Verilen bir sorunun cevabının, verilen olası cevaplar arasından seçilip işaretlenmesini gerektiren testlere seçmeli testlerya daçoktan seçmeli testlerdenir.
Madde kökü
Seçenekler
Ddoğru seçenek/cevap A, B, C ve Eçeldiriciler, yanlış seçenekler
ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER
Çoktan Seçmeli Sınavların Yararlı Yönleri 1. Kapsam geçerliği yüksektir (!?).
2. Özellikle duyarlılık ve objektiflik açısından güvenirliği yüksektir
3. Kullanışlıdır (Uygulanma ve puanlaması kısadır ve kolaydır. Geniş gruplara uygulanabilir).
4. Her öğretim düzeyine uygulanabilir (Ancak ilköğretim 3. sınıftan itibaren daha etkilidir)
5. Bu sınav türünde elde edilen verilerle birçok istatistiksel işlem yapılabilir.
Çoktan Seçmeli Sınavların Sınırlı Yönleri
1. Üst düzey davranışları (kısmen analiz, değerlendirme ve özellikle sentez düzeyi) ölçmede yetersizdir.
2. Hazırlanması zordur ve uzun zaman alır.
3. Soruların güçlük derecesini ayarlamak uzmanlık gerektirir.
4. Soruların farklı gruplar halinde hazırlanmaması durumunda kopya çekme ihtimali vardır.
5. Şans başarısını kontrol etmek gerekir.
ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER
ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ
ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER
ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ
Örnek
“Olmak ya da olmamak, işte bütün mesele budur!" sözüyle Shakespeare
hangi düşünme ilkesini
örneklendirmiştir?
A) Yeter sebep
B) Çelişmezlik
C) Özdeşlik
D) Gerekircilik
ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ
Örnek
Aşağıdaki sınav türlerinden hangisinde öğrencinin okuma yeteneğinin önemi en fazladır?
A) Yazılı yoklama B) Eşleştirmeli C) Kısa cevaplı D) Doğru-yanlış E) Çoktan seçmeli
Test
ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER
ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ
Örnek
I. Portfolyo değerlendirmede mutlak ölçüt kullanılır.
II. Portfolyo değerlendirmede, öğrenci kendi gelişimini kendi izler.
III. Portfolyo değerlendirmede amaç değer biçmek değil, biçimlendirmektir.
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri yanlıştır?
A) Yalnız I B) Yalnız II c) Yalnız III D) I ve III E) I, II ve III
ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER
ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ
Örnek
I. kitap yazılan nadir kadın yazarlarından biri
II. Sylvia Plath edebiyat tarihinin III. gizemli kalan, hakkında çok sayıda IV. çok merak edilen ama
V. yine de bir yanıyla hep
Yukarıdaki sözler anlamlı ve kurallı bir
cümle oluşturacak biçimde sıralandığında,
hangisi baştan üçüncü olur?
ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ
ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER
ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ
Örnek
ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER
ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ
Örnek
Türk toplum yaşamında mizahın çok önemli bir yeri vardır. Nasrettin Hoca, Bektaşi, İncili Çavuş fıkraları ile halk edebiyatındaki taşlamalar bunun en belirgin ……….... Bu mizah ürünleri güncelliklerini yitirmez, yaşanan olaylara göre …………... sürer gider.
A) açıklamasıdır – birikerek B) özellikleridir – artarak C) örnekleridir – yenilenerek D) bilinenleridir – düşünülerek E) ipuçlarıdır – özümsenerek
ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER
ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ
Örnek
Aşağıdaki ölçme araçlarından hangisi bilişsel alanla ilgili hedef davranışların ölçümünde kullanılamaz?
A) Çoktan seçmeli test
B) İş-performans testi
C) Kısa cevaplı test
D) Boşluk doldurma
E) Yazılı yoklama
ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ Örnek
ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER
ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ Örnek
A. Geçerlik B. Eşit birimlik C. Kararlılık D. Duyarlılık E. Kullanışlılık 1. Bir ölçme aracının aynı bireyler üzerinde yapılan birden çok ölçmelerde birbirinden farklı sonuçlar vermemesi o aracın hangi özelliğidir?
2. Bir ölçme aracının, ölçülmek istenen değişkeni başka değişkenlere karıştırmadan ölçebilmesi o aracın hangi özelliğidir?
