ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI

ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ

HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ 2021-2022 EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI

RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ ĠNTERN UYGULAMASI DERS KĠTAPÇIĞI

DERSTEN SORUMLU ÖĞRETĠM ELAMANLARI Dr. Öğr. Üyesi Serap GÜLEÇ

Dr. Öğr. Üyesi Oya Sevcan ORAK AraĢ. Gör. Ercan TUNÇ AraĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK AraĢ. Gör. Elif Güzide EMĠRZA

SAMSUN 2022

Ġçindekiler

1.1. Dersin Tanımı ve Amacı ... 3

1.2. Dersin Genel Hedefleri ... 3

1.3. Uzaktan Eğitim Politikası……… ……..4

1.4. Dersin Programdaki Yeri ... 4

1.5. Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri ... 5

1.6. Uzaktan Eğitim Sürecinde Öğretim Elemanlarıyla ĠletiĢim ... 5

1.7. Dersin Ġçeriğinde Ele Alınan HemĢirelik Tanıları ... 6

1.7.1. HemĢirelik Tanıları ... 6

1.8. Dersin Değerlendirmesi ... 9

1.8.1. Konu Hazırlama Kuralları ... 9

1.8.2. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntörn Uygulama Değerlendirme Formu ... 11

1.8.3. OMÜ SBF HemĢirelik Bölümü 2021-2022 Bahar Yarıyılı Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntörnlük Uygulama Dersi Seminer Değerlendirme Formu ... 13

1.8.4. Dersin Temel Kaynak Kitapları ... 14

Erdemir F., (2005). HemĢirelik Tanıları El Kitabı, Nobel Tıp Kitabevi, Ġstanbul. ... 14

1.8.5. Klinik ÇalıĢma Ġlkeleri ... 15

1.8.6. Psikiyatri HemĢireliği Ġntern Öğrenci Beceri Kazanımları Listesi ... 18

1.8.7. Günlük Klinik ÇalıĢma Formu ... 25

1.8.8. OMÜ SBF HemĢirelik Bölümü Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntern Uygulama Dersi Veri Toplama Formu ... 27

7- Beden ısısının kontrolü ... 27

10- Cinselliğini... 27

ifade etme ... 27

11- Uyku alıĢkanlığı ... 27

6- KiĢisel temizlik ve giyim... 28

1.8.9. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Ruh Sağlığı Ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntern Uygulama Bakım Planı Formu ... 29

1.8.10. Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntern Uygulama Dersi ... 31

Uygulama Değerlendirme Formu ... 31

1.8.11. EtkileĢim Süreç Kaydı Formu ... 34

1.8.12. Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Hasta Değerlendirme Rehberi ... 35

1.8.13. Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntern Uygulaması Online (Uzaktan Eğitim) Ders Programı Hata! Yer iĢareti tanımlanmamıĢ. 1.8.14. 2020-2021 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Dönemi Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntern Sunum Planlaması ... 44

Uygulamanın süresi ve zamanı ... 50

Laboratuvar ve Uygulamalara Devam Zorunluluğu ... 50

Uygulamanın Yapılacağı Yerler ... 50

Uygulama Yürütücüsünün Sorumlulukları ... 51

Klinik Rehber Hemġirenin Nitelik ve Sorumlulukları ... 52

Öğrencinin Görev ve Sorumlulukları ... 52

Aġılar, Ġġ Güvenliği ve Sağlığına Ġliġkin Belgelerin Temini ... 54

Bilgi Güvenliği, Mahremiyetin Sağlanması ve Sosyal Medya Kullanımı ... 54 1.1. Dersin Tanımı ve Amacı

Ġntörn hemĢirelik uygulamasının amacı, öğrencilerin 7 yarıyıl boyunca edindikleri bilgi ve mesleksel değerler ve ilkeler ıĢığında ilgi klinik ve sahada uygulayarak pekiĢtirmelerini sağlamak, karar verme becerilerini geliĢtirