1
retim ve Bilim Dergisi / Journal of Higher Education and ScienceCilt/Volume 7 - Sayı/Number 1 - Nisan/April 2017
Harita (Geomatik) Mühendisliği Öğretim Üyelerinin Bölüm, Eğitim ve Öğrenci İlişkileri Hakkındaki ...1 Görüşlerinin Değerlendirilmesi
An evaluation of Surveying (Geomatics) Engineering Teaching Staff’s Perspectives on the Department, Education and the Relationships with Students Akademik Yükseltme ve Atama Sürecine Yönelik Öğretim Üyesi Görüşleri ...12 Faculty Members’ Views on Academic Promotion and Appointment Process
Araştırma Görevlilerinin Meslek Tercih Nedenlerinin İkili Karşılaştırma Yöntemi ile Ölçeklenmesi ...24 Scaling of the Reasons for Research Assistants’ Career Decision-Making through Pair-wise Comparison Method
Stratejik Planlamanın Önemli Bir Girdisi Olarak Öğrenci Memnuniyetinin Ölçümü: Dokuz Eylül Üniversitesi Örneği ...28 Measurement of Student Satisfaction as an Important Input for Strategic Planning: A Case from Dokuz Eylül University
Amaçları ve İşlerliği ile Yükseköğretimde Farabi Değişim Programı: Öğretmen Adaylarının Gözünden bir İnceleme ...41 Farabi Exchange Program in Higher Education with its Purpose and Functionality: An Investigation through the Eyes of Pre-service Teachers
Örgütsel Çekicilik ve Algılanan Birey-Örgüt Uyumu İlişkisi: Üniversite Öğrencileri Üzerine bir Araştırma ...51 Organizational Attraction and Perceived Person-Organization Fit: A Study Among University Students
Öğretmen Adaylarının Gelecekteki Derslerinde Etkileşimli Tahta Kullanma Niyetlerine Yönelik Model Önerisi ...59 A Model for Pre-Service Teachers’ Intention to Use Interactive White Boards in Their Future Lessons
Türk Üniversitelerindeki Uluslararası Öğrencilerin Yükseköğretim Taleplerini Etkileyen Etkenlerin İncelenmesi ...67 Exploration of the Factors Effecting Higher Education Demands of International Students in Turkish Universities
Ders Değerlendirme Sürecinde Öğrenci Geribildirim Sisteminin Tasarımı: Dokuz Eylül Üniversitesi Örnek Olay Çalışması ...78 Designing Student Feedback System within the Course Evaluation Process: Dokuz Eylül University Case Study
Türkiye’deki Hemşirelik Lisans Programlarının Web Sayfalarında Bologna Sürecinin Yansımaları ...91 Reflections of Bologna Process on Websites of Undergraduate Nursing Programs in Turkey
Yabancı Uyruklu Üniversite Öğrencilerinin Psikolojik Uyumları ...98 Psychological Adaptation of Foreign University Students
Evaluating the Attitudes of Prospective Elementary School Mathematics Teachers Towards Postgraduate Education ...109 in Turkey and Other Components with Fuzzy Logic
Türkiye’de İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Diğer Bileşenlerin Bulanık Mantık ile Değerlendirilmesi Yükseköğretimde Çekirdek Program ...118 Core Curriculum in Higher Education
The Use of Discourse Markers in the Writings of Turkish Students of English as a Foreign Language: A Corpus Based Study ...132 İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Türk Öğrencilerin Kompozisyonlarında Söylem Belirleyicileri Kullanımları: Derlem Temelli Bir Çalışma
2006’dan Sonra Kurulan Üniversitelerde Rektörlerin 2023 Hedefleri ...139 2023 Goals of Rectors in Universities Established After 2006
Sosyal Bilimler Enstitülerinin Lisansüstü Eğitimin Niteliğini Artırmadaki Rolü ...150 Role of Institutes of Social Sciences in Enhancing the Quality of Postgraduate Education
Teknoloji Nedir? Felsefi Bir Yaklaşım ...163 What is Technology? A Philosophical Approach
Özgün Araştırma / Original Article
Cilt/Volume 7 • Sayı/Number 1 • Nisan/April 2017
Editör/Editor Yardımcı Editörler Associate Editors
Uluslararası Yayın Kurulu International Editorial Board
Bülent Ecevit Üniversitesi (önceden Zonguldak Karaelmas Üniversitesi) Yayın Organıdır Official Journal of Bülent Ecevit University (formerly Zonguldak Karaelmas University) Yılda üç kez yayımlanır / Published three issues per year
Şükrü Oğuz Özdamar Bülent Ecevit University sukruoguzozdamar@yahoo.com Jeffrey s. BrOOKs Iowa State University jsbrooks@iastate.edu
Bekir Gür Yıldırım Beyazıt University gurbekir@gmail.com
Zehra safi ÖZ Bülent Ecevit University safizehra@yahoo.com
Ömer aÇIKGÖz Council of Higher Education Turkey
abdullah aTaLar Bilkent University Turkey
Mattia CATTANEO University of Bergamo Italy
Abdullah ÇAVUŞOĞLU Yıldırım Beyazıt University Turkey
simona DIMOVsKA European Association for Macedonia
Quality Assurance in Higher Education
Muzaffer ELMAs Sakarya University Turkey
üstün ErGüdEr Sabancı University Turkey
seza GÜLEÇ Florida International University United States
Durmuş GÜNAY Bülent Ecevit University Turkey
sheema HaIdEr Indus University India
Baki HazEr Bülent Ecevit University Turkey
Hugo HOrTA The University of Hong Kong China
Ümran s. İNAN Koç University Turkey
Yüksel KaVaK Hacettepe University Turkey
muharrem KILIÇ Akdeniz University Turkey
Hasan MANDAL Council of Higher Education Turkey
mansur ma’sHUm Mataram University Indonesia
Aslıhan NAsIr Boğaziçi University Turkey
mahmut ÖzEr Bülent Ecevit University Turkey
Gerard POsTIGLIONE The University of Hong Kong China Michael sCHALLIEs Heidelberg University of Education Germany
morshidi sIraT Universiti Sains Malaysia Malaysia
Yunus sÖYLET İstanbul University Turkey
Ulrich TEICHLEr University of Kassel Germany
Cem TErZİ Dokuz Eylül University Turkey
Orhan UZUN Bartın University Turkey
Yıldırım ÜÇTUĞ Atılım University Turkey
Berté van WYK Stellenbosch University South Africa
İstatistik Danışmanları Consultants in Statistics Redaksiyon/Redaction
Ergün KArAAĞAOĞLU Hacettepe University
Merve DEMİr Kumru ErYILMAZ Behice Ceyda sONGÜL
Bu dergideki yazıların yayım standardlarına uygunluğu, dizimi, Türkçe ve İngilizce özlerin ve kaynakların kontrolü ile derginin yayıma hazır hale getirilmesi, Bülent Ecevit Üniversitesi (önceden Zonguldak Karaelmas Üniversitesi) ile Buluş Tasarım ve Matbaacılık sorumluluğunda gerçekleştirilmiştir.
Review of the articles’ conformity to publishing standards in this journal, typesetting, review of English and Turkish abstracts and references, and publishing process are under the responsibility of Bülent Ecevit University (formerly Zonguldak Karaelmas University), and Buluş Design and Printing Company.
Bu dergide kullanılan kağıt ISO 9706: 1994 standardına (“Requirements for Permanence”) uygundur.
The paper used to print this journal conforms to ISO 9706: 1994 standard (Requirements for Permanence).
*Bülent Ecevit Üniversitesi Adına Sahibi Mahmut ÖzEr Owner on behalf of Bülent Ecevit University rektör/Rector Sorumlu Müdür/Publishing Manager Femi GÜR
Bülent Ecevit üniversitesi 67100, zonguldak, Türkiye
Yönetim Yeri/Head Office Bülent Ecevit Üniversitesi rektörlüğü, 67100, Zonguldak, Türkiye
E-posta/E-mail journal@higheredu-sci.org
Editör/Editor Şükrü Oğuz ÖZDAMAR
Bülent Ecevit Üniversitesi, Tıp Fakültesi, Tıbbi Patoloji Anabilim Dalı, 67600, zonguldak, Türkiye
Yayınevi/Publishing House BUlUŞ Tasarım ve Matbaacılık
Bahriye Üçok Caddesi No: 9/1, Beşevler, 06500, Ankara, Türkiye Tel: +90 (312) 223 55 44; +90 (312) 222 44 06
Fax: +90 (312) 222 44 07 E-mail: bulus@bulustasarim.com.tr Baskı/Place of Printing Sonsöz Gazetecilik ve Matbaacılık Tic. ltd. Şti.
