Türkiye ve Finlandiya'da beden eğitimi ve spor öğretmeni yetiştiren bölümlerin müfredat ve giriş sınavlarının karşılaştırılması. Türkiye'de 2018-2019 eğitim-öğretim yılında uygulanmaya başlanan beden eğitimi ve spor öğretmenliği müfredatlarının genel toplamı.
Problem Durumu
Beden eğitimi müfredatı a-Amaç ve konular b-İçerik etkinlik alanları c-Önem ve verimlilikte kalite konuları d-Beden eğitiminin izlenmesi (kalite güvencesi dahil). Ceylan (2017) “Türkiye ve Finlandiya Eğitim Sistemleri ve Müfredatlarında Beden Eğitimi Dersinin Yeri ve Önemi” başlıklı çalışmasında; Finlandiya'da Eğitim.
Araştırmanın Problemi
Kazu ve Aşkın (2010) “Finlandiya ve Türkiye Öğretmen Yetiştirme Sisteminin Karşılaştırılması” başlıklı özetlerinde; Finlandiya'daki uygulama okullarının büyük bir özenle seçildiği ve her eğitim fakültesinin bir uygulama okulunun bulunduğu tespit edilmiştir. Finlandiya'nın eğitimdeki başarısının nedenlerine ilişkin çalışmalar ve karşılaştırmalar; Finlandiya'da iyi işleyen eğitim sistemi, 2016 tarihli Temel Eğitim Reformu Yasası ile daha da geliştirilmeye çalışılıyor ve bu reformu uygulayacak olanların iyi eğitimli öğretmenlerle mümkün olacağı (yüksek lisans derecesi tüm öğretmenler için zorunludur); Bu öğretmenlerin en iyi öğrenciler arasından adil bir şekilde seçilmesi gerektiğini göstermiştir.
Araştırmanın Önemi
Finlandiya ve Türkiye'de beden eğitimi ve beden eğitimi öğretmeni yetiştiren üniversitelere giriş sınavları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar nelerdir? Finlandiya ve Türkiye'de beden eğitimi ve beden eğitimi öğretmeni yetiştiren üniversitelerin müfredatlarındaki benzerlikler ve farklılıklar nelerdir?
Sayıltı
Sınırlılıklar
Tanımlar
Avrupa Kredi Transferi ve Biriktirme Sistemi (AKTS), Avrupa Yükseköğretim Alanının çalışmaları ve dersleri daha şeffaf hale getirmeye yönelik bir aracıdır. AKTS, Avrupa Yükseköğretim Alanındaki çoğu ülke tarafından ulusal kredi sistemi olarak benimsenmiştir ve diğer yerlerde giderek daha fazla kullanılmaktadır.
Karşılaştırmalı Eğitimin Tanımı Ve Tarihsel Gelişimi
Noah ve Eckstein (1969), karşılaştırmalı eğitim alanının en iyi şekilde sosyal bilimler, eğitim ve uluslararası çalışmaların kesişimi olarak tanımlanabileceği görüşündedir. Yatay yaklaşım, dikey yaklaşım, örnek olay ve problem çözme genel olarak kullanılan karşılaştırmalı eğitim yaklaşımlarıdır.
Dünyada Ve Türkiye’de Beden Eğitimi Ve Spor Alanında Karşılaştırmalı Eğitim . 23
Beden Eğitiminin Amaçları
Ulusal Spor ve Beden Eğitimi Birliği (NASPE), beden eğitimi öğretmenlerine rehberlik sağlamak amacıyla 1995 yılında beden eğitimi standartlarını belirledi. UNESCO'nun uluslararası tüzüğünün 11. maddesi beden eğitimi ve sporun insan gelişiminin hizmetinde geliştirilmesiyle ilgilidir. Beden eğitimi ve sporun etik ve ahlaki değerlerinin korunması herkesin sürekli kaygısı olmalıdır.
Kitle iletişim araçlarının beden eğitimi ve spor üzerinde olumlu etkisi olmalıdır. 10. Ulusal kurumlar beden eğitimi ve sporda önemli bir rol oynamalıdır. 11. Uluslararası işbirliği beden eğitimi ve sporun evrensel ve dengeli bir şekilde desteklenmesinin önemli bir koşuludur.
Türk Millî Eğitim Sisteminin Yapısı ve Özellikleri
Özel Eğitim Kurumları Genel Müdürlüğü'ne göre, her kademe ve türdeki kurum ve kuruluşlarda özel okul ve kurumlar açılabilir. Ayrıca Özel Eğitim ve Rehberlik Genel Müdürlüğüne bağlı olarak faaliyet gösteren özel eğitim anaokullarında 0-36 ay arası özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklara yönelik okul öncesi eğitim merkezleri bulunmaktadır. Temel Eğitim ve Orta Öğretim Genel Müdürlüğü ile imam hatip liselerinin faaliyetleri bakanlık bünyesinde Din Öğretimi Genel Müdürlüğü'nün sorumluluğundadır.
