Çalışma Grubundaki Öğrencilerin Stres Durumlarına İlişkin Bulgular

Araştırmaya katılan öğrencilerin stres durumları ile cinsiyetleri arasındaki ilişki incelenmiş ve t-testi sonuçları Tablo 4.2.1 ve Tablo 4.2.2’de verilmiştir.

Tablo 4.2.1. Beden Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Stres Durumları İle Cinsiyetleri Arasındaki t-testi Sonuçları

Cinsiyet N X ss sd t p

Erkek 49 3.42 .4662

Kız 51 3.25 .4459 98 1.795 .076>.05

Tablo 4.2.1’e göre Beden Eğitimi bölümündeki erkek öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.42; kız öğrencilerin stres toplam

puanlarının aritmetik ortalamasının ise X =3.25 olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlara göre kız öğrencilerin stres toplam puanlarının erkek öğrencilerin stres toplam puanlarından düşük olduğu görülmektedir. Beden Eğitimi bölümü öğrencilerinin stres toplam puanları ile cinsiyet arasındaki ilişki incelenmiş ve istatistiksel olarak anlamlı bir fark görülmemiştir (t=1.795; p> .05).

Tablo 4.2.2. Sınıf Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Stres Durumları İle Cinsiyetleri Arasındaki t-testi Sonuçları

Cinsiyet N X ss sd t p

Erkek 37 3.23 .3945

Kız 63 3.48 .4840 98 2.634* .010<.05

Tablo 4.2.2’ye göre Sınıf Öğretmenliğindeki erkek öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.23; kız öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının ise X =3.48 olduğu görülmektedir.

Sınıf Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören öğrencilerin stres toplam puanları ile cinsiyet arasındaki ilişki incelenmiş ve istatistiksel olarak anlamlı bir fark görülmüştür (t=2.634; p<.05). Erkek öğrencilerin stres puanlarının kız öğrencilere göre daha düşük olduğu görülmektedir.

Araştırmaya katılan öğrencilerin stres durumları ile sınıf düzeyleri arasındaki ilişki betimsel olarak incelenmiş ve Tablo 4.2.3’de verilmiştir.

Tablo 4.2.3. Çalışma Grubundaki Öğrencilerin Stres Durumlarının Sınıf Düzeylerine Göre Betimsel Dağılımları

Bölüm Sınıf N X ss 1. sınıf 25 3.39 .4809 2. sınıf 25 3.22 .4542 3. sınıf 25 3.21 .3601 Beden Eğitimi Öğretmenliği 4. sınıf 25 3.52 .4930 1. sınıf 26 3.53 .4670 2. sınıf 25 3.09 .3120 3. sınıf 25 3.54 .4601 Sınıf Öğretmenliği 4. sınıf 24 3.39 .4807

Tablo 4.2.3’e göre Beden Eğitimi bölümü 1. sınıf öğrencilerinin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.39; 2. sınıf öğrencilerinin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.22; 3. sınıf öğrencilerinin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.21 ve 4. sınıf öğrencilerinin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının ise X =3.52 olduğu görülmektedir. Yine Tablo 4.2.3’e göre Sınıf Öğretmenliği bölümü 1. sınıf öğrencilerinin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.53; 2. sınıf öğrencilerinin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.09; 3. sınıf öğrencilerinin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.54 ve 4. sınıf öğrencilerinin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının ise X =3.39 olduğu görülmektedir.

Araştırmaya katılan öğrencilerin stres durumları ile sınıf düzeyleri arasındaki ilişki incelenmiş ve Anova sonuçları Tablo 4.2.4 ve Tablo 4.2.5’de verilmiştir.

Tablo 4.2.4. Beden Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Stres Durumları İle Sınıf Düzeyleri Arasındaki Anova Sonuçları

Varyansın Kaynağı KT sd KO F p Anlamlı Fark Gruplar arası 1.592 3 .531 Gruplar içi 19.449 96 .203 Toplam 21.040 99 2.619 .055>.05 __

Tablo 4.2.4 incelendiğinde, Beden Eğitimi bölümündeki öğrencilerin stres toplam puanları ile sınıf düzeyleri arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür [F(3-96)= 2.619, p>.05].

Tablo 4.2.5. Sınıf Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Stres Durumları İle Sınıf Düzeyleri Arasındaki Anova Sonuçları

Varyansın

Kaynağı KT sd KO F p Anlamlı Fark

Gruplar arası 3.369 3 1.123 Gruplar içi 18.183 96 .189

Toplam 21.552 99

5.930 .001<.05 1-2 _2-3 1. 1. sınıf; 2. 2. sınıf; 3. 3. sınıf; 4. 4. sınıf

Tablo 4.2.5 incelendiğinde, Sınıf Öğretmenliği bölümü öğrencilerinin stres toplam puanları ile sınıf düzeyleri arasında anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir [F(3-96)= 5.930, p<.05]. Yapılan analizler sonucunda 2. sınıf öğrencilerinin stres toplam puanlarının 1. ve 3. sınıf öğrencilerinden daha az olduğu görülmüştür.

