SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ. Hem309-Hemşirelikte Öğretim. Dr. Öğr. Üyesi Nihal ÜNALDI BAYDIN

HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ SAĞLIK BİLİMLERİ

FAKÜLTESİ

Hem309- Hemşirelikte Öğretim

Dr. Öğr. Üyesi Nihal ÜNALDI BAYDIN

ETKİLİ SUNUM

TEKNİKLERİ

Hafta-10

Hem309- Hemşirelikte Öğretim

Dersin Hedefleri

• Etkili sunumun önemini ve öğelerini sayabilme

• Etkili bir sunumda önemli olan noktaları açıklayabilme

• Etkili bir sunumun aşamalarını ve tekniklerini

açıklayabilme

İçerik Planı

• Etkili Bir Sunumun Özellikleri

• Etkili Sunum Yaparken Dikkat Edilecek Noktalar

• Etkili Sunum Teknikleri o Anlatım

o Soru-Cevap Yöntemi

o Demonstrasyon (Gösterim) o Koçluk

o Küçük Grup Çalışmaları

İnteraktif Eğitim Teknikleri

Etkileşimli eğitim olarak tanımlanabilir.

Etkili Bir Sunumun Özellikleri

• Sunuma güçlü bir girişle başlamak

• Konu içeriğini görsel- işitsel araç-gereçlerle desteklemek

• Demonstrasyon/küçük grup etkinliklerini kullanmak

• Soru sorma tekniğiyle aktif katılımı sağlamak

• Konuyu anahtar noktalarıyla özetlemek

6

Etkili Sunum Gerçekleştirilirken Dikkat Edilecek Noktalar

• Kişisel düzeyde iletişim kurmak

• Katılımcılarla göz teması kurmak

• Sesin kontrolü nü sağlamak

• Sunum sırasında alanda dolaşmak

• Katılımcıların isimlerini sık kullanmak

• Katılımcılara olumlu geri bildirim vermek

• Sürekli kullanılan kelime, jest/mimiklerden kaçınmak

İnteraktif Sunum Teknikleri

ANLATIM

(GÖRSEL-İŞİTSEL ARAÇLAR)

SORU-CEVAP

YÖNTEMİ GÖSTERİM

(DEMONSTRASYON)

YETİŞTİRİCİLİK (KOÇLUK)

KÜÇÜK GRUP ETKİNLİKLERİ

8

1- ANLATIM YÖNTEMİ

• Öğretimde en çok kullanılan yöntemdir.

• Fazla ağırlık verildiğinde öğrenmeyi olumsuz etkiler.

• Eğitim içeriğinin çoğu kuramsal olduğunda eğitici sözlü olarak sunar.

• Yerinde, zamanında ve soru sorma, video,

slayt vb. kullanıldığında etkinliği artar.

2-SORU- CEVAP YÖNTEMİ

• Düşünmeyi ve konuşmayı özendirir.

• Fikirleri açığa çıkarır.

• Dikkatsiz ve ilgisiz kişilerin dikkatlerini toplar.

• Sunum sırasında ilgiyi canlı tutmak ve katılımı sağlamak için farklı soru sorma teknikleri

kullanılabilir.

10

Soru-Cevap Yönteminde Dikkat Edilecekler

• Katılımcıya adıyla hitap etmek

• Katılımcının doğru cevabını tekrarlamak

• Doğru cevapları desteklemek/ödüllendirmek

• Soruları anlaşılır şekilde sormak

• Soru cevaplanamadığında anlayışla karşılamak

• Sorular grubun tümüne sorulmalı, düşünme imkanı tanınmalı ve öncelik istekli olanlara verilmelidir.

• Soru sorarken tüm katılımcılara eşit davranılması grubu uyanık tutar.

• İlgi çekici, düşündürücü, yol gösterici sorular sorulmalıdır.

5-DEMONSTRASYON (GÖSTERME)

• Bir işlemin uygulanmasını/bir araç-gerecin

çalıştırılmasına yönelik önce göstererek açıklama yapılması sonra öğrenciye alıştırma ve uygulamalı yaptırılarak gösterilme yoludur.