Matbaacılar sanayi sitesi, 35. Cadde No: 56, İvedik, Ankara, Türkiye Tel: +90 (312) 394 57 71
Yayın Türü/Publication Type Uluslararası Süreli/International Periodical Yılda üç kez yayımlanır: Nisan, Ağustos, Aralık
Published three issues per year: April, August, December Asitsiz kağıda basılmaktadır Bu sayı 500 adet basılmıştır/This issue is printed in 500 copies Printed on acid-free paper Basım Tarihi/Printing Date: 28.04.2017
*6287 sayılı kanun uyarınca, 11 Nisan 2012 itibariyle Zonguldak Karaelmas Üniversitesi’nin adı Bülent Ecevit Üniversitesi olarak değişmiştir / As of April 11th, 2012 according to Law No.
6287, name of Zonguldak Karaelmas University has been changed to Bülent Ecevit University.
Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, Nisan 2011’den itibaren DOI® sistemi üyesidir.
Journal of Higher Education and Science has been a member of the DOI® system since April 2011.
Bu dergi, “Committee on Publication Ethics (COPE)” üyesidir ve ilkelerine katılır; www.publicationethics.org
This journal is a member of and subscribes to the principles of the Committee on Publication Ethics (COPE); www.publicationethics.org
ÇEVRE BİLGİSİ / ENVIRONMENTAL INFORMATION
Bu dergide kullanılan kağıdın üreticisi olan şirket ISO 14001 çevre yönetim sertifikasına sahiptir. Üretici şirket tüm odun elyafını sürdürülebilir şekilde temin etmektedir. Şirketin ormanları ve plantasyonları sertifikalıdır. Üretimde kullanılan su arıtılarak dönüşümlü kullanılmaktadır. Bu derginin basımında ağır metaller ve film kullanılmamaktadır. Alüminyum basım kalıplarının banyo edilmesinde kullanılan sıvılar arıtılmaktadır. Kalıplar geri dönüştürülmektedir. Basımda kullanılan mürekkepler zehirli ağır metaller içermemektedir.
Bu dergi geri dönüştürülebilir, imha etmek istediğinizde lütfen geri dönüşüm kutularına atınız.
The company that manufactures the paper used in this journal has an ISO 14001 environmental management certificate. The company obtains all wood fiber in a sustainable manner. The forests and plantations of the company are certified. The water used in production is purified and used after recovery. Heavy metals or film are not used for the publication of this journal. The fluids used for developing the aluminum printing templates are purified. The templates are recycled. The inks used for printing do not contain toxic heavy metals.
This journal can be recycled. Please dispose of it in recycling containers.
Yükseköğretim ve Bilim Dergisi (www.higheredu-sci.org; www.higheredu-sci.beun.edu.tr)) (IssN: 2146-5959), Bülent Ecevit Üniversitesi’nin resmi yayın organıdır. Yılda üç sayı olarak Nisan, Ağustos ve Aralık aylarında yayımlanır.
Yükseköğretim ve Bilim Dergisi’nde yayınlanan makaleler için makale işlem ücreti ödenmesi gerekmez.
Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, üniversiteler, teknoloji enstitüleri, araştırma merkezleri ve meslek enstitüleri dahil olmak üzere öncelikle yükseköğretim ile ilgili uzmanlık alanlarına yöneliktir.
Derginin amaçları Türkiye’de ve dünyada yükseköğretimdeki güncel sorunların ve çözüm önerilerinin; öğretim stratejilerinde yeniliklerin, bilim ve teknolojide yeni yönelimlerin ve gelişmelerin ileri sürüldüğü ve tartışıldığı makaleler yayımlamak, bilimsel ve sosyal iletişimin sağlanmasına katkıda bulunmak, bölgemizde (Balkan ve Karadeniz Ülkeleri, Orta Doğu Ülkeleri ve Orta Asya Türk Cumhuriyetleri, v.b.) uluslararası ve saygın bir bilimsel medya olmaktır.
Dergide “Özgün Araştırmalar”, “Derlemeler”, “Editöre Mektuplar”, “Biyografiler”, “Yükseköğretim Kurumları Tanıtım Yazıları”, “Bilimsel Toplantı Bildirileri/Özetleri” ve “Kitap Yorumları” yayımlanır. Editörler Kurulunun kararı ile Özel sayılar yayımlanabilir.
Bu dergide yer alan makaleler, bağımsız ve ön yargısız çift - körleme hakemlik (“peer-review”) ilkeleri doğrultusunda bir danışma kurulu tarafından değerlendirilir. Makaleler Türkçe veya İngilizce dillerinde yazılabilir; İngilizce veya Türkçe öz ile anahtar sözcükler içermelidir. sadece yurtdışından gönderilen İngilizce makaleler için geçerli olmak üzere, Editörler Kurulu öz’lerin Türkçeye çevrilmesini sağlar.
Açık Erişim
Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, açık erişimli bir dergidir (e-IssN: 2146-5967) ve “Budapeşte Açık Erişim Hareketi (BOAI)” (http://www.budapestopenaccessinitiative.org/list_signatures) kapsamında yer almaktadır. Buna göre hakem değerlendirmesinden geçmiş bilimsel çalışmalara internet aracılığıyla; finansal, yasal ve teknik engeller olmaksızın serbestçe erişilebilir, bu çalışmalar okunabilir, indirilebilir, kopyalanabilir, dağıtılabilir, basılabilir, taranabilir, tam metinlere bağlantı verilebilir, dizinlenebilir, yazılıma veri olarak aktarılabilir ve her türlü yasal amaç için kullanılabilir. Yazarlar ve telif hakkı sahipleri bütün kullanıcıların ücretsiz olarak erişim olanağına sahip olduğunu kabul ederler.
Bu, “roMEO yeşil” bir dergidir. (http://www.sherpa.ac.uk/romeo/issn/2146-5967/) CC lisans
Yükseköğretim ve Bilim Dergisi yayınlayacağı bütün makaleleri için “Creative Commons Attribution NonCommercial 4.0 International Licence (CC BY-NC 4.0)” uygulamaktadır. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi bu telif lisansı sözleşmesi ile sahip olduğu makalelerdeki bilgileri paylaşırken haklarını da korumaktadır.
Dizinlenme
Yükseköğretim ve Bilim Dergisi OAJI, DOAJ, Index Copernicus, EBsCO, J-Gate, TÜBİTAK-ULAKBİM, Citefactor, NewJour, Google Akademik ve Akademia sosyal Bilimler İndeksi (AsOs Index) tarafından dizinlenmektedir.
Dergimiz asitsiz kâğıda basılmaktadır.
EDİTÖR
Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAr Bülent Ecevit Üniversitesi, Tıp Fakültesi, Tıbbi Patoloji Anabilim Dalı,
67600 Kozlu, Zonguldak, Türkiye
Tel : +90 (533) 381 55 32; +90 (372) 261 21 07 Faks: +90 (372) 281 07 67
E-posta: sukruoguzozdamar@yahoo.com
REKlAM vE YAYIMCIlIK HİZMETlERİ Can KANGAL
Buluş Tasarım ve Matbaacılık Bahriye Üçok Caddesi No: 9/1 Beşevler, 06500, Ankara, Türkiye
Tel : +90 (312) 223 55 44; +90 (312) 222 44 06 Faks: +90 (312) 222 44 07
E-posta: can@bulustasarim.com.tr
Journal of Higher Education and science (www.higheredu-sci.org; www.higheredu-sci.beun.edu.tr)) (IssN:
2146-5959) is the official journal of Bülent Ecevit University, , and published three issues per year in April, August, and december.
Journal of Higher Education and science does not require payment of an article processing charge for publication.
Journal of Higher Education and science is directed mainly to specialties dealing with higher education, including universities, institutes of technology, research centers and vocational institutions.
The aims of the Journal are to publish articles covering current issues and solutions in Higher Education sectors in Turkey, and World; innovations in education and teaching strategies as well as novel trends and developments in science and technology; to contribute in social and scientific communication; and to be a international and reputable scientific media in our geographic area (including Balkans and Black sea countries, Middle East countries and Central Asian Turkish republics).
Journal of Higher Education and science publishes “Original Articles”, “Overview Articles”, “Letters to the Editor”,
“Introductory Articles of Higher Education Institutes”, “Meetings and Conference reports”, and “Book reviews”. By decision of Editorial Board special Issues may also be published.