3. Bir ölçme aracının kolay ekonomik olması ve kolay yorumlanabilmesi o aracın hangi özelliğidir?
1-3 numaralı soruları aşağıdaki seçeneklere göre cevaplayınız.
Test maddesi hazırlarken dikkat edilmesi gerekenler
Her madde öğrenme ürünü olan ve o dersin hedefleriyle doğrudan ilgili önemli bir davranışı ölçmelidir. Madde kökünde tek bir temel fikir olmalı, seçenekler kapatılarak okunduğunda tek başına anlamlı bir ifade olmalıdır.
Örnek (Hatalı Madde)
Test belirtke tablosu,A) Testin öğrenmeyi nasıl geliştireceğini tanımlar
B) Konu kapsamının daha dengeli bir örneklemini sunar
C) Önemlerine göre öğretimin hedeflerini düzenler
D) Teste uygulanacak puanlama yöntemini tanımlar
Örnek (Düzeltilmiş hali)
Bir başarı testi hazırlarken belirtke tablosu kullanmanın en önemli yararı nedir?
A) Daha az zaman harcanmasını sağlar.
B) Kapsam geçerliğini geliştirir.
C) Test maddelerinin oluşmasına kolaylık sağlar
D) Testin objektifliğini arttırır.
Test
Maddeler açık ve anlaşılır olmalıdır. “Çoğunlukla”, “bazen”, “sık sık” gibi ifadeler dikkatli kullanılmalıdır. Madde ile önemsiz ayrıntılar yoklanmaya çalışılmamalı; aldatıcı, bilmece gibi ifadeler kullanılmamalıdır.
Örnek (Hatalı Madde)
Merkezi bir fikirle
ilişkilendirilebilecek muhtemel fakat yanlış ifadelerin yokluğu, aşağıdaki madde tiplerinden hangisini geliştirmede bir güçlük yaratır?
A) Kısa cevaplı B) Doğru yanlış C) Çoktan seçmeli D) Eşleştirmeli
Örnek (Düzeltilmiş hali)
Çok sayıda cevabın mantıksal olarak doğru sayılabilmesi, hangi madde tipini geliştirmede güçlük yaratır?
A) Kısa cevaplı B) Doğru yanlış C) Çoktan seçmeli D) Eşleştirmeli
www.thmemgallery.com
Company Logo
Test maddesi hazırlarken dikkat edilmesi gerekenler
Madde kökü, gereksiz açıklamalar ve bilgilerle doldurulmamalı, kısa ve net olmalıdır.
Örnek (Hatalı Madde)
“Testler okulun öğretim programlarına birçok yönden katkı sağlar.” Bununla beraber testin öğretimdeki temel fonksiyonunu en iyi açıklayan ifade aşağıdakilerden hangisidir?
Örnek (Düzeltilmiş hali)
Testlerin öğretimdeki temel fonksiyonunu en iyi açıklayan ifade aşağıdakilerden hangisidir?
ya da
Testlerin öğretimdeki temel fonksiyonu nedir?
Test
Maddeler birbirinden bağımsız bir şekilde cevaplandırılmalıdır. Bir soru için ipucu olabilecek bir ifade başka bir soruda verilmemelidir.
Örnek (Hatalı Maddeler) 1. A: “Is he a gentelman?”
B: “He usually helps with the washing.”
…….
15. She generally helps her son
…….. his homework .
A) on B) with C) in D) about E) by
Örnek (Düzeltilmiş hali)
1. A: “Is he a gentelman?”B: “He usually helps me.”
…….
15. She generally helps her son …….. his homework .
A) on B) with C) in D) about E) by
Company Logo
26. Eğitim fakültesinde görevli bir öğretim üyesi, öğretmen adaylarının mesleki yaşantılarındaki rol ve becerileri kazanmaları amacıyla, kısa ders sunumları planlamalarını istemiştir. Öğretmen adayları hazırladıkları ders planlarını sınıfta sunmuş, kayda alınan sunumlar değerlendirilerek öğretmen adaylarının hatalarını düzeltmeleri sağlanmıştır.
Yukarıdaki eğitim durumunda uygulanan yöntem ya da teknik hangisidir?