Araştırmaya katılan öğrencilerin stres durumları ile aylık gelir düzeyleri arasındaki ilişki betimsel olarak incelenmiş ve Tablo 4.2.6’da verilmiştir.

Tablo 4.2.6. Çalışma Grubundaki Öğrencilerin Stres Durumlarının Gelir Düzeylerine Göre Betimsel Dağılımları

Bölüm Gelir N X ss 0-500 YTL 20 3.47 .4225 501-1000 YTL 57 3.31 .3914 1001-1500 YTL 17 3.39 .6352 Beden Eğitimi Öğretmenliği 1501 ve üzeri YTL 6 2.93 .4949 0-500 YTL 18 3.52 .4315 501-1000 YTL 50 3.48 .4733 1001-1500 YTL 27 3.15 .3814 Sınıf Öğretmenliği 1501 ve üzeri YTL 5 3.34 .5885

Tablo 4.2.6’ya göre Beden Eğitimi bölümünde öğrenim gören ve aylık geliri 0-500 YTL aralığında değişen öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.47; aylık geliri 501-1000 YTL arasında değişen öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.31; aylık geliri 1001-1500 YTL arasında değişen öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.39 ve aylık geliri 1501 ve üzeri YTL olan öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının ise X =2.93 olduğu görülmektedir. Yine Tablo 4.2.6’ya göre Sınıf Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören ve aylık geliri 0-500 YTL aralığında değişen öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.52; aylık geliri 501-1000 YTL arasında değişen öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.48; aylık geliri 1001-1500 YTL arasında değişen öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.15 ve aylık geliri 1501 ve üzeri YTL olan öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının ise X =3.34 olduğu görülmektedir.

Araştırmaya katılan öğrencilerin stres durumları ile aylık gelir düzeyleri arasındaki ilişki incelenmiş ve Anova Sonuçları Tablo 4.2.7 ve Tablo 4.2.8’de verilmiştir.

Tablo 4.2.7. Beden Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Stres Durumları İle Gelir Düzeyleri Arasındaki Anova Sonuçları

Varyansın Kaynağı KT sd KO F p Anlamlı Fark Gruplar arası 1.387 3 .462 Gruplar içi 19.653 96 .205 Toplam 21.040 99 2.259 .086>.05 __

Tablo 4.2.7 incelendiğinde, Beden Eğitimi bölümündeki öğrencilerin stres toplam puanları ile aylık gelir düzeyleri arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür [F(3-96)= 2.259, p>.05].

Tablo 4.2.8. Sınıf Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Stres Durumları İle Gelir Düzeyleri Arasındaki Anova Sonuçları

Varyansın

Kaynağı KT sd KO F p Anlamlı Fark

Gruplar arası 2.241 3 .747 Gruplar içi 19.312 96 .201

Toplam 21.552 99

3.713 .014<.05 1-3 _2-3 1. 0-500 YTL; 2. 501-1000 YTK; 3. 1001-1500 YTL; 4. 1501 ve Üzeri YTL

Tablo 4.2.8 incelendiğinde, Sınıf Öğretmenliği bölümündeki öğrencilerin stres toplam puanları ile aylık gelir düzeyleri arasında anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir [F(3-96)= 3.713, p<.05]. Yapılan analizler sonucunda aylık geliri 1001-1500 YTL arasında değişen öğrencilerin stres toplam puanlarının, aylık geliri 0-500 YTL ve 501-1000 YTL arasında değişen öğrencilerin stres toplam puanlarından anlamlı bir düzeyde daha düşük olduğu tespit edilmiştir.

Araştırmaya katılan öğrencilerin stres durumları ile sosyal çevreleri arasındaki ilişki betimsel olarak incelenmiş ve Tablo 4.2.9’da verilmiştir.

Tablo 4.2.9. Çalışma Grubundaki Öğrencilerin Stres Durumlarının Geldikleri Sosyal Çevrelerine Göre Betimsel Dağılımları

Bölüm Ortam N X ss Şehir merkezi 80 3.36 .4886 Şehirde varoş 9 3.17 .4006 Kasaba 3 3.24 .3495 Beden Eğitimi Öğretmenliği Kırsal kesim 8 3.32 .2216 Şehir merkezi 75 3.38 .4800 Şehirde varoş 1 2.77 .000 Kasaba 14 3.47 .4606 Sınıf Öğretmenliği Kırsal kesim 10 3.45 .3678

Tablo 4.2.9’a göre Beden Eğitimi bölümünde öğrenim gören ve şehir merkezinden gelen öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.36; şehrin varoşundan gelen öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.17; kasabadan gelen öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.24 ve kırsal kesimden gelen öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının ise X =3.32 olduğu görülmektedir. Yine Tablo 4.2.9’a göre Sınıf Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören ve şehir merkezinden gelen öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.38; şehrin varoşundan gelen öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =2.77; kasabadan gelen öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.47 ve kırsal kesimden gelen öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının ise X =3.45 olduğu görülmektedir.