All contributions are evaluated in a double blinded peer-reviewed fashion by an advisory committee. All articles may be written in Turkish or English, and should include English and Turkish abstracts and key words. For English articles submitted from abroad, editorial committee may translate the abstracts into Turkish.
Open Access
Journal of Higher Education and science is an open access journal (e-IssN : 2146-5967), and involved in Budapest Open Access Initiative (BOAI) (http://www.budapestopenaccessinitiative.org/list_signatures). The term open access gives the right of readers to read, download, distribute, copy, print, search, or link to the full texts of the articles free of charge. According to the open access policy, peer-reviewed research literature is freely available on the public internet, permitting any users to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of these articles, crawl them for indexing, pass them as data to software, or use them for any other lawful purpose, without financial, legal, or technical barriers other than those inseparable from gaining access to the internet itself. The author(s) and copyright holder(s) grant(s) to all users a free access to articles.
This is a “roMEO green” journal. (http://www.sherpa.ac.uk/romeo/issn/2146-5967/) CC license
Journal of Higher Education and science, applies the Creative Commons Attribution NonCommercial 4.0 International Licence (CC BY-NC 4.0) to all manuscripts to be published.
Indexing
Journal of Higher Education and science is indexed by OAJI, DOAJ, Index Copernicus, EBsCO, J-Gate, TÜBİTAK-ULAKBİM, Citefactor, NewJour, Google scholar, and Akademia social sciences Index (AsOs index).
The Journal is printed on acid-free paper.
EDITOR
Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAr
Bülent Ecevit Üniversity, Medical Faculty, Department of Medical Pathology, 67600, Kozlu, Zonguldak, Turkey
Phone: +90 (533) 381 55 32; +90 (372) 261 21 07 Fax: +90 (372) 281 07 67
E-mail: sukruoguzozdamar@yahoo.com
ADvERTISING AND PUBlISHING SERvICES Can KANGAL
Buluş Design and Printing Bahriye Üçok Caddesi No: 9/1 Beşevler, 06500, Ankara, Turkey
Phone: +90 (312) 223 55 44; +90 (312) 222 44 06 Fax: +90 (312) 222 44 07
E-mail: can@bulustasarim.com.tr
YAZIlARIN GÖNDERİlMESİ
Yükseköğretim ve Bilim Dergisi’ne makale gönderilmesi, makalenin daha önce hiçbir dilde (kongre, sempozyum veya elektronik ortamda sunulmuş bildiriler veya ön çalışmalar dışında) yayımlanmamış original bir makale olduğu, bir başka ortamda yayımlanmaya yönelik değerlendirme aşamasında bulunmadığı ve makalenin yayımlanmasının tüm yazarlarca onaylandığı anlamına gelir.
Derginin yazım dili Türkçe ve İngilizce’dir. Bütün makaleler web sitesi üzerinden çevrim-içi olarak gönderilmelidir (www.higheredu-sci.org/login.php).
BİlİMSEl SORUMlUlUK
Yazıların tüm bilimsel sorumluluğu yazarlara aittir. Gönderilen makalede belirtilen yazarların çalışmaya belirli bir oranda katkısının olması gereklidir. Yazarların isim sıralaması ortak verilen bir karar olmalıdır. Yazarların tümünün ismi yazının başlığının altındaki bölümde yer almalıdır. Yazarlık için yeterli ölçütleri karşılamayan ancak çalışmaya katkısı olan tüm bireyler “Teşekkürler” kısmında sıralanabilir.
İZİNlER
Eğer makalede daha önce yayınlanmış alıntı yazı, tablo, resim vs. var ise yazarlar; yayın hakkı sahiplerinden hem basılı hem de çevrim-içi kullanım için yazılı izin almak, ayrıca bunu makalede belirtmek zorundadır.
YAZININ HAZIRlANMASI
Yazılar Word “doc” veya “rtf” formatında, çift aralıklı, 12 punto ve sola hizalanmış olarak, “Times New roman”
karakteri kullanılarak yazılmalıdır. sayfa kenarlarında 2,5 cm boşluk bırakılmalıdır ve sayfa numaraları her sayfanın sağ üst köşesine yerleştirilmelidir. Yazılar çift aralıklı olarak kaynaklar dâhil en fazla otuz sayfa olmalı ve aşağıdaki bölümleri içermelidir:
• Başlık sayfası:
Yazının kısa ve açıklayıcı başlığını (Türkçe-İngilizce), yazarların adlarını, akademik unvanlarını, çalıştıkları kurum(ları), yazışmaların yapılacağı yazarın adını, açık adresini, telefon ve faks numaralarını ve e-posta adresini içermelidir.
Yazı daha önce bilimsel bir toplantıda sunulmuş ise toplantı adı, tarihi ve yeri belirtilerek yazılmalıdır.
• Öz ve anahtar sözcükler:
Türkçe makaleler İngilizce öz, İngilizce makaleler de Türkçe öz içermelidir. Öz, 600 kelimeyi aşmamalıdır. Özde kısaltma kullanılmamalıdır. Dizinleme için en az üç, en çok beş anahtar sözcük verilmelidir.
• Metin:
Makaleleri giriş, yöntem, bulgular, tartışma ve sonuçları içerecek şekilde beş ana başlık altında düzenlenmelidir.
Kısaltmalar metinde, tablolarda, resim ve şekillerde ilk geçtiği yerde açıklanmalıdır. Makalenin sonunda kaynaklardan önce varsa araştırmaya veya makalenin hazırlanmasına katkıda bulunanlara “Teşekkür” yazılabilir.
Bu bölümde kişisel, teknik ve materyal yardımı gibi nedenlerle yapılacak teşekkür ifadeleri yer alır.
• Atıflar:
Yazarlar metin içinde yapacakları atıflar için American Psychological Association (APA) tarafından yayımlanan Kılavuzun 6. baskısında yer alan kurallara uymalıdır. Metinde yer alan kaynaklara parantez içinde yazarın soyadı ve yayın yılı verilerek atıf yapılmalıdır. Aşağıda bazı örnekler verilmiştir:
o Müzakere araştırmaları birçok disiplini kapsar (Thompson, 1990).
o Bu sonuca, daha sonra Becker ve seligman (1996) tarafından karşı çıkıldı.
o Bu etki yaygın olarak çalışılmıştır (Abbott 1991; Barakat et al., 1995; Kelso & smith 1998; Medvec et al., 1993).
• Kaynaklar:
Yazarlar metin içinde yapacakları atıflar için American Psychological Association (APA) tarafından yayımlanan Kılavuzun 6. baskısında yer alan kurallara uymalıdır. APA kuralları için aşağıdaki bağlantıları ziyaret edebilirsiniz:
o Basics of APA style Tutorial; (http://flash1r.apa.org/apastyle/basics/index.htm)
Kaynaklar listesi makalenin sonunda “Kaynaklar” başlığı altında sıralanmalı ve sadece metinde atıf yapılan ve yayımlanmış veya yayımlanmak için kabul edilmiş çalışmaları içermelidir. Kaynak listesi her çalışmanın ilk yazarının soyadına göre alfabetik olarak sıralanmalıdır. Kaynakların doğruluğundan yazar(lar) sorumludur. Aşağıda bazı örnekler verilmektedir:
o Dergide yayımlanan makale
Bakx, A. W. E. A., Van der sanden, J. M. M., sijtsma, K., Croon, M. A., &Vermetten, Y. J. M. (2006). The role of students’ personality and conceptions in social-communicative training: a longitudinal study on development of conceptions and related performance. Higher Education, 51(1), 71–
104.
o sadece DOI numarası bulunan makale
slifka, M. K., & Whitton, J. L. (2000) Clinical implications of dysregulated cytokine production. Journal of Molecular Medicine, doi:10.1007/s001090000086
o Kitap
Calfee, r. C., & Valencia, r. r. (1991). APA guide to preparing manuscripts for journal publication.