A) Rol oynama B) Gösteri
C) Gösterip yaptırma D) Mikro öğretim E) Simülasyon
28. Mikro öğretim uygulamasında öğretmen adayının eksiklerinin ve gelişiminin karşılıklı olarak değerlendirilmesi amaçlanır.
Böyle bir uygulama için hangi tür değerlendirmeden söz edilebilir?
A) Tanılama B) Yerleştirme C) Biçimlendirme D) Düzey belirleme E) Değer biçme
Maddeler birbirinden bağımsız bir şekilde cevaplandırılmalıdır. Bir soru için ipucu olabilecek bir ifade başka bir soruda verilmemelidir.
Test maddesi hazırlarken dikkat edilmesi gerekenler
Seçenekler birbiriyle uyumlu ve benzer olmalıdır.
Örnek (Hatalı Maddeler)
Çoktan seçmeli testlerde doğru cevabın dışındaki çeldiricilerin temel işlevi nedir?
A) Sorunun cevabını bilmeyen, eksik ve yanlış bilgiye sahip olan öğrencilerin doğru cevabı bulmasını zorlaştırmak.
B) Öğrencileri cevaplama sürecinde düşündürmek.
C) Öğrencileri cevaplama sürecinde yanıltmak.
D) Sorunun güçlük düzeyini artırmak E) Sorunun geçerliğini ve güvenirliğini
artırmak
Örnek (Düzeltilmiş hali)
Çoktan seçmeli testlerde doğru cevabın dışındaki çeldiricilerin temel işlevi nedir?
A) ????????????
B) Öğrencileri cevaplama sürecinde düşündürmek.
C) Öğrencileri cevaplama sürecinde yanıltmak.
D) Sorunun güçlük düzeyini artırmak E) Sorunun geçerliğini ve güvenirliğini
artırmak
A) Doğru cevabı bilenleri bilmeyenlerden ayırt edebilmek
Test maddesi hazırlarken dikkat edilmesi gerekenler
Seçeneklerde tekrardan kaçınılmalıdır.
Örnek (Hatalı Maddeler)
Türkiye’nin en uzun sınır komşusu hangi ülkedir?
A) Bulgaristan'la sınırımız en uzundur.
B) Irak'la sınırımız en uzundur.
C) İran'la sınırımız en uzundur.
D) Suriye'yle sınırımız en uzundur.
E) Yunanistan'la sınırımız en uzundur.
Örnek (Düzeltilmiş hali)
Türkiye’nin en uzun sınır komşusu hangi ülkedir?
A) Bulgaristan.
B) Irak C) İran D) Suriye E) Yunanistan
Seçeneklerin sıraya konulabileceği maddelerde, bunların seçeneklere yerleştirilmesi belli bir sırada olmalıdır. Örneğin, seçenekleri sayılar olan bir maddede bu sayıları büyükten küçüğe veya küçükten büyüğe doğru vermek yerinde olur.
Örnek (Hatalı Maddeler)
35 sayısının pozitif tam sayı bölenlerinin toplamı kaçtır?
A) 54 B) 49 C) 52 D) 50 E) 48
Örnek (Düzeltilmiş hali)
35 sayısının pozitif tam sayı bölenlerinin toplamı kaçtır?
A) 48 B) 49 C) 50 D) 52 E) 54
Test maddesi hazırlarken dikkat edilmesi gerekenler
1. Hepsi-Hiçbiri gibi seçenekler çoğunlukla tercih edilmemelidir.
2. Doğru seçenek sayısı denk olmalıdır?
3. Soru kağıtları A-B-C gibi gruplara ayrılarak öğrencilerin kopya çekmesi engellenmelidir.
4. Cevaplar soru kağıdı üzerine değil, cevap formuna işaretlenmelidir.
5. Düzeltme formülü uygulanarak şans faktörü azaltılmalıdır.
Örnek:
20 - = 17.50
(Ahmet’in doğru cevap sayısı)
10
(Ahmet’in yanlış sayısı) 5 – 1
(Seçenek sayısı - 1)
EŞLEŞTİRMELİ TESTLER
Eşleştirmeli testler, çoktan seçmeli testlerin farklı bir biçimidir.
Bilgiler, nesneler, olaylar arasında ilişki kurabilme becerisi ölçülür.
Kim?, Nerede?, Nasıl?, Ne zaman? gibi soruların cevabını gerektiren olgusal bilgilerin ölçülmesinde daha etkilidir.