12

• Etkinlikler bütün-parça-bütün yaklaşımıyla düzenlenmelidir.

• Önce katılımcılara işlem bir bütün olarak gösterilir. Tüm uygulama baştan sona gösterilir.

• İşlem küçük parçalara bölünür ve tek tek parçalar gösterilir.

• Tüm uygulama yeniden bir bütün olarak gösterilir ve katılımcılara yaptırılır.

• Ör: Bebeklerde vücut ısısının ölçülmesinin annelere gösterilmesi

• Normal doğumun maket üzerinde gösterilmesi

3-DEMONSTRASYON (GÖSTERME)

4- YETİŞTİRİCİLİK (COACHING)

• El becerisi/psiko-motor alanla ilgili bir becerinin öğrenilmesinde kullanılan bir yöntemdir.

• Usta-çırak ilişkisine dayalı eğitim

• Koç: Herhangi bir beceriyi başkalarına kazandıran kişi

• Clear Performance Model (Açık-net performans modeli)

• Opennes to Learning (Öğrenmeye açık olma)

• Assesment of performance (Performansın değerlendirilmesi)

• Communication (İletişim)

• Help and Follow-up (Yardım ve izleme)

14

• Bu teknikle bir beceri öğretilirken önce eğitmen öğretilecek beceriyi demonstrasyon tekniğine uygun olarak hatasız katılımcılara gösterir.

• Ardından eğitmen yetiştiricilik rolüyle katılımcıların bu beceriyi

yaparak öğrenmesini ve öğrenilen beceride ustalaşmalarını hedefler.

• Ör: Yeni doğum yapmış anneye emzirme tekniğinin eğitim yapılarak gösterildikten sonra, anneye pratik yaptırılıp tekrar ettirilerek beceri kazandırılması

• Ör: İlkyardım eğitiminde uygulamaların eğitmen tarafından önce

maket üzerinde gösterilmesi ardından pratik yaptırılarak, tekrarlarla beceri kazandırılması

5-KÜÇÜK GRUP ÇALIŞMALARI

• Problemi çözmek

• Vaka çalışmaları

• Rol yapmada oynanacak rolleri hazırlamak

için yapılır.

16

Küçük Grup Çalışmalarının Olumlu Yanları

• Katılımcılara birbirinden öğrenme olanağı sunar,

• Etkin katılımı sağlar,

• Katılımcılar birbirini tanıdıkça ekip çalışması atmosferi doğar,

• Farklı bakış açıları ortaya konabilir.

Küçük Grup Çalışmaları

• Vaka çalışması

• Role-play

• Grup tartışmaları

• Beyin fırtınası

• Altı Şapka Düşünce Tekniği

• Jigsaw öğrenme tekniği

• Altı Ayakkabı Uygulama tekniği

• Philips 66 tekniği

• Swot Analizi

• Balık Kılçığı

• Fısıltı (Vızıltı Grupları)

• Atlı karınca

• Çember

• Kartopu

• Balık kavanozu

• Pazar yeri tekniği

• İstasyon tekniği (öykü,slogan, afiş vb.)

• Kart gösterme tekniği……

18

a- Vaka Çalışması (Örnek olay)

• Belli bir konu/sorun üzerine odaklanmış gerçekçi senaryoların kullanıldığı tekniktir.

• Eğitmen vakayı ayrıntılı bir şekilde yazılı olarak katılımcılara dağıtır.

• Eğitmen tartışılmasını istediği noktaları açık ve net şekilde belirtmelidir.

• Katılımcılar gruplar halinde vakayı okur, tartışır, durumla ilgili görüşlerini tüm katılımcılarla paylaşırlar.

• Eğitmen rehber roldedir.

• Daha sonra eğitmen vaka çalışmasının sonuçlarını özetler.

b-Rol-Play (Rol yapma)

• Katılımcıların eğitim amaçları ile ilgili bir durumu gerçeğe uygun olarak oynadıkları bir tekniktir.