Washington, DC: American Psychological Association.
o Kitap Bölümü
O’Neil, J. M., & Egan, J. (1992). Men’s and women’s gender role journeys: Metaphor for healing, transition, and transformation. In B. r. Wainrib (Ed.),Gender issues across the life cycle (pp. 107–
123). New York, UsA: springer.
o Çevrim-içi doküman
Abou-Allaban, Y., Dell, M. L., Greenberg, W., Lomax, J., Peteet, J., Torres, M.,& Cowell, V. (2006). Religious/
spiritual commitments and psychiatric practice. American Psychiatric Association. retrieved from http://www.psych.org/edu/other_res/lib_archives/archives/200604.pdf
• Tablolar:
Tablolar ana metin içinde ve çift aralıklı olarak yazılmalıdır. Makale içindeki geçiş sırasına göre Arap rakamlarıyla numaralandırılmalı ve kısa-öz bir başlık taşımalıdır. Tablo başlığı tablonun üstünde, tablo açıklamaları ve kısaltmalar altta yer almalıdır. Tablolar metin içindeki bilgileri tekrarlamaktan ziyade kendini açıklayıcı nitelikte olmalıdır.
• Resimler, şekiller ve grafikler:
Yüksek kaliteli sonuç alabilmek için fotograflar, TIFF veya JPEG olarak en az 300 dpi ve 1200x960 piksel çözünürlükte taranmalı, kaydedilmeli ve ayrı dosya olarak gönderilmelidir. Çizim, grafik v.b. ana metin içine yerleştirilebilir. renkli resim, şekil ve grafik yayımı ücretsizdir. Bütün resimler metin içinde kullanım sıralarına göre Arap rakamlarıyla numaralandırılmalı ve metinde parantez içinde gösterilmelidir. Bölünmüş resimler küçük harfler ile belirtilmelidir (a,b,c gibi).
• Resim ve şekil alt yazıları:
Bütün resim ve şekiller için alt yazı yazılmalıdır. Fotografi için yazılan alt yazılar ana metinde kaynaklardan sonra gelmelidir. resim ve şekil alt yazıları kalın siyah yazı formatında “Şekil” veya “resim” ibaresi ile başlamalı ve numaralandırılmalıdır. Şekillerde kullanılan semboller ve kısaltmalar tanımlanmalıdır.
AYRI BASKIlAR
Yazarlara ücretsiz olarak makalenin elektronik ayrı baskısı (PDF) ve bir adet dergi gönderilecektir. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi çevrim-içi erişime açık bir dergi olduğundan, yayımcı tarafından makalenin ücretsiz ayrı baskıları gönderilmez.
YAYIN HAKKI
Yükseköğretim ve Bilim Dergisi yazarın (yazarların) yayın haklarını kendilerinde bulundurmalarını kısıtlamaz.
Bülent Ecevit Üniversitesi bu dergide yayınlanan bilgilerden oluşabilecek yanlışlık, eksiklik ve hak iddiaları ile ilgili olarak yasal sorumluluk kabul etmez. sorumlu yazar, makale ile ilgili tüm bilgilerin doğruluğunu, tüm yazarların bu bilgiler üzerinde fikir birliğinde olduğunu kabul eder.
MANUSCRIPT SUBMISSION
submission of a manuscript to the Journal of Higher Education and science implies that the paper is an original contribution not previously published (except as an abstract or a preliminary report) in any languages; that it is not under consideration for publication elsewhere; and that its publication has been approved by all co-authors.
The languages of the Journal are Turkish and English. All manuscripts must be submitted on-line through the web site (www.higheredu-sci.org/login.php).
SCIENTIFIC RESPONSIBIlITY
Authors are responsible for their articles’ conformity to scientific rules. Each person listed as an author is expected to have participated in the study to a significant extent. The order of the authors’ names must be a joint decision. All authors’ names must be included under the article’s title. Any individual who does not meet the criteria for authorship but has contributed to the article can be listed in “Acknowledgement(s)” section.
PERMISSIONS
Authors should obtain written permission from the copyright owner(s) for both the print and on-line format if any previously published text passages, tables, figures, etc. are used in the article, and should specify this in the article.
PREPARATION OF ARTIClE
Manuscripts should be submitted in Word in either “doc” or “rtf” format using a normal, plain font (e.g., 12pt. Times New roman), double-spaced throughout with margins of 2.5 cm. Pages should be numbered on the right upper corner.
Articles should normally be no longer than thirty double spaced typewritten pages including references, and organized as follows:
• Title page:
The title page should include a concise and informative title, the name(s) and complete affiliation(s) of the author(s), and the address for manuscript correspondence including e-mail address, telephone and fax numbers. If the article was presented at a scientific meeting, authors should provide a complete statement including date and place of the meeting.
• Abstract and key words:
Articles should contain Turkish and English abstracts. Abstracts must be no longer than 600 words. Abbreviations should not be used in the abstract. The authors should list three to five key words which can be used for indexing purposes.
• Text:
Articles should be organized in five main headings: Background or introduction, method, results, discussion, conclusion.
Abbreviations should be defined at first mention in the text and in each table and figure and used consistently thereafter.
An “acknowledgement(s)” section may be added following these sections to thank those, if any, who helped the study or preparation of the article. The acknowledgements are placed at the end of the article, before the references. This section contains statements of gratitude for personal, technical or material help, etc.
• Citation:
Authors should follow instructions in the current edition (6th) of Publication Manual of the American Psychological Association (APA) for citations. references in the text should be cited by name and year in parentheses. some examples:
o Negotiation research spans many disciplines (Thompson, 1990).
o This result was later contradicted by Becker and seligman (1996).
o This effect has been widely studied (Abbott 1991; Barakat et al., 1995; Kelso & smith 1998; Medvec et al., 1993).
• References:
Authors should follow instructions in the current edition (6th) of Publication Manual of the American Psychological Association for the references. You may visit the following links for APA style:
o Basics of APA style Tutorial; (http://flash1r.apa.org/apastyle/basics/index.htm)
o APA Formatting and style Guide; (http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/01/)
AMAÇ VE KAPSAM
be alphabetized by the last names of the first author of each work. The author(s) are responsible for the accuracy of the references. Examples are given below:
o Journal article
Bakx, A. W. E. A., Van der sanden, J. M. M., sijtsma, K., Croon, M. A., &Vermetten, Y. J. M. (2006). The role of students’ personality and conceptions in social-communicative training: a longitudinal study on development of conceptions and related performance. Higher Education, 51(1), 71–104.
o Article by DOI
slifka, M. K., & Whitton, J. L. (2000) Clinical implications of dysregulated cytokine production. Journal of Molecular Medicine, doi:10.1007/s001090000086
o Book
Calfee, r. C., & Valencia, r. r. (1991). APA guide to preparing manuscripts for journal publication. Washington, DC: American Psychological Association.
o Book chapter
O’Neil, J. M., & Egan, J. (1992). Men’s and women’s gender role journeys: Metaphor for healing, transition, and transformation. In B. r. Wainrib (Ed.),Gender issues across the life cycle (pp. 107–123). New York, UsA: springer.
o Online document
Abou-Allaban, Y., Dell, M. L., Greenberg, W., Lomax, J., Peteet, J., Torres, M.,& Cowell, V.
(2006). Religious/spiritual commitments and psychiatric practice. American Psychiatric Association.
retrieved from http://www.psych.org/edu/other_res/lib_archives/archives/200604.pdf
• Tables:
Each table must be typed double-spaced within the body of main text. Tables should be numbered consecutively with Arabic numerals in order of appearance in the text and should include a short descriptive title typed directly above and essential footnotes including definitions of abbreviations below. They should be self-explanatory and should supplement rather than duplicate the material in the text.
• Figures and Graphs:
For the best quality final product, photographs should be created/scanned and saved as either TIFF or JPEG format with a resolution of at least 300 dpi and 1200x960 pixels and should be sent electronically. Line drawings, graphs and, etc.
may be embedded within the body of main text. Publication of color illustrations is free of charge. All figures should be numbered sequentially in the text with Arabic numerals and should be referred to in parentheses within the text. Figure parts should be denoted by lowercase letters (a,b,c, etc.).
• Figure legends
All figures should include a legend below the figure. Legends for photographs should appear on a separate page after the references. Figure captions begin with the term Fig. in bold type, followed by the figure number, also in bold type.
Abbreviations and symbols used in the figures must be denoted in the legend.
REPRINTS
Authors will receive a complimentary electronic (PDF) reprint of the article and a printed version of the journal. since the Journal of Higher Education and science is an open access on-line journal, no hardcopy complimentary reprints are provided by the publisher.
COPYRIGHT
Journal of Higher Education and science allows the author(s) to hold the copyright without any restrictions.
Bülent Ecevit University does not accept any legal responsibility for errors, omissions or claims with respect to information published in the journal. The corresponding author accepts that all information included in the manuscript is complete and has been agreed on by all authors.