Örnek
Yönerge:Aşağıda "A" sütununda farklı test/sınav türlerinin bazı özellikleri; "B" sütununda ise test/sınav türleri vardır. Her bir özellik ifadesinin solundaki paranteze, o ifadeye en uygun madde tipinin önündeki harfi yazınız. "B" sütunundaki her bir cevap, bir kez ya da daha çok kullanılabileceği gibi hiç kullanılmayabilir.
(Öncüller) (Cevaplar)
“A” Sütunu “B” Sütunu
( )1. Öğrencilerin eksik ya da yanlış bilgi sahibi oldukları A. Eşleştirme maddesi yerleri tanımak için en az kullanışlıdır.
( )2. Hatırlama düzeyindeki öğrenmeyi ölçer. B. Çoktan seçmeli madde ( )3. Nesnel olarak puanlanması en güçtür. C. Doğru- yanlış maddesi ( )4. Doğru cevabın salt tahminle bulunma olasılığı
en büyüktür. D. Boşluk doldurma maddesi
( )5. Şans başarısı en düşüktür. E. Yazılı yoklama maddesi ( )6. Değişik türden davranışların ölçülmesinde en kullanışlıdır.
EŞLEŞTİRMELİ TESTLER
Dikkat edilmesi gereken hususlar
1. Öncüller ve cevap listesinin konu bütünlüğü olmalıdır.
2. Öncüller uzun, cevaplar kısa olmalıdır.
3. Öncüller ve cevapların sayısı eşit olmamalıdır.
4. Öncüller solda, cevap listesi sağda olabilir.
5. Cevaplama, öncüllerin başındaki boşluğa cevap harfi yazılarak ya da oklarla eşleştirilerek yapılabilir.
6. Öncüller ve cevaplar aynı sayfada olmalıdır.
7. Öncüller ve cevap için kullanılan rakam (1, 2, 3; I, II, III vb.), harf (A., B., C.
Company Logo
YAZILI SINAVLAR
(Uzun cevap gerektiren )
Öğrencilerin yöneltilen soruların cevaplarını düşünüp hatırlayarak ve cevabı organize ederek yazdığı bir sınav türüdür.
Örnek:
Bir dersin sorumlu öğretim elemanı dersin sınavını belirlenen saatten 20 dakika geç başlatmıştır. Bu durumun yaratacağı sonuçları sınavın geçerlilik, güvenilirlik ve kullanışlılık özelliklerini açısından değerlendiriniz (20 puan).
Test
Uzun Cevaplı Yazılı Sınavların Yararları 1. Kullanışlıdır (Hazırlanması kolay)
2. Üst düzey davranışlar (analiz, değerlendirme ve sentez düzeyi: yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme, problem çözme, yeni ve orijinal fikirler üretme, bilgiyi benzer ya da farklı durumlarda kullanma, fikirleri analiz etme, görüşleri değerlendirme, karşılaştırma yapma, bilgileri yeni bir duruma uygulamak, matematiksel bir ispat yapmak vb.) ölçülebilir.
3. Anlatım/ifade gücünü, kompozisyon yeteneğini geliştirir.
4. Kavram yanılgıları, eksik öğrenmeler kolayca tespit edilebilir.
4. Şans başarısı düşüktür (cevabı biliyorsa yazar).
Uzun Cevaplı Yazılı Sınavların Sınırlı Yönleri
1. Kapsam geçerliği düşüktür (Nicel olarak, soru sayısı itibariyle).
2. Yazı güzelliği, anlatım veya ifade gücü, kağıt düzeni kompozisyon yeteneği gibi özellikler puanlamaya karışabilir.
3. Genel izlenimle puanlanması duyarlılık ve objektiflik açısından güvenirliği düşürür.
4. Uygulama ve puanlama açısından kullanışlı değildir (Az öğrenciye uygulanabilir, puanlanması zahmetlidir ve uzun zaman alır)
Test
YAZILI SINAVLAR
(Uzun cevap gerektiren)
