• Sonuç bulunamadı

Bu nedenle "çocuğun niçin öğrenemediği çocuğun öğrenmesini hangi öğelerin kısıtladığı ya da engellediği&#34

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Bu nedenle "çocuğun niçin öğrenemediği çocuğun öğrenmesini hangi öğelerin kısıtladığı ya da engellediği&#34"

Copied!
1
0
0

Yükleniyor.... (view fulltext now)

Tam metin

(1)

11. HAFTA

4. TAM ÖĞRENME

Eğer uygun koşullar sağlanırsa hemen hemen tüm öğrenciler okulların öğretmeyi hedeflediği tüm davranışları öğrenebileceği görüşüne dayanır. Bu strateji Carrol’un "öğretim modeli"ne dayalı olarak Bloom tarafından geliştirilmiştir. Bu strateji de kilit soru "çocuk nasıl öğrenir?"

sorusudur. Bu sorunun altında yatan felsefeye göre çocuklar arasında gözlediğimiz başarı fakları, büyük ölçüde öğrenme yetenekleri arasındaki farktan değil; çevre farklarından ileri gelmektedir.

Bu nedenle "çocuğun niçin öğrenemediği", "çocuğun öğrenmesini hangi öğelerin kısıtladığı ya da engellediği" ortaya çıkarılmalıdır. Modelin temel anlayışı; her öğrenciye kendi hazır bulunuşluk durumuna ve öğrenme hızına uygun bir sürenin tanınmasıdır. Modelin diğer ögeleri:

- Yetenek - Güdülenme

- Öğretimini anlaşılabilirliği - Öğrenme fırsatları

- Öğretimin kalitesidir.

5. İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRETİM

Grup biçiminde çalışma şeklidir. Burada grup terimi yüz yüze temas halinde bulunan birçok insanın birbirini etkilediği ortam anlamında kullanılmaktadır. Açıkgöz’e göre işbirliğine dayalı öğretimin en önemli özelliği öğrencilerin ortak bir amaç doğrultusunda küçük gruplar (takımlar) halinde birbirinin öğrenmesine yardım ederek çalışmalarıdır. Bir grup çalışmasının işbirlikli öğrenme olabilmesi için gruptaki öğrencilerden beklenen hem kendilerinin hem de diğerlerinin öğrenmesini en üst düzeye çıkarmaya çalışmasıdır. Bir başka deyişle gruptaki her üye gruptaki diğer üyeler başarmadan kendisini de başaramayacağını bilir ve bu nedenle diğer arkadaşlarının öğrenmesine yardımcı olur. Sonunda elde edilen başarı tek tek bireylerin katkısıyla elde edilmiş grup başarısıdır.

SONUÇ OLARAK……

Öğretimde strateji, yönteme ulaşmak için öğrenme etkinliklerinin sıralanmasıdır. Öğretmenler hedef davranışları öğrencilere kazandırmak için:

* doğrudan kendileri sunarlar (sunuş)

* öğrencilerine sorup buldururlar (buluş)

* projeler (araştırma-inceleme)

* tartışma yaptırarak

* tam öğrenme

* işbirliğine dayalı biçiminde öğrenmelerini sağlarlar.

Öğretmen zamana, araç-gerece, öğrenci sayısına ve düzeyine, hedef davranışın niteliklerine göre bu stratejilerden herhangi birini kullanır.

(2)

Referanslar

Benzer Belgeler

[r]

Dersin işlenmesi sırasından öğrencinin matematikte diferansiyel kalkülüs ve matris cebiri konularını, istatistikte ise temel kavramlar (rassal değişken, olasılık yoğunluk

Gelişimin kritik dönemi olarak tanımlanan bu evrelerde, bireyler belli öğrenme yaşantılarına, bir önceki evreye oranla daha uygun ve hazır konumda bulunurlar.. Standardize

[r]

,ldy"ryon ordı, ırnığ rd.n ölcüm cihazlan uy.nş ü.rinc. saİıtrd fıatiycılcri

Öte yandan, hemen her konuda "bize benzeyeceksiniz" diyen AB'nin, kendi kentlerinde yüz vermedikleri imar yolsuzluklar ını bizle müzakere bile etmemesi; hemen tüm

İstanbul'da Taksim Meydanı'nda bir araya gelen çok sayıda yaşam savucusu, UNESCO Dünya Mirası listesine al ınması için çalışmalarının sürdüğü Allianoi'nin baraj

buna uymayanları kendine has metotlarla cezalandırır. Toplumda geçerli olan giyimler, davranışlar, konuşmalar, yiyecekler vs. ayrıntılı olarak tespit edilir. Her çocuk kendi ait