how 7) Do you believe there'll be a time ---- all nations will live in peace? A) why B) which C) when D) where E) how
8) Oceans and seas are the bodies of salt water---- cover about 71 percent of the Earth's surface.
A) where B) when C) whose D) why E) that
9) Divers at sites off Turkey have found the wrecks of vessels ---- date as far back as the 23rd century BC.
A) when B) which C) where D) who E) whose
10) I won't accept your homework unless you can provide a good reason ---- you haven't handed it in on time.
PART II
11. The castle ... built in the 15th century.
A) was B) is C) has been D) will be E) been
12. Is he ... arrested as we speak?
A) be B) been C) being D)was E) will be
13. All these houses ... neglected for decades
A) will be B) are being C)are D) has been E) have been
14. There's no question that they ... delighted when they see her tomorrow. A) have been B) will be C) had been D) will have been E) been
15. That building ... left unoccupied since 1950
A) would be B) would being C) has been D) will be E) is being
16. The children ... taken to school by bus every day
A) are B) have C) was D) had E)were being
17. I can assure you that this box ... never been opened before I opened this morning A) was B) will C) is D) had E) were
18. That ceremony ... enacted on Tuesday next. A) has been B) is C) is being D) have E) was
19. I'm sorry you can't come in at the moment because we ... the house decorated right now.
A) have had B) will have C) had D) are having E) are being
20. As a rule, the members of this tribe……….. to marry with each other.
A) isn’t allowed B) don’t allow C) aren’t allow D) haven’t allowed E) allowed
EK 5. TRANSER TESTİ MADDE ANALİZ SONUÇLARI TABLOSU
TRANSER TESTİ MADDE ANALİZ SONUÇLARI
MADDELER Madde Güçlük İndeksi Madde Ayırdedicilik İndeksi
S1 2 .54 .31 S2 3 .34 .35 S3 5 .55 .41 S4 6 .38 .44 S5 7 .45 .33 S6 8 .72 .56 S7 9 .66 .51 S8 10 .46 .32 S9 11 .68 .35 S10 13 .50 .45 S11 15 .41 .37 S12 16 .65 .55 S13 17 .59 .41 S14 18 .75 .60 S15 19 .47 .39 S16 21 .34 .41 S17 22 .41 .52 S18 24 .74 .48 S19 25 .42 .38 S20 26 .40 .49
EK 6. ÖĞRENCİ GÖRÜŞME FORMU
YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ÖĞRENME NESNELERİNE
YÖNELİK ÖĞRENCİ GÖRÜŞME FORMU
1) Öğrenme nesnelerinin İngilizce dilbilgisi konularını anlamanıza etkisi hakkında ne düşünüyorsunuz?
2) Öğrenme nesneleri ile İngilizce alıştırma yapmanız ilginizi çekti mi?
3) Öğrenme nesneleri ile İngilizce çalışırken dönüt almanızla ilgili görüşleriniz nelerdir?
4) Öğrenme nesneleri ile İngilizce öğrenmenizle sınıf ortamında İngilizce öğrenmenizi nasıl değerlendiriyorsunuz?
5) Öğrenme nesnelerinin görselliği ile ilgili ne düşünüyorsunuz?
6) Öğrenme nesnelerinin kullanışlılığı ile ilgili ne düşünüyorsunuz?
EK 7. ÖĞRENME NESNELERİNİN KULLANIMA AÇILDIĞI MOODLE UZANTILI WEB SİTESİ