Engelli bireylerin eğitimine yönelik ortaöğretim ve lise düzeyinde özel eğitim programları düzenleyen okullar ve özel eğitim kurumları, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğünün sorumluluğundadır. Özel gereksinimli bireylerin eğitimi, her biri Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü tarafından yönetilen özel mesleki eğitim merkezleri, özel eğitim uygulama merkezleri ve özel eğitim meslek ortaöğretim okullarında verilmektedir.
Finlandiya Eğitim Sistemi
Finlandiya
Finlandiya Eğitim Sisteminin Temel Özellikleri
EÇEB'in bir parçası olan okul öncesi eğitim, zorunlu eğitimin başlamasından önceki yıl sunulan sistematik eğitim ve öğretimdir. Erken çocukluk eğitimi ve bakımı, okul öncesi eğitim ve temel eğitim çocuğun gelişimine göre sürekli ilerleyen bütünleşik bir bütündür. İlgili yaş grubunun yüzde 40'ından fazlasının temel eğitime devam ettiği Finlandiya'da mesleki eğitim popülerdir.
Temel ve ortaöğretimdeki rehber öğretmenlerin yüksek lisans ve danışmanlık eğitimi almış olmaları gerekmektedir. Mesleki eğitim ve öğretimdeki tüm öğrenciler, gerektiğinde yeterli kişisel ve diğer eğitimsel rehberlik alma hakkına sahiptir.
Finlandiya ve Türkiye’de Beden Eğitiminin Mevcut Durumu
Finlandiya’da Beden Eğitiminin Mevcut Durumu
Finlandiya'da okulların beden eğitimini tek cinsiyetli veya karma (erkek-kız) gruplar halinde düzenleme seçeneği vardır. 1966 yılında Eğitim Fakültesi Jyväskylä Üniversitesi oldu ve beden eğitimi öğretimi bölümü Spor Bilimleri Fakültesi'ne devredildi. Bu durum, beden eğitimi ve sağlık eğitimi öğretmenlerinin statüsünün neden diğer branşlardaki öğretmenlerle aynı olduğunu açıklayabilir.
Bu beden eğitimi öğretmeni yetiştirme programı (ülkedeki tek program) her yıl potansiyel başvuru sahiplerinin yalnızca %5'ini kabul edebilmektedir. Birçok öğrenci için son beden eğitimi dersi, eğitimleri sırasındaki son büyük öğrenme çabasıdır.
Türkiye’de Beden Eğitimi Dersinin Mevcut Durumu
Aşağıda beden eğitimi ve spor dersi veren okullar ve bu derslerin haftada kaç saat verildiği görülmektedir (Tarcan, 1946, Bilge, 1989, Akyüz, 2001, Yücel, 1938). Kursa İsveç'ten üç beden eğitimi öğretmeni katıldı; Hanım. Inge Nerman (İsveç'in en ünlü jimnastik öğretmeni) kızların yanına getirilir, Bay. Rangar Johnson masaj ve tıbbi jimnastik için erkeklere ve Suen Alexanderson'a getirilir (Arun, 1990). Marmara Atatürk Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği (Anadoluhisarı Gençlik ve Spor Akademisi ve Atatürk Öğretmen Okulu).
Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği (Manisa Gençlik ve Spor Yüksekokulu, Buca Öğretmen Lisesi). Kontenjan kılavuzuna göre pedagoji fakülteleri bünyesinde beden eğitimi ve spor öğretmeni yetiştiren yükseköğretim kurumları bulunmaktadır;
Araştırma Modeli
Çalışma Grubu
Verilerin Toplanması
Verilerin Analizi
Araştırmanın Birinci Alt Problemine İlişkin Bulgular
Beden eğitimi öğrencileri 3 yıl 6 yarıyılda 80 AKTS alan eğitimine, 89 AKTS mesleki bilgi ve 11 AKTS genel kültür konularına ait olmak üzere toplam 180 AKTS dersi almak zorundadır. Beden Eğitimi ve Sağlık Eğitimi Öğretmenliği Eğitiminin amacı, geniş tabanlı bir sağlık profesyoneli olan ve işini geliştirmekle ilgilenen öğretmen adayının gelişimini desteklemektir. Üniversitenin Spor Bilimleri Yüksek Lisans programında öğrenciler; Spor, çocuk ve gençlerin spor kültürünün yanı sıra öğrenmelerini, bireysel olarak öğrenebilecekleri okul dünyasından öğrendikleri farklı bilgi ve becerileri ve birçok alanda işe yarayabilecek bütünsel gelişimlerini destekleyebilir. profesyonel çalışma topluluğu ve çalışmalarını geliştirmek için yeni araştırmalar yürütürler.
