Öğrencilerin Erasmus+ Programına Katılım Amaçlarına İlişkin Görüşler

O público-alvo da pesquisa foram crianças e adolescentes com idade entre oito e quatorze anos, pertencentes a instituições de ensino formal do Ensino Fundamental.

A escolha das instituições de ensino deu-se de maneira a representar diferentes contextos escolares, por meio de escolas públicas e particulares (privadas), confessionais (religiosas) e não confessionais (laicas), com propostas pedagógicas definidas e não definidas, que desenvolvessem e/ou participassem de projeto de EA há mais de dois anos. Assim como também que estivessem dispostas a colaborar com a pesquisa.

A partir dos critérios estabelecidos para a escolha das escolas, selecionamos duas escolas públicas não confessionais e três de ensino particular, sendo uma confessional e duas não confessionais (Quadro 5.1). Para cada uma das cinco escolas escolhidas atribuímos um pseudônimo, para preservar a identidade das mesmas.

Quadro 5.1 - Escolas selecionadas a partir dos critérios estabelecidos

TIPO DE ESCOLA PÚBLICA PARTICULAR

CONFESSIONAL

(RELIGIOSA) Escola ‘D’

NÃO CONFESSIONAL (LAICA)

Escola ‘B1’

Escola ‘B2’ Escola ‘A’ _{Escola ‘C’}

Nota: As escolas foram identificadas por uma sigla, no caso, letras e números, para preservar a identidade das mesmas.

A escolha das escolas públicas B1, municipal de 1ª a 4ª séries, e B2 (estadual de 5ª a 8ª séries) deu-se pela ausência de escolas no município de Guarapuava-PR com Ensino Fundamental de 1ª a 8ª séries. Essa ausência é resultado do processo de municipalização das séries iniciais do Ensino Fundamental, previsto em Lei n. 9.394/96 (BRASIL, 1996). O Estado, a partir de então, deixou para o município a educação das séries iniciais do Ensino Fundamental (1ª a 4ª séries), ficando a seu cargo as séries de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental e todo o Ensino Médio. Entretanto, ainda existem no Estado do Paraná 176 escolas estaduais em processo de municipalização, sendo 74 delas na capital do Estado, Curitiba-PR (WRONISKI, 2008).

As escolas selecionadas, basicamente, foram do município de Guarapuava, região centro-sul do Estado do Paraná, além de uma escola particular no município de Itapira, região leste do Estado de São Paulo. Dentre as escolas particulares selecionadas em Guarapuava, uma apresentava características do contexto confessional (a escola D), e uma característica não confessional (escola C).

Diante da dificuldade de se encontrar uma escola com proposta pedagógica bem definida, segundo a “teoria psicológica de Piaget” (La Taille, 1988, p. 151) em Guarapuava- PR optamos em selecionar a Escola A, no município de Itapira-SP. Essa escola apresentava proposta “pedagógica operatória” bem definida, que vem sendo desenvolvida há mais de dez anos. A escolha de escolas com diferentes propostas pedagógicas justifica-se pela intenção de verificar como a Educação Ambiental está se desenvolvendo nessas escolas e se as que optam pela teoria psicológica construtivista são mais eficientes.

A escolha da escola D (confessional) ocorreu para abranger um contexto com viés religioso-cristão, que a princípio tenderia a explicar a realidade ambiental a partir de uma concepção de mundo ecológica judaico-cristã, enquanto, que na escolha por escolas públicas e privadas buscou-se verificar a influência da variável socioeconômica.

A escolha da escola A, no Estado de São Paulo, também vem representar um contexto espacial diferente do encontrado na região centro-sul do Estado do Paraná, mais especificadamente da cidade de Guarapuava. No quadro 5.2 apresentam-se algumas características das escolas selecionadas.

Quadro 5.2 – Principais características das escolas selecionadas

Escola PRINCIPAIS CARCTERÍSTICAS

A Particular. Não confessional. Atua na Educação Infantil e no Ensino Fundamental (1ª a 8ª série). Apresenta proposta pedagógica bem definida*, com base nos estudos piagetianos. Não adota apostila e livro didático. Localizada na cidade de Itapira/SP.