Dikkat edilecek hususlar : A. Hazırlık Aşaması
1. Sorular açık, net ve anlaşılır olmalıdır.
2. Seçimlik sorulardan kaçınılmalıdır (?) 3. Sorular kitaptan aynen alınmamalı.
4. Yönerge (ölçme kuralı)
YAZILI SINAVLAR
(Uzun cevap gerektiren)
Dikkat edilecek hususlar : B. Uygulama Aşaması
1. Süre, öğrencinin cevabı düşünmesi, zihninde organize etmesi ve cevabı yazabilmesi için yeterli olmalıdır.
2. Bütün öğrenciler için aynı şartlar tesis edilmeli.
3. Sorular okunarak yazdırılmamalı.
Dikkat edilecek hususlar : C. Puanlama Aşaması
1. Ölçülen özellik dili etkili kullanma ve kompozisyon becerisi, imla bilgisi değilse, bu özellikler puanlamada dikkate alınmamalıdır.
2. Puanlama yönergesi ve cevap anahtarı kullanılmalı 3. Öğrenci ismi kapatılmalı
4. Herkes için aynı soru okunmalı (bir soru için verilen iyi cevap kişinin diğer kötü cevabının puanlanmasını etkileyebilir)
5. İyi kağıttan sonra orta düzey bir kağıt okunursa kötü gibi algılanabilir (önce sınıflandırmaya gidilebilir) 6. Objektifliği arttırmak için birkaç kez okunabilir ya da
birden fazla puanlayıcı tarafından okunabilir ve ortalaması alınır.
YAZILI SINAVLAR
(Uzun cevap gerektiren)
Puanlama yöntemleri
Genel izlenim Sınıflama
Sıralama Puanlama
anahtarı
100-70 iyi 69-40 orta
39-0 kötü
YAZILI SINAVLAR
(Uzun cevap gerektiren)
Soru: Büyük şehirlerin içme suları nasıl temizlenir?
Gerekçeleriyle açıklayınız.
Puanlama anahtarı
4 4
½
½ 4 4 4
½
½
Beklenen cevabın ayrıntılar
1. Suyun süzgeçten geçirilmesi. Bu sayede kaba pislikler…
2. Suyun
dinlendirilmesi
a) Çamurun çökmesi ve böylece…..
b) Çamurun çökmesinin şapla hızlandırılması…
3. Suyun çakıl ve kum katmanlarından süzülmesi 4. Suyun havalandırılması ve mikroplardan arındırılması 5. Suyun ilaçlanması
a) uygun miktarda klor kulalnarak mikroplardan arındırma b) klorun insan sağlığına zarar vermeyecek miktarda olmasına dikkat edilmemesi halinde ….
Toplam
20
Test
Test
Test
Test
YAZILI SINAVLAR
(Kısa cevap gerektiren/Boşluk doldurma )
Cevabı bir kelime, rakam veya en çok bir cümle olan sınavlardır. Direkt soru cümlesi olarak ya da eksik cümleli (boşluk doldurmalı test) olarak sorulabilir. Daha çok ilköğretimin ilk sınıflarında kullanılır.
Örnek:
Aşağıdaki soruları ölçme değerlendirme dersi bağlamında cevaplayınız.
I. Ölçülen nesnenin gerçek değeri ile gözlem ya da ölçme sonuçlarından elde edilen değer arasındaki farka ne ad verilir?
II. Ölçüm nedir?
Örnek:
Aşağıdaki kısa cevaplı sorulara boşluğa gelmesi gereken doğru kelime ya da kelimeleri yazarak cevap veriniz.
I.Ölçülen özelliğin ne kadarlık miktarına, ne kadar puan verileceğini belirlemeye
………….. adı verilir.
II. ………., hangi puanı alanların derste başarılı sayılacağını gösteren bir sınır belirlemede kullanılır.
III. Değişkenler arasındaki bağıntıdan yararlanılarak yapılan ölçmeye………..
denir.
(Ölçme işlemi sonucunda elde edilen sayı ya da sembole ölçüm denir.)(Ölçme hatası)
(Ölçme kuralı) (Ölçüt)
(Türetilmiş ölçme)
YAZILI SINAVLAR
(Kısa cevap gerektiren/Boşluk doldurma)
Kısa Cevaplı Yazılı Sınavların Yararları 1. Kapsam geçerliği yüksektir.
2. Özellikle duyarlılık ve objektiflik (!!!) açısından güvenirliği yüksektir 3. Kullanışlıdır (Hazırlanması, uygulanması ve puanlaması kolaydır).