12 24
28
41 1
Harita (Geomatik) Mühendisliği Öğretim Üyelerinin Bölüm, Eğitim ve Öğrenci İlişkileri Hakkındaki Görüşlerinin Değerlendirilmesi
An evaluation of Surveying (Geomatics) Engineering Teaching Staff’s Perspectives on the Department, Education and the Relationships with Students
Tahsin BOZTOPRAK, Osman DEMİR, Yakup Emre ÇORUHLU
Akademik Yükseltme ve Atama Sürecine Yönelik Öğretim Üyesi Görüşleri Faculty Members’ Views on Academic Promotion and Appointment Process
Engin DEMİR, Cennet GÖLOĞLU DEMİR, Mehmet Çağatay ÖZDEMİR
Araştırma Görevlilerinin Meslek Tercih Nedenlerinin İkili Karşılaştırma Yöntemi ile Ölçeklenmesi
Scaling of the Reasons for Research Assistants’ Career Decision-Making through Pair-wise Comparison Method Nermin KIBRISLIOĞLU UYSAL
Stratejik Planlamanın Önemli Bir Girdisi Olarak Öğrenci Memnuniyetinin Ölçümü:
Dokuz Eylül Üniversitesi Örneği
Measurement of Student Satisfaction as an Important Input for Strategic Planning: A Case from Dokuz Eylül University
Aysun KAPUCUGİL İKİZ, Muhammet DAMAR, Güzin ÖZDAĞOĞLU, Cenk ÖZLER, Yasemin ARBAK, Pınar TUNCEL, İlgi KARAPINAR, Recep YAPAREL
Amaçları ve İşlerliği ile Yükseköğretimde Farabi Değişim Programı: Öğretmen Adaylarının Gözünden bir İnceleme
Farabi Exchange Program in Higher Education with its Purpose and Functionality: An Investigation through the Eyes of Pre-service Teachers
Orhan KUMRAL, Abdurrahman ŞAHİN
Örgütsel Çekicilik ve Algılanan Birey-Örgüt Uyumu İlişkisi: Üniversite Öğrencileri Üzerine bir Araştırma
Organizational Attraction and Perceived Person-Organization Fit: A Study Among University Students Hilal BÜYÜKGÖZE, Şefika Şule ERÇETİN
Öğretmen Adaylarının Gelecekteki Derslerinde Etkileşimli Tahta Kullanma Niyetlerine Yönelik Model Önerisi
A Model for Pre-Service Teachers’ Intention to Use Interactive White Boards in Their Future Lessons Özlem BAYDAŞ, Rabia Meryem YILMAZ
Türk Üniversitelerindeki Uluslararası Öğrencilerin Yükseköğretim Taleplerini Etkileyen Etkenlerin İncelenmesi
Exploration of the Factors Effecting Higher Education Demands of International Students in Turkish Universities Somayyeh RADMARD
Özgün Araştırma / Original Article
51
59
67
91 98 78
Ders Değerlendirme Sürecinde Öğrenci Geribildirim Sisteminin Tasarımı: Dokuz Eylül Üniversitesi Örnek Olay Çalışması
Designing Student Feedback System within the Course Evaluation Process: Dokuz Eylül University Case Study Muhammet DAMAR, Aysun KAPUCUGİL İKİZ, Güzin ÖZDAĞOĞLU, Cenk ÖZLER, Yasemin ARBAK, Pınar TUNCEL, İlgi KARAPINAR, Recep YAPAREL
Türkiye’deki Hemşirelik Lisans Programlarının Web Sayfalarında Bologna Sürecinin Yansımaları Reflections of Bologna Process on Websites of Undergraduate Nursing Programs in Turkey
Tuğçe TÜRTEN KAYMAZ, Şahika ŞİMŞEK ÇETİNKAYA, Elif BAKIR, Yeter Sinem ÜZAR ÖZÇETİN, Şenay GÜL, Nilay ERCAN ŞAHİN, Fatma USLU ŞAHAN, Seher BAŞARAN, Zahide TUNÇBİLEK
Yabancı Uyruklu Üniversite Öğrencilerinin Psikolojik Uyumları Psychological Adaptation of Foreign University Students
Necmi GÖKYER
Evaluating the Attitudes of Prospective Elementary School Mathematics Teachers Towards Postgraduate Education in Turkey and Other Components with Fuzzy Logic
Türkiye’de İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları ve Diğer Bileşenlerin Bulanık Mantık ile Değerlendirilmesi
Elif BAHADIR
Yükseköğretimde Çekirdek Program Core Curriculum in Higher Education Nurdan KALAYCI, Elif İLHAN
The Use of Discourse Markers in the Writings of Turkish Students of English as a Foreign Language: A Corpus Based Study
İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Türk Öğrencilerin Kompozisyonlarında Söylem Belirleyicileri Kullanımları:
Derlem Temelli Bir Çalışma Semahat AYSU
2006’dan Sonra Kurulan Üniversitelerde Rektörlerin 2023 Hedefleri 2023 Goals of Rectors in Universities Established After 2006
Süleyman DOĞAN
Sosyal Bilimler Enstitülerinin Lisansüstü Eğitimin Niteliğini Artırmadaki Rolü Role of Institutes of Social Sciences in Enhancing the Quality of Postgraduate Education Yılmaz TONBUL
Teknoloji Nedir? Felsefi Bir Yaklaşım What is Technology? A Philosophical Approach Durmuş GÜNAY
109 118 132
139
150
163
Tahsin BOZTOPRAK ())
Devlet Su İşleri (DSI) 12. Bölge Müdürlüğü, Emlak ve Kamulaştırma Şube Müdürlüğü, Kayseri, Türkiye
General Directorate of State Hydraulic Works (DSI in Turkish acronym) 12th Regional Directorate, Real Estate and Expropriation Branch Office, Kayseri, Turkey boztopraktahsin@hotmail.com
Osman DEMİR
Karadeniz Teknik Üniversitesi, Harita Mühendisliği Bölümü, Trabzon, Türkiye
Karadeniz Technical University, Department of Mapping (Geomatics) Engineering, Trabzon, Turkey Yakup Emre ÇORUHLU
Devlet Su İşleri (DSI) 12. Bölge Müdürlüğü, Emlak ve Kamulaştırma Şube Müdürlüğü, Kayseri, Türkiye
General Directorate of State Hydraulic Works (DSI in Turkish acronym) 12th Regional Directorate, Real Estate and Expropriation Branch Office, Kayseri, Turkey Geliş Tarihi/Received : 23.02.2016
Kabul Tarihi/Accepted : 20.04.2016
Harita (Geomatik) Mühendisliği Öğretim Üyelerinin Bölüm, Eğitim ve Öğrenci İlişkileri Hakkındaki Görüşlerinin
Değerlendirilmesi
An evaluation of Surveying (Geomatics) Engineering Teaching Staff’s Perspectives on the Department, Education and the Relationships with
Students
Tahsin BOZTOPRAK, Osman DEMİR, Yakup Emre ÇORUHLU
Öz
Bu çalışma, ülkemizde harita (geomatik) mühendisliği bölümü bulunan üniversitelerde görevli öğretim üyeleri ile öğrencilerinin bölüm, eğitim ve öğretim üyesi-öğrenci ilişkileri üzerine yapılan/yapılacak iki farklı araştırmadan ilkidir. Öğrenci sayısının, öğretim üyesi sayısından çok fazla olması nedeniyle anket çalışması daha uzun sürecektir. Bu nedenle öğretim üyelerine uygulanan anket formundan elde edilen sonuçların öncelikle sunulması düşünülmüştür. Araştırma kapsamında hazırlanan anketi harita (geomatik) mühendisliği bölümünde öğrencisi bulunan 20 üniversitenin 13’ünde görevli 39 öğretim üyesi eksiksiz doldurmuştur. Öğretim üyelerinin çoğunluğu bölüm isminin farklı olmasının karmaşaya sebep olduğunu, anlattığı dersin konularına hâkim olduğunu, dersi öğretebilme becerisini yeterli bulduğunu, ders içeriklerini güncel tuttuğunu, ders esnasındaki genel tutumunu pozitif bulduğunu düşünmektedir. Öğretim üyeleri güncel müfredat ve bilimsel ilerlemeleri takip ettiklerini, ders konularına hâkim olduklarını, uygun ölçme ve değerlendirme teknikleri kullandıklarını düşünmektedir. Öğretim üyeleri öğrenciler ile iletişim kurmaktan kaçınmadığını, öğrencilere anlayış ve yakınlık gösterdiğini, sınav sorularını, ders içeriği ile uyumlu hazırladığını düşünmektedir. Bu çalışmadan elde edilen sonuçlar, öğrenciler ile yapılan/yapılacak anketten elde edilecek sonuçlar ile kıyaslandığında daha anlamlı hale gelecektir.