Eğitim ve spor alanında uzman olarak hareket etme ve bu alandaki kuruluşlarda sağlık bilgilerini inceleme becerisine sahip spor bilimleri alanında lisans ve yüksek lisans dereceleri (spor pedagojisinde ana dal, sağlık eğitimi yan dal). Çalışmalar öğrencinin vizyonunun ve pedagojik etkinliklerin geliştirilmesine odaklanır ve spor eğitmeni yaptığı işin sosyal öneminin bilincindedir.
Araştırmanın İkinci Alt Problemine İlişkin Bulgular
Araştırmanın Üçüncü Alt Problemine İlişkin Bulgular
2010 yılında, öğrenci seçiminin ilk aşamasının herkese açık bir yazılı sınav olması ve okul diploma notları ve spor geçmişine ilişkin ek kriterlerin eklenmesiyle seçme sisteminde büyük bir yapısal değişiklik yapıldı. İlk adım iki bölümden oluşur: yazılı sınav ve çalışma kursu (öğretmenlik yeterliliğini kazanmış ve çok seviyeli eğitime uygun olmayanlar için geçerli değildir). Lise diploması puanına göre 1 puana kadar, Beden Eğitimi öğretmeninin (Spor Danışmanı) rehberliğinde ise 2 puana kadar ek puan verilir.
Jyväskylä Üniversitesi'nde genellikle Mayıs ve Haziran ayları arasında egzersiz testleri ve derslerden oluşan bir seçme sınavı yapılır. Öğrencilerin nihai seçimi, efor testleri ve öğretim dersi puanlarının toplamı (maksimum 84 puan) ve efor testlerinin maksimum 40 puanına göre yapılır.
Araştırmanın Dördüncü Alt Problemine İlişkin Bulgular
2018-2019 özel yetenek sınavına katılan kadın adaylar için ayrılan kontenjanların dolmaması durumunda kalan kontenjanlar erkek adaylara, milli sporcuların boş kalması halinde ise diğer adaylara devredilecektir. 2018-YKS itibarıyla özel yetenek sınavıyla öğrenci alan öğretmenlik programlarına başvurabilmek için adayların TYT puanından en az 240 geçer not almaları gerekmektedir. Sınavların şekli ve aşamaları her yıl güncellenmekte olup Özel Yetenek Sınav Kılavuzu'nda ayrıntılı olarak açıklanmaktadır.
Sınav sonuçlarının değerlendirilmesinden sonra ÖSYM'nin ilgili yıllık kılavuzunda yayımlanan esaslar çerçevesinde hesaplanan YP (yerleştirme puanı), detayları belirtilen asil aday sayısına göre en yüksek puandan en düşük puana doğru sıralanır. Yetenek Özel Sınav Kılavuzu'nda yedek aday sayısı asil aday sayısı kadar belirlenir. Özel yetenek sınavlarına başvurularda ücret talep eden üniversiteler bulunsa da koordinasyon kursu veren üniversiteler girişim başına ücret almaktadır.
Araştırmanın Beşinci Alt Problemine İlişkin Bulgular
Motor testler olarak labirent koşusu, ayakta dikey sıçrama, ayakta çift adım atlama, modifiye T çeviklik testi, Illinois test parkuru, 20 m mekik koşusu, ayakta sağlık topu fırlatma ve pençe kuvveti testi kullanıldı. Koşu testlerinde 30m, 40m, 60m. 400m, 800m, 1000m ve 1500m kullanılmaktadır. Türkiye'deki üniversitelerde öğrenciler YÖK tarafından yapılan TYT temel beceri sınavı sonuçlarına göre özel yetenek sınavına girebilmektedirler. Her iki ülkede de yazılı sınavın ardından yapılan özel yetenek sınavları konusunda iki ülke arasında anlaşmalar mevcut.
Araştırmanın Altıncı Alt Problemine İlişkin Bulgular
Şekil 4'te görüldüğü gibi alan eğitimi dersleri %52 (156 kredi) ile tüm kredilerin yarısından fazlasını oluşturmaktadır. Türkiye'de beden eğitimi ve spor öğretmenliği alanında lisans eğitimi 4 yıl, 240 AKTS, Finlandiya'da ise beden eğitimi ve sağlık öğretmenliği alanında lisans ve lisansüstü eğitim zorunlu olup 5 yıl ve 300 AKTS'dir. Türkiye'de Şekil 3'te görüldüğü gibi beden eğitimi ve spor öğretmenliği müfredatı %48,67 ile alan eğitimine odaklanmaktadır.