• En önemli avantajı, eğitimde sosyal öğrenme (gözlem yoluyla öğrenme) sağlayabilmesi ve katılımcıların empati yoluyla oyunda yerine geçtikleri kişilerin içinde bulundukları ruhsal durumu anlamalarını kolaylaştırmasıdır.

20

c- Grup Tartışmaları

• Fikirlerin, düşüncelerin ve yanıtların katılımcılar tarafından geliştirildiği bir eğitim tekniğidir.

• 8- 10 kişilik gruplarda aktif katılımı ve karşılıklı fikir alışverişini sağlamada etkilidir.

• Eğitici tartışmayı yürütürken tarafsız olmalı, danışman, yönlendirici ve kolaylaştırıcı bir rol üstlenmelidir.

• Grup tartışmaları, bir eğitim oturumu, bir gösterim, uygulama, video/sinema filminden sonra, vaka

çalışması, rol playden sonra kullanılabilir.

d- Beyin Fırtınası (Brainstorming)

• Temel amaç, bir sorunla ilgili çok sayıda çözüm üretmektir.

• Düşünmeyi ve yaratıcılığı uyaran, genellikle küçük gruplarda

(10- 15 kişi) yürütülen, bireylerin eleştirilme endişesi olmadan fikirlerini rahatlıkla ifade ettikleri tekniktir.

• Fikirlerin niteliği değil niceliği önemlidir.

22

Beyin Fırtınası Kuralları

• Eğitici beyin fırtınasına başlarken tartışılacak sorunu net olarak ortaya koyar.

• Eğitici katılımcılardan gelecek her türlü fikrin kabul edileceğini belirtir.

• Söylenen fikirler eğiticiler tarafından eleştirilmez.

• Eğitici katılımcıların söylediklerinin hepsini listeler.

• Eğitici katılımcıların tümünün görüşlerini alır.

• Eğitici arada bir olumlu geribildirimlerle katılımcıları motive eder.

• Sonunda listeye yazılanlar tek tek tartışılır.

• Gerekirse düzeltmeler yapılır, en uygun olanları seçilir, özetlenir.

•Kişiler nasıl düşüneceğini öğrenir.

•Yani sistemli bir şekilde çok yönlü düşünmeyi öğretir.

•Eleştirel ve çok yönlü düşünmeyi, empati yeteneğini ve karar verme becerisini geliştirir.

•Düşünme etkinliğini bir düzene sokarak analiz etmeyi sağlar.

e- Altı Şapka Düşünme Tekniği

24

g- Altı Ayakkabı Uygulama Tekniği

• Nasıl daha iyi davranış gösterilmesi gerektiğin öğreten bir tekniktir.

• Ayakkabıların renk ve cinsleri uygulama biçimine göre değişmektedir.

26

f-Jigsaw (Ayrılıp Birleşme-İşbirliğine Dayalı) Öğrenme Yöntemi-1

• İş birliğine dayalı öğrenme metodu, ortak öğrenme amaçlarını maksimum düzeyde gerçekleştirmek üzere öğrencilerin küçük gruplar halinde iş birliği içerisinde birlikte çalışması esasına dayalı

interaktif bir öğrenme öğretme metodudur.

28

Kaynaklar

• Hacıalioğlu, N. (2019). Hemşirelikte Öğretim Öğrenme ve Eğitim, 4.

Baskı, Nobel Kitabevleri

• Sönmez, V. (2017). Öğretim İlke ve Yöntemleri, 9. Baskı, Ankara, Anı Yayıncılık.

• Oral, B. (2018) (Ed). Öğrenme Öğretme Kuram ve Yaklaşımları, 4.

Baskı, Ankara, Pegem Akademi

• Gökalp, M.(2018). Öğretim İlke ve Yöntemleri, 3. Baskı, Ankara, Pegem Akademi

• Taşpınar, M.(2018). Kuramdan Uygulamaya Öğretim İlke ve Yöntemleri, 8. Baskı, Ankara, Pegem Akademi

30