Anahtar Sözcükler: Öğretim üyesi, Öğretim üyesi-öğrenci ilişkisi, Harita (geomatik) mühendisliği ABSTRACT
This study is the first of two different studies that were done/are to be done on the department, education, and the relationship between teaching staff and students of the surveying (geomatics) engineering departments in Turkey. As the number of students exceeds the number of teaching staff, the survey study will be longer. For this reason, we wanted to first present the results gained from the survey form applied to teaching staff. A total of 39 faculty members from 13 universities out of 20 universities which have students in the department of Geomatics engineering completed in full the survey forms developed as part of the study. The majority of the teaching staff thought that a sort of chaos was created because the names of the departments differed. They also believed that they mastered the subjects they teach.
In addition, they perceived their teaching skills as sufficient, kept the course content up-to-date and found their overall attitude in the classroom to be positive. They thought that they followed the current curriculum and the scientific developments, that they had a good command of the subjects they teach, and that they used convenient assessment and evaluation techniques. The teaching staff considered
GİRİŞ Akademisyenlik Mesleği
Ülkemizde ‘Vizyon 2023’ hedefleri doğrultusunda bilim ve teknolojiye hâkim bir refah toplumu yaratma düşüncesi vardır.
Bu toplumu oluşturmak, ancak geleceğin nitelikli insanlarını modern bilgiyle donatmakla mümkün olacaktır. Bilimin yuvası olan üniversiteler sahip olduğu nitelikli akademisyenler aracılığı ile bu amaca hizmet eden önemli kurumlardır. Ülkemizde üniversite sayısı son yıllarda hızla artarak Mayıs 2015 itibariyle 193’e yükselmiştir (Ünal & Düger, 2015).
18-25 yaş arasındaki gençler için üniversitedeki öğrenim süreci ve yetişkinliğe geçiş dönemindeki gelişimsel süreç arasında önemli etkileşimler vardır. Başka bir deyişle, özellikle lisans düzeyindeki öğrenciler için üniversite yaşamı, gençlerin birçok yeni akademik, kişisel ve sosyal yaşantıları deneyimledikleri önemli bir gelişim süreci olarak nitelendirilebilir (Gizir, 2005). Özellikle lisans eğitimi esnasında akademik yani mesleki gelişimlerine ne fazla etki eden unsur hiç şüphesiz akademisyenlerdir.
Akademisyenlik, çoğu zaman yüksek düzeyde konsantrasyonu gerekli kılan görevler içeren bir meslektir. Diğer bir ifadeyle akademisyenlik; öğretim, buluş, bütünleştirme, uygulama ve açık amaçlar, yeterli derecede hazırlık, uygun yöntemler, önemli sonuçlar, etkili sunuşlar ve ayrıntılı bir şekilde eleştirilmiş özelliklere sahip uğraşlardır (CCPH, 2005).
Geleneksel olarak akademisyenliğin araştırma, öğretim ve hizmet olmak üzere üç farklı etkinliğinden bahsetmek mümkündür (Odabaşı et al., 2010). Akademisyenlerin temel görevlerinden biri öğretmenliktir. Öğretim, öğrencilerin bilgisini, zihnini, karakterini veya yeteneğini geliştirmektir.
Sadece bilgiyi iletmeyi değil, aynı zamanda bilgiyi transfer etmeyi ve geliştirmeyi de içermektedir. Öğretim ile aktif öğrenen, eleştirel ve yaratıcı düşünen öğrenciler yetiştirilmesi amaçlanmaktadır. Buradan hareketle öğretmenlik; bilginin aktarılması, etkili öğrenme gerçekleştirmeleri için öğrencilere rehberlik yapılması ve öğrencinin ahlaki ve entelektüel gelişimine katkıda bulunulması için yapılır (Verburgh et al., 2007).
Harita Mühendisliği
Harita mühendisliği yeryüzünün şeklini, üzerindeki yapay ve doğal objelerin konumlarını ve birbirleri ile olan ilişkilerini matematik model ve ölçme yöntemlerini kullanarak tespit ve grafiksel olarak temsil etmekle ilgilenir. Uluslararası Haritacılar Birliği’nin tanımına göre harita mühendisi akademik nitelik ve teknik tecrübe sahibi, ölçme bilimini uygulayan, arazi ve coğrafi ilişkili bilgileri toplayan ve değerlendiren, bu bilgileri planlama
ve arazinin etkin yönetimi için kullanan, benzeri uygulamaların gelişimine yönelik araştırmaları yapan profesyonel kişidir (Enemark, 2005; Palancıoğlu et al., 2007).
Haritacılık eğitimi ülkelerin gerek kendi geleneklerinden, mesleğin icra edildiği uygulama alanının gereksinimlerinden ve gerekse diğer ülkelerin üzerlerindeki etkisinden dolayı değişik yapılanmalar göstermiştir. Bu tarihten gelen farklılıklar mesleğimizin adının da farklılaşmasına neden olmuştur (Mekik, 2005).
Harita (geomatik) mühendisliğinin ülkemizdeki tarihsel süreci incelendiğinde, 1949 yılında o zamanki adıyla “İstanbul Teknik Okulu” olan bugünün Yıldız Teknik Üniversitesi’nde “Harita ve Kadastro Mühendisliği” ismiyle eğitime başlanmıştır. 1968’de Karadeniz Teknik Üniversitesi’nde “Jeodezi Mühendisliği”
ve 1969 yılında da İstanbul Teknik Üniversitesi’nde “Jeodezi ve Fotogrametri Mühendisliği” kurulmuştur. Yükseköğretim Kanunu’nun yürürlüğe girdiği 1981 yılından itibaren bu mühendislik alanında eğitim veren ve verecek olan tüm bölümlerin adı “Jeodezi ve Fotogrametri Mühendisliği Bölümü”
olarak standartlaşmıştır (İpbüker, 2008). Görüldüğü üzere bölüm ismi olarak tarihte harita ve kadastro mühendisliği, jeodezi mühendisliği, jeodezi ve fotogrametri mühendisliği gibi isimler kullanıldığı gibi son dönemde üniversitelerde
‘harita mühendisliği’ ve ‘geomatik mühendisliği’ isimleri kullanılmaktadır (Boztoprak et al., 2016).
Bu çalışma, harita (geomatik) mühendisliği bölümlerinde görevli öğretim üyeleri ve öğrencilerinin bölüm, ders programı, ders içeriği, öğrenci-öğretim üyesi iletişimi gibi konulardaki düşünceleri ortaya koymayı amaçlayan iki çalışmadan ilkidir.
Çalışma evreni öğrencilere nazaran daha az olan öğretim üyelerinin yukarıda belirtilen konulardaki düşünceleri yapılan anket sonuçları ile izah edilecektir. İkinci çalışmada öğrenci düşünceleri ile öğretim üyeleri görüşlerini kıyaslama imkânı olacaktır. Ancak bu çalışma için anket çalışması ve istatistik çalışması uzun süreceği için, ilk etapta öğretim üyelerine uygulanan anket sonuçları bu çalışma ile ortaya konmuştur.
YÖNTEM
Araştırmanın en önemli aşamalarından biri de veri ve bilgi toplama yöntem ve aracının seçilmesidir. Sosyal konularda yapılan araştırmaların veri kaynağı insandır ve onlardan doğrudan bilgi alma yöntemlerinden biri de anket yöntemidir.
Anket yönteminin temelini, bir evren ya da örneklemi oluşturan birimlerden sistematik biçimde bilgi elde edebilmek oluşturur.
Bu amaçla, yazılı ya da sözlü sorular sorarak bunların yanıtlarına ulaşılmaya çalışılır (Odabaşı, 1999).
Araştırmanın Genel ve Çalışma Evreni
Bir araştırma sürecinde, araştırma problemine uygun araştırma that they did not avoid being in contact with the students and that they showed sympathy and affinity to them. They also believed that they prepared the exam questions in accordance with the course content. The results obtained from this study will become more meaningful when they are compared to the results from the survey to be conducted/that was conducted with the students.