Finlandiya'daki Jyväskylä Üniversitesi'nde beden eğitimi ve sağlık eğitimi öğretimi, Şekil 4'te gösterildiği gibi temel olarak mesleki bilgi eğitiminden %52 oranında farklılık göstermektedir. Finlandiya'daki 14 üniversite ve 22 uygulamalı bilimler üniversitesi arasında yalnızca Jyväskylä Üniversitesi'nin beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümü ders müfredatları ve giriş sınavları karşılaştırılmıştır.
Sonuçlar
Türkiye'de beden eğitimi ve spor yüksekokullarından öğretmenlik dışında bir alanda (antrenörlük, rekreasyon, spor yöneticiliği) mezun olanlar, dışarıdan eğitim dersleri alınarak öğretmen olarak atanabilirler, özel okullarda buna gerek yoktur. Finlandiya'da beden eğitimi öğretmenliği başvurularının çok fazla olması ve adayların yalnızca %3-5'inin kabul edilmesi, öğrencilerin programa en az 3-5 kez başvurduğunu göstermektedir, bu da ülkede özel kurumların oluşmasına yol açmıştır. Beden eğitimi ve spor bölümlerine hazırlık çalışmalarını ücret karşılığında yürütürler. Türkiye'de beden eğitimi ve spor öğretmenlerine yönelik buna benzer hazırlık kursları var (ki bunu bir süredir yapıyordum).
Aradaki fark, Türkiye'de üniversitenin herhangi bir alanına kayıt olamayanların çoğunlukla bu dersleri tercih etmesidir.
Tartışma
Ülkemizde lisans müfredatları YÖK tarafından merkezi olarak belirlenen Özcan (2004), Harmandar (2008), Harmandar (2010) araştırmalarında ülkelerdeki üniversitelerin kendileri tarafından yapıldığı ve temel alındığı belirtilmektedir. mesleki Mesleki bilginin ağırlıklı olduğu bulgusunu desteklemektedir. Araştırma, Finlandiya'da beden eğitimi öğretmenliği için yüksek lisans derecesinin zorunlu olduğunu ortaya çıkarmış olup, öğretmenlik için yüksek lisans derecesinin zorunlu olduğunu tespit eden önceki çalışmalar aşağıda listelenmiştir. Efe (2010) "Avusturya ve Türkiye'de beden eğitimi ve spor eğitimi ile antrenörlük eğitimi müfredatlarının karşılaştırılması" adlı yüksek lisans tezinde, Avusturya ve Türkiye'de beden eğitimi öğretmenliği eğitimi ve antrenörlük eğitimi sürelerinin farklılık gösterdiğini, ayrıca gözle görülür farklılıklar bulunduğunu belirtmiştir. . Avusturya'daki bölümlerde verilen derslerde, Türkiye'de lisans eğitiminin, belirli bir not ortalamasına ulaşılması ve belirli sayıda ders geçilmesi durumunda, Türkiye'de yüksek lisans diplomasına eşdeğer olduğu kaydedildi.
İmamlı (2015), "Fransa ve Türkiye'de beden eğitimi ve spor öğretmenliği müfredatlarının karşılaştırılması" adlı yüksek lisans tezinde, Türkiye'de beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümünün lisans programının dört yıl olduğunu, Fransa'da ise lisans programlarının 4 yıl olduğunu belirtmiştir. 3 yıllık ve yüksek eğitimli. beden eğitimi öğretmenlerine lisans verilmesinin zorunlu olmasını önermektedir. Kalemoğlu (2011), Harmandar Özcan (2004), İmamlı (2015), Efe (2010) Aras ve Sözen (2014) öğretmenlik için yüksek lisans yapılmasının zorunlu olduğunu belirterek beden eğitimi için yüksek lisans yapılmasının zorunlu olduğunu belirten çalışmanın bulgularıyla benzerlik göstermektedir. Finlandiya'da sağlık eğitimi ve sağlık eğitimi gösteriliyor.
Öneriler
Sağlık, Beden Eğitimi, Rekreasyon ve Dans Dergisi. şu şekilde yayınlandı: Spor ve sporun temelleri. Avusturya ve Türkiye'de Beden Eğitimi ve Spor Eğitimi ile Antrenörlük Eğitimi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması, Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi. Fransa ve Türkiye'deki Beden Eğitimi ve Beden Eğitimi Öğretmenliği Müfredatlarının Karşılaştırılması, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi.
University of Jyväskylä, Bachelor's degree 2018 Physical Education Teacher Education Curriculum https://www.jyu.fi/ops/fi/sport/liikuntapedagogiikan-kandidaattiohlema University of Jyväskylä, 2018 Master's Degree For Physical Education Teacher Education. A follow-up assessment of physical education learning outcomes in Finnish basic education 2010 http://www.oph.fi/download/131648_Liikunnan_seuranta-.