4. Her öğretim düzeyine uygulanabilir (Özellikle ilköğretim 1.-3. sınıflarda etkilidir)
5. Şans başarısı düşüktür.
Kısa cevaplı Yazılı Sınavların Sınırlı Yönleri 1. Üst düzey davranışları ölçmede yetersizdir.
2. Bilgi ve kavrama düzeyinde kalır. Çok kullanılması ezberciliğe yönlendirir.
3. Çok sayıda cevabın mantıksal olarak doğru olma ihtimali vardır (Napolyon, Malatya Türkiye’nin neresindedir?)
Test
Test
www.thmemgallery.com
Company Logo
Test
Doğru ve yanlış önermelerden oluşan, öğrencilerin belli konular hakkındaki doğru ve yanlış yargıları ayırt edebilme gücünü ölçen testlerdir.
Örnekler
Yönerge: Aşağıdaki cümlelerden doğru olanların başına D, yanlış olanların başına Y harfi koyunuz.
__ 1. Öğretimin Birliği (Tevhid-i Tedrisat) Yasası 1924 yılında çıkmıştır.
__ 2. Aklın hataya düşmeksizin hakikate ulaştırılabilmesini kabul eden görüşe septisizm adı verilir.
__ 3. Bir testteki maddelerin çoğunda yeterli bilgiye sahip olmayan cevaplayıcıların doğru cevabı bulmalarına yarayan ipuçları varsa, o testin geçerliliği düşer.
__ 4. Seksen maddelik bir çoktan seçmeli test, seksen maddelik bir doğru-yanlış testinden daha güvenilirdir.
DOĞRU-YANLIŞ
Dikkat edilecek noktalar
1. İlkeleri ve genellemeleri hatırlayabilme; konuyla ilgili yargıların, yorumların doğruluğunu belirleyebilme, neden-sonuç ilişkilileri kurabilme, bir fikir ya da ilkeye verilen örneğin doğruluğunu saptayabilme vb. kazanımlar
sorgulanmalıdır.
2. Şans başarısı en yüksek (%50) madde türü olduğu için düzeltme formülü şarttır (1 yanlış bir doğruyu siler).
3. Soruda yanlış olan yerin altının çizilmesini ya da yanlış ifadenin düzeltilmesini istemek daha geçerli bir yöntemdir.
4. Sorular kısa ve dilbilgisi yönünden kusursuz olmalı, olumsuz yüklem içermemelidir.
5. Birbirlerinin cevabını içermemelidir.
6. Seçenekleri (D & Y) dengeli dağıtmak gerekir.
SÖZLÜ SINAVLAR
Ölçülmek istenen davranışın geçerli bir şekilde ölçülebilmesi için öğrencinin sorulara sözlü olarak cevap vermesinin gerektiği sınav türüdür.
Örnek
İngilizce, Türkçe gibi sözlü ifade becerisinin de geliştirmesinin amaç edildiği derslerde yapılan sözlü sınavlar,
Sözlü iletişim becerisi, ikna edici ve etkili konuşabilme, mimik ve jestleri iyi kullanabilme gibi becerileri gerektiren bir işe eleman alırken yapılan mülakat sınavları
SÖZLÜ SINAVLAR
Sözlü Sınavların Yararları
1. Sözlü iletişim becerilerini iyi ölçer.
2. Tamamlayıcı sorularla bilginin derinlemesine sorgulanması mümkündür.
3. Düşüncelerin organize edilip etkili bir şekilde sunulması söz konusu olduğu için şans başarısı yoktur.
4. Kopya ihtimali düşüktür.
Sözlü Sınavların Sınırlı Yönleri
1. Her öğrenciye benzer seviyelerde, ayrı sorular sorulması gerekir.(Gece dost mudur, düşman mı?)
2. Az soru geçerlilik ve güvenilirliği düşürür.
3. Puanlama güvenirliği düşüktür.
4. Heyecan-sıkılma-korku (Yatak?)
5. Soru-cevap tekniğiyle sözlü sınavın karıştırılması.
Tamamlayıcı (Süreç Temelli)/
Otantik Değerlendirme
Öz/Akran
Portfolyo Performans
Test
Test
PORTFOLYO DEĞERLENDİRME (TÜMEL DEĞERLENDİRME ÜRÜN SEÇKİ DOSYASI-BİREYSEL GELİŞİM DOSYASI)
Özellikler:
Öğrencinin ilgi alanlarını belirlemeye; araştırma, problem çözme, sosyal iletişim, yaratıcılık, sorumluluk alma, öz disiplin, öz değerlendirme, işbirlikli çalışma, gözlem gibi becerileri geliştirilmeye çalışılır;
Sergileme,değerlendirmeve yönlendirme amaçlı kullanılabilir.