B1

Pública. Municipal. Não confessional. Atua na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental (1ª a 4ª série). Não apresenta proposta pedagógica bem definida. Adota livro didático. Localizada na periferia da cidade de Guarapuava/PR.

B2 Pública. Estadual. Não confessional. Atua no Ensino Fundamental das séries finais (5ª a 8ª séries). Não apresenta proposta pedagógica bem definida. Adota livro didático. Localizada na cidade de Guarapuava/PR.

C Particular. Não Confessional. Atua na Educação Infantil e no Ensino Fundamental (1ª a 8ª série) e Médio (1º a 3º ano). Não apresenta proposta pedagógica bem definida. Adota apostila didática. Localizada na cidade de Guarapuava/PR.

D Particular. Confessional – Católica Apostólica Romana. Atua na Educação Infantil e no Ensino Fundamental (1ª a 8ª série) e Médio (1º ao 3º ano). Não apresenta proposta pedagógica bem definida. Adota apostila didática. Localizada na cidade de Guarapuava/PR.

Nota: * Entende-se por proposta pedagógica definida a escola que organiza seu trabalho com base em um referencial teórico.

As crianças e os adolescentes foram selecionados aleatoriamente, de acordo com a idade e o sexo, nas turmas de 3ª a 8ª séries das escolas escolhidas, desde que já tivessem participado de projeto de EA e estivessem dispostos a participar da pesquisa, com a autorização dos pais ou responsáveis (Apêndice A).

Os sujeitos de oito e quatorze anos (3ª a 8ª séries) foram escolhidos por já vivenciarem em suas escolas pelo menos um ano de experiências em projetos de EA. Nessas idades, de modo geral, as crianças e os adolescentes se encontram no período operatório (concreto ou hipotético dedutivo).

O número de sujeitos foi definido sobre a base dos critérios já apontados e da necessidade de considerar dez sujeitos por faixa etária. Levamos em consideração a afirmação de Delval (2002, p. 102), de que “dez sujeitos é um número adequado por idade. Com um número menor de sujeitos é difícil tirar conclusões, enquanto com um número grande a análise é mais árdua”. Além de que, segundo DELVAL (2002), as respostas de dez sujeitos costumam expressar muito bem sua forma de pensamento e normalmente refletem a organização de sua mente e sua visão do mundo.

A escolha do número de sujeitos também seguiu a regra, de que “quando se acrescentam sujeitos e não aparecem novos tipos de respostas, podemos considerar que temos

um número suficiente”, por se considerar que, de maneira geral, “as respostas são do mesmo tipo e que não se consegue informações novas,” relevantes para uma pesquisa empírica (DELVAL, 2002, p. 103).

A amostra total de sujeitos foi de 240 escolares, de 3ª a 8ª séries, entre oito e quatorze anos, distribuídos homogeneamente e de ambos os sexos. No quadro 5.3 apresentamos a distribuição do número de alunos por escolas, de acordo com a idade e série, a fim de tornar visível o universo dos escolares selecionados por escola.

Quadro 5.3 - Número de sujeitos por idade e escolas

ESCOLA

IDADES (SÉRIE*) _{A B1 B2 C D TOTAL}

8 – 9 (3ª série) 10 10 - 10 10 40 9 – 10 (4ª série) 10 10 - 10 10 40 10 – 11 (5ª série) 10 - 10 10 10 40 11 – 12 (6ª série) 10 - 10 10 10 40 12 – 13 (7ª série) 10 - 10 10 10 40 13 – 14 (8ª série) 10 - 10 10 10 40 TOTAL 60 20 40 60 60 240

Nota: * As séries são do Ensino Fundamental de oito anos.

Deste modo, a pesquisa compreende um estudo exploratório de diferentes grupos de sujeitos, com idades distintas, para verificar como as condutas aparecem e mudam. O delineamento transversal foi adotado por permitir uma visão de dados evolutivos em pouco tempo e o exame de um grande número de sujeitos.