Keywords: Teaching staff, Teaching staff-student relationship, Surveying (geomatics) engineering
yönteminin belirlenmesinden sonra, araştırma evreninin belirlenmesi ve bu evrenden örneklemin seçilmesi aşaması gelir. Araştırmanın evreni olarak da nitelenen genel evren ve çalışma evreni olmak üzere iki tür evren vardır. Genel evren tanımlaması kolay ama ulaşılması güç hatta çoğu zaman imkânsız olan evrendir. Çalışma evreni, araştırma evreninin bütün niteliklerini temsil eden ve ulaşılabilirliği olan, onun küçük bir modelidir (Özen & Gül, 2007; Karasar, 2005).
Araştırmanın genel evrenini, Türkiye’deki Yükseköğretim Kurulu (YÖK)’na bağlı üniversitelerin harita (geomatik) mühendisliği bölümlerinde görevli öğretim üyeleri oluşturmaktadır.
Yükseköğretim Kurulu’na göre ülkemizde 34 üniversitede harita (geomatik) mühendisliği bölümü bulunmakta ve bu bölümlerde toplam 225 öğretim üyesi görev yapmaktadır.
Öğretim üyelerinin 54’ü profesör doktor (%24), 88’i doçent doktor (%39) ve 83’ü yardımcı doçent doktor (%37) unvanına sahiptir (Tablo 1).
Harita (geomatik) mühendisliği bölümlerinde görevli öğretim üyesi sayısının fazla olmaması ve ulaşma imkânı bulunması nedeniyle genel evrendeki bazı kısıtlamalar doğrultusunda çalışma evreni ortaya çıkmıştır. Bu kısıtlamalar şunlardır;
1. Harita (geomatik) mühendisliği lisans eğitiminde öğrencisi olan üniversiteler seçilmiştir.
2. Hazırlanan anket formunun dili Türkçe olduğundan dolayı, anketteki soruların kolaylıkla anlaşılarak cevap verilmesi amacıyla yabancı uyruklu akademisyenlere anket formu gönderilmemiştir.
3. Bu açıklamalar doğrultusunda yirmi üniversitede görevli profesör doktor (PD), doçent doktor (DD) ve yardımcı doçent doktor (YDD) unvanlı Türk öğretim üyelerine anket uygulaması yapılmıştır.
Bu kısıtlamalar doğrultusunda araştırmanın çalışma evreni;
50’si profesör doktor (%25), 80’i doçent doktor (%41), 68’i yardımcı doçent doktor (%34) unvanlı toplam 198 öğretim üyesinden oluşmaktadır (Tablo 1).
Araştırmanın Örneklem Grubu
Örneklem, belli kurallara göre, belli bir evrenden seçilmiş ve seçildiği evreni temsil yeterliği kabul edilen küçük kümedir.
Araştırmalar çoğunlukla örneklem kümeler üzerinde yapılır ve elde edilen sonuçlar ilgili evrenlere genellenir. Örnekleme yapılırken, öncelikle araştırmanın amaçları doğrultusunda sonuçların genellenmek istendiği evrenin sınırlandırılıp çalışma evreninin tanımlanması gerekir. Araştırmaların amaçlarına göre en uygun bir çalışma evreni vardır (Karasar, 2005).
Üzerinde çalışılan bir evrenden örneklem seçme işlemine ise örnekleme denilmektedir. Seçilen örneklemden elde edilen bilgiler kullanılarak evren konusunda doğru bilgilere ulaşılmaya çalışılır (Arıkan, 2004).
Araştırmanın çalışma evreninin sınırlı olması nedeniyle, anket formu uygulamasına 39 öğretim üyesi katılım sağlamış ve bunlar örneklem grubu olarak isimlendirilmiştir.
Tablo 1: Harita (Geomatik) Mühendisliği Bölümlerinde Öğretim Üyesi Dağılımı1
Lisans Eğitimi Bulunan Üniversiteler
Üniversite Unvan2
PD4 DD YDD4 Üni. Tpl.4
1-Afyon Kocatepe 8 8
2-Aksaray 2 5 4 11
3-Bülent Ecevit 1 (2) 3 6 (1) 10 (3)
4-Cumhuriyet 2 4 6
5-Çanakkale 18 Mart 4 4
6-Erciyes 2 1 3 6
7-Gaziosmanpaşa 1 1 2
8-Gümüşhane 1 3 4
9-Hacettepe 1 1 5 7
10-İstanbul Teknik 18 16 4 38
11-İzmir Katip Çelebi 3 0 (2) 3 (2)
12-Karadeniz Teknik 9 6 9 24
13-Kocaeli 1 4 3 8
14-Necmettin Erbakan 2 5 7
15-Samsun 19 Mayıs 1 2 4 7
16-Selçuk 3 9 4 16
17-Yıldız Teknik 7 14 6 27
18-Avrasya6 3 0 0 3
19-Okan6 2 1 1 4
20- Niğde3 0 1 2 3
Toplam (a) 50 (2) 80 68 (3) 198 (5)
Lisans Eğitimi Bulunmayan Üniversiteler
Gebze Teknoloji5 1 3 2 6
Adıyaman 0 0 1 1
Artvin Çoruh 0 1 1 2
Çukurova 0 1 0 1
Fırat 0 1 0 1
Giresun 0 0 1 1
Harran 0 0 1 1
Nevşehir 0 1 1 9
Osmaniye Korkut Ata 0 1 2 3
Recep Tayyip Erdoğan 0 0 1 1
Sinop 1 0 0 1
Uşak 0 0 2 2
Abant İzzet Baysal 0 0 0 0
Ağrı İbrahim Çeçen 0 0 0 0
Muş Alparslan 0 0 0 0
Toplam (b) 2 8 12 29
Genel Toplam (a+b) 52 (2) 88 80 (3) 220 (5)
1Tablo Yükseköğretim Kurulu İstatistik Sayfası (YÖK (2015) ve bölümlerin web sitelerinden yararlanılarak hazırlanmıştır.
2Profesör Doktor (PD), Doçent Doktor (DD), Yardımcı Doçent Doktor (YDD) şeklinde kısaltılmıştır.
32015-2016 eğitim-öğretim yılında öğrenci almış olup, sadece 1. Sınıf öğrencisi bulunmaktadır.
4Yabancı uyruklu öğretim üyelerinin sayıları parantez içinde verilmiştir.
5Lisansüstü eğitim verilmektedir.
hakkında geniş örneklem grubundan bilgi toplanır. Anketlerle birlikte kısa zamanda çok fazla kişiye ulaşılarak mevcut durumun ortaya çıkarılması sağlanabilir (Cohen & Manion, 1994; Çepni, 2010).
Farklı illerde ve çeşitli kademelerde görevli hedef kitle olan örneklem grubuna uygulanacak anketin internet üzerinden yapılmasının daha etkin olacağı düşünülmüştür. İnternetin insanlar tarafından en hızlı benimsenen araç olduğu göz önüne alınacak olursa araştırmacıların, istatistikçilerin internet teknolojisinden faydalanmaları yakın zamanda zorunluluk kazanacaktır. “Web” ortamına taşınan anket hazırlama, basma ve yayınlama işlemi herhangi bir sayfa düzenleyici programa gerek olmadan, internet ve tarayıcının olduğu herhangi bir bilgisayardan kolaylıkla yapılabilmektedir. İnternette yayınlanan anketler hem kolay doldurulabilirlik hem de kolay dağıtılabilirlik açısından fayda sağladığı gibi kâğıt üzerindeki verilerin bilgisayar ortamına taşınması problemini de geride bırakmaktadır (Özüsağlam et al., 2009). İnternet ortamında hazırlanan “online” anketler araştırma yapan bireylere; dinamik tasarım ve ekran dizaynında esneklik, maliyeti azaltma, çok sayıda örnekleme ulaşma, kısa zamanda veriye ulaşma, verileri tesadüfî hatadan arındırma gibi birçok avantaj sunmaktadır (Çoruhlu & Demir, 2014).
Online anket formu yedi tanesi tek seçimli, 10 tanesi çok seçimli olmak üzere toplam 17 sorudan oluşmaktadır. Tek seçimli yedi sorudan beş tanesi (1-5) kişisel bilgilere, iki tanesi (6-7) bölüm isimlerinin üniversitelerde birbirinden farklı olmasının sorun olup/olmadığı ve isminin ne olması gerekliliğine ilişkin sorulardır.
Çok seçmeli sorulardan (8-17), sekizinci soruda görev yaptıkları bölümün fiziki ve teknik altyapılarına, dokuzuncu soruda ders içeriklerine, 10. soruda ders anlatma yöntemlerine, 11. soruda öğrencilerin dersleri anlama ve öğrenme isteğini etkileyen unsurlarına ilişkin tespitlerini, 12. soruda ders planları ve içeriklerini, 13. soruda öğrenci-öğretim üyesi ilişkilerini, 14. soruda ders müfredatına, 15. soruda sınav, ödev vb.
değerlendirme araçlarına, 16. soruda staj eğitimine, 17. soruda öğrencilerin mesleki kaygılarına ilişkin ifadeler yer almaktadır.