Mutlak kriter yoktur, öğrencinin gelişimi izlenir, bireyselleştirilmiş hedeflere ulaşma düzeyi belirlenir.
Ürünlerin hangi ölçütlere göre nasıl değerlendirileceği öğrencilerle birlikte belirlenerek bir yönergeyle öğrencilere bildirilir.
Öğrenci, ailesi, akran grubu ve öğretmen tarafından birlikte değerlendirilir.
Tanım:
Portfolyo, bir öğrencinin bir ya da daha fazla alanda harcadığı çabayı, ilerlemeyi ve varılan sonuçları gösteren, dersin amaçları doğrultusunda hazırlanmış öğrenci çalışmaları koleksiyonudur.
PORTFOLYO DEĞERLENDİRME (TÜMEL DEĞERLENDİRME ÜRÜN SEÇKİ DOSYASI-BİREYSEL GELİŞİM DOSYASI)
Portfolyo içeriği?
Öğretmen, öğrenci, öğretmen ve öğrenci veya aileler tarafından seçilen ürünler:
Okuma/Yazma becerisi: okuduğu kitapların listesi, yazılı sınavları, yazdığı hikayeler, kitap raporları, araştırma raporları, günlüğü vb.
Sayısal beceri: Karmaşık matematik hesaplamalarını içeren problem çözme becerisini yansıtan çalışmalar
Fen bilgisi: laboratuarda yaptığı bir deneye ait açıklama ve yorumları içeren raporlar
Sanatsal beceriler: şarkı, enstrüman çalma, drama çalışmalarına ait video/ses kayıtları
Öğrencinin kendisi, ailesi, akran grubu ve öğretmen tarafından yapılan değerlendirme raporları, görüşler, gelişim raporları vb.
PORTFOLYO DEĞERLENDİRME (TÜMEL DEĞERLENDİRME ÜRÜN SEÇKİ DOSYASI-BİREYSEL GELİŞİM DOSYASI)
Portfolyo bölümleri
“İçindekiler” bölümü
Önsöz, özet (ya da özgeçmiş): Çalışmalarının başlangıçtan o ana kadarki gelişimi anlatırlı. Öğrenci başlangıçta neredeydi? Bu aşamaya nasıl geldi?
Öğrenci tarafından dosyaya konulan tüm ürünler ya da çalışmalar.
Her çalışmanın değerlendirilmesi ile ilgili dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ya da öz değerlendirme formları gibi araçlar.
Her ürünle ilgili yansıtma ifadeleri. Şu soruları cevaplaması istenir.
Bundan ne öğrendim?
Bu çalışma benim için neyi ifade ediyor?
Hangi konuda çok iyi/başarılı olduğunu düşünüyorsun?
Çalışmada hangi bölümler, kısımlar geliştirilmelidir?
Tekrar denesen neleri değiştirir ya da eklerdin?
Neden bu çalışmayı seçtin?
Sınırlılıkları
Öğrenci ürün dosyasına sadece not için önem verebilir.
Bireysel farklılıklara göre performans ve ürün standartlarının geliştirilmesi zordur.
Değerlendirme zaman alır.
Öğretmenler için ekstra zaman ayırmayı gerektirir.
Öğrenciler ürünleri başkalarına hazırlatabilir ya da birbirlerinden aldıkları ürünü kendi ürünü gibi gösterebilir.
Test
Test
Test
Test
Test
PERFORMANS DEĞERLENDİRME
Performans değerlendirme, öğrencilerin bir konudaki bilgilerini, becerilerini, anlama düzeylerini ve düşünme alışkanlıklarını yansıtmalarına fırsat verecek farklı durumların yaratıldığı değerlendirme çalışmalardır. Önceden belirlenmiş ve tanımlanmış ölçütlerle öğrencinin bir beceriyi ne düzeyde gerçekleştirdiğini değerlendirme etkinlikleri yürütülür.