Araştırmaya katılan öğrencilerin stres durumları ile sosyal çevreleri arasındaki ilişki incelenmiş ve Anova sonuçları Tablo 4.2.10 ve Tablo 4.2.11’de verilmiştir.

Tablo 4.2.10. Beden Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Stres Durumları İle Sosyal Çevreleri Arasındaki Anova Sonuçları

Varyansın Kaynağı KT sd KO F p Anlamlı Fark Gruplar arası .307 3 .102 Gruplar içi 20.733 96 .216 Toplam 21.040 99 .474 .701>.05 __

Tablo 4.2.10 incelendiğinde, Beden Eğitimi Bölümü öğrencilerinin stres toplam puanları ile sosyal çevreleri arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür [F(3-96)= 0.474, p>.05].

Tablo 4.2.11. Sınıf Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Stres Durumları İle Sosyal Çevreleri Arasındaki Anova Sonuçları

Varyansın Kaynağı KT sd KO F p Anlamlı Fark Gruplar arası .527 3 .176 Gruplar içi 21.025 96 .219 Toplam 21.552 99 .802 .495>.05 __

Tablo 4.2.11 incelendiğinde, Sınıf Öğretmenliği bölümü öğrencilerinin stres toplam puanları ile sosyal çevreleri arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür [F(3-96)= 0.802, p>.05].

Araştırmaya katılan öğrencilerin stres durumları ile boş zamanlarında en çok yaptıkları faaliyetler arasındaki ilişki betimsel olarak incelenmiş ve Tablo 4.2.12’de verilmiştir.

Tablo 4.2.12. Çalışma Grubundaki Öğrencilerin Stres Durumlarının En Çok Yaptıkları Faaliyetlere Göre Betimsel Dağılımları

Bölüm Faaliyet N X ss Spor 62 3.33 .4966 Eğlence 19 3.23 .4515 Gezi inceleme 13 3.58 .2427 Beden Eğitimi Öğretmenliği Diğer 6 3.18 .3151 Spor 26 3.20 .4840 Eğlence 46 3.38 .4335 Gezi inceleme 16 3.55 .4185 Sınıf Öğretmenliği Diğer 12 3.63 .4828

Tablo 4.2.12’ye göre Beden Eğitimi bölümünde öğrenim gören ve boş zamanlarını en çok spora ayıran öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.33; boş zamanlarını en çok eğlenceye ayıran öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.23; boş zamanlarını en çok gezi incelemeye ayıran öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının

X =3.58 ve boş zamanlarını diğer işlere (alışveriş, tv, müzik vs.) ayıran öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının ise X =3.18 olduğu görülmektedir. Yine Tablo 4.2.12’ye göre Sınıf Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören ve boş zamanlarını en çok spora ayıran öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.20; boş zamanlarını en çok eğlenceye ayıran öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.38; boş zamanlarını en çok gezi incelemeye ayıran öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının X =3.55 ve boş zamanlarını diğer işlere (alışveriş, tv, müzik vs.) ayıran öğrencilerin stres toplam puanlarının aritmetik ortalamasının ise X =3.63 olduğu görülmektedir.

Araştırmaya katılan öğrencilerin stres durumları ile boş zamanlarında en çok yaptıkları faaliyetler arasındaki ilişki incelenmiş ve Anova Sonuçları Tablo 4.2.13 ve Tablo 4.2.14’de verilmiştir.

Tablo 4.2.13. Beden Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Stres Durumları İle En Çok Yaptıkları Faaliyetler Arasındaki Anova Sonuçları Varyansın Kaynağı KT sd KO F p Anlamlı Fark Gruplar arası 1.128 3 .376 Gruplar içi 19.912 96 .207 Toplam 21.040 99 1.813 .150>.05 __

Tablo 4.2.13 incelendiğinde, Beden Eğitimi bölümü öğrencilerinin stres toplam puanları ile boş zamanlarında en çok uğraştıkları faaliyetler arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür [F(3-96)= 1.813, p>.05].

Tablo 4.2.14. Sınıf Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Stres Durumları İle En Çok Yaptıkları Faaliyetler Arasındaki Anova Sonuçları

Varyansın Kaynağı KT sd KO F p Anlamlı Fark Gruplar arası 2.046 3 .682 Gruplar içi 19.506 96 .203 Toplam 21.552 99 3.357 .052>.05 __

Tablo 4.2.14 incelendiğinde, Sınıf Öğretmenliği bölümü öğrencilerinin stres toplam puanları ile boş zamanlarında en çok uğraştıkları faaliyetler arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür [F(3-96)= 3.357, p>.05].

4.3. Çalışma Grubundaki Öğrencilerin Problem Çözme Becerilerine