Öğretim üyelerinden sorularda geçen ifadelerden katıldıklarını/
tespit ettiklerini işaretlemesi talep edilmiştir.
Hazırlanan Anket Formunun Uygulanması ve Verilerin Analizi Anket formunda yer alan tüm soru ve cevap seçenekleri bir internet sağlayıcı aracılığı ile veri tabanına yüklenmiştir.
Ardından anket formuna internet aracılığı ile ulaşımı sağlayacak
‘URL’ adresi oluşturulmuştur (Çoruhlu & Demir, 2014).
Öğretim üyelerinin bölüm web sitelerinde yer alan elektronik posta adreslerine anketin amacını kısaca anlatan bir mesaj ile birlikte oluşturulan ‘URL’ adres bilgileri gönderilmiştir.
Anket formunu doldurmak isteyen öğretim üyeleri/görevlileri e-postada gönderilen anket linkini tıklayarak, anket formuna ulaşarak soruları “online” olarak yanıtlamışlardır. Anketin doldurulmasından sonra tüm veriler analiz edilmek üzere değerlendirilmiştir. Çalışma kapsamında elde edilen veriler SPSS 15.0 istatistik paket programı ile değerlendirilmiştir.
Araştırmanın örneklem grubunu anket forumunu eksiksiz dolduran 39 öğretim üyesi oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklem grubu, genel evrenin %17’sini, çalışma evreninin ise %20’sini temsil etmektedir. Örneklem grubunu oluşturan öğretim üyelerinden anket uygulamasına en fazla katılım sağlayan ilk üç üniversite sırasıyla İstanbul Teknik Üniversitesi (% 21), Karadeniz Teknik Üniversitesi (%18) ve Yıldız Teknik Üniversitesi (%10) olmuştur (Tablo 2).
Anket Metodu ve “Online” Anketin Hazırlanması
Çalışmada veri toplama aracı olarak niceliksel bir yöntem olan anket yönteminden yararlanılmıştır. Özellikle kısa zamanda geniş örneklem gruplarına ulaşmada yardımcı geçerli ve güvenilir veri toplama araçlarına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu araçlardan önemli birisi de anketlerdir. Anketler kısa zamanda çok fazla kişiye ulaşmak ve bilgi toplamak amacıyla kullanılan bir veri toplama yoludur. Bu veri toplama aracı ile birlikte araştırılan konu hakkında insanlara direkt bilgi sorarak konu Tablo 2: Araştırmanın Örneklem Grubunu Oluşturan Öğretim Üyelerinin Üniversitelere Göre Dağılımı
Üniversite ÖÜS1
(a) Katılım (b) ÜKO2 (%)
(b/a)x100 ÖKO3 (%) (n/∑n)x100
1-AKÜ 8 3 38 8
2-AÜ 11 1 9 3
3-BEÜN 10 3 30 8
4-CÜ 6 3 50 8
5-ÇOMÜ 4 Ankete katılım olmamıştır.
6-ERÜ 6 2 33 5
7-GOP 2 Ankete katılım olmamıştır.
8-GÜ 4 Ankete katılım olmamıştır.
9-HÜ 7 Ankete katılım olmamıştır.
10-İTÜ 38 8 21 21
11-İKÇÜ 3 1 33 3
12-KTÜ 24 7 29 18
13-KÜ 8 1 13 3
14-NEÜ 7 Ankete katılım olmamıştır.
15-OMÜ 7 1 14 3
16-SÜ 16 2 13 5
17-YTÜ 27 4 15 10
18-Avrasya 3 Anket formu gönderilmemiştir.
19-Okan 4 3 75 8
20-Niğde 3 Ankete katılım olmamıştır.
Toplam (d) 198 39 100 20
1ÖÜS: Öğretim Üyesi Sayısı, 2ÜKO: Üniversite Katılım Oranı, 3ÖKO: Örnekleme Katılım Oranı.
üyelerinden oluşmaktadır. Örneklem grubunun yaklaşık yarısı 41-50 yaş aralığında olup, 61 ve üzeri yaş aralığında olan öğre- tim üyesi oranı %5’tir. Örneklem grubunun yaklaşık yarısı 21 ve üzeri yıl akademik çalışma süresine sahiptir (Şekil 4).
Örneklem grubunun unvanlarına göre dağılımı Şekil 3’de verilmiştir. Şekil 3 incelendiğinde örneklem grubunun homojen bir dağılım gösterdiği görülmektedir. Örneklem grubunun unvanlara göre temsil durumu incelendiğinde; çalışma evreninde yer alan PD unvanlı öğretim üyelerinin evrenin
%27’sini, DD unvanlı öğretim üyelerinin %18’ini ve YDD unvanlı öğretim üyelerinin %18’ini temsil ettiği görülmektedir.
Örneklem grubuna yöneltilen “bölümün/mesleğin farklı isimlere sahip olması karmaşaya sebep oluyor mu?” sorusuna verilen cevaplar Şekil 5’de verilmiştir. Örneklem grubunun yaklaşık yarısı bölüm/meslek isminin farklı isimlerle anılmasının karmaşaya sebep olduğunu düşünmektedir. Kısmen karmaşaya sebep olduğunu düşünen öğretim üyelerinin oranı da eklendiğinde, isim karmaşasının olduğunu düşünenlerin oranı artmaktadır.
Örneklem grubuna yöneltilen “sizce bölümün/mesleğin adı ne olmalı?” sorusuna, öğretim üyeleri tarafından verilen cevaplar Tablo 3’de verilmiştir. Bölüm ismi konusunda iki seçenekte yoğunluk bulunmaktadır. Bunlar harita mühendisliği ve geomatik mühendisliğidir. Bölümün bir önceki ortak ismi olan jeodezi ve fotogrametri mühendisliği ismi ise hiçbir öğretim üyesi tarafından seçilmemiştir (Tablo 3).
Örneklem grubuna yönelik “bölümün fiziki ve teknik altyapısı hakkındaki görüşleriniz” başlıklı çok seçmeli altı tane ifadeye ilişkin sonuçlar incelendiğinde, Tablo 4 incelendiğinde, öğretim üyelerinin yaklaşık yarısının bölümün fiziki ve teknik altyapısını yeterli bulduğu, büyük çoğunluğunun ise araştırma görevlisi sayısının ise yeterli bulmadığı görülmektedir.
Örneklem grubuna yönelik “ders içeriği hakkındaki görüşleriniz”
başlıklı çok seçmeli beş tane ifadeye ilişkin sonuçlar incelendiğinde, öğretim üyelerinin büyük çoğunluğu anlattıkları ders konularına hâkim olduklarını, ders içeriklerini güncel Anket sonucu elde edilen veriler frekans ve yüzde değerlerinin
bulunduğu tablolar ve grafikler halinde sunulmuştur (Şekil 1).
BULGULAR
Araştırma kapsamında hazırlanan ankette, çalışma grubuna yöneltilen çok seçmeli sorularda bölüm, eğitim müfredatı, öğrenci-hoca iletişimi, ders programı ana başlıkları altında yer alan ifadelerden kendilerince uygun olanları işaretlemeleri talep edilmiştir.
Demografik verilere ilişkin bilgilere Şekil 1-3’de, bölümlere ilişkin bilgilere Tablo 1-3’de, hazırlanan anket formunda yer alan ifadelere ilişkin bilgilere Tablo 4’de yer verilmiştir.
Araştırma kapsamında hazırlanan anket formunun ilk beş sorusu kişisel bilgileri içermektedir.
Örneklem grubuna ait demografik bilgiler Şekil 1 ve 2’de ve- rilmiştir. Örneklem grubunun büyük çoğunluğu erkek öğretim
Şekil 1: Örneklem grubunun yaş aralığı dağılımı.
Şekil 2: Örneklem grubunun cinsiyet dağılımı. Şekil 3: Örneklem grubunun unvanlara göre dağılımı.
%92
%8
Cinsiyet Dağılımı
n Bay n Bayan
%31
%36
%33 Unvan Dağılımı
n Prof. Dr. n Doç. Dr. n Yrd. Doç. Dr.
Yaş Aralığı Dağılımı
%23
%5
%28
%44
n 21-30 n 31-40 n 41-50 n 51-60 n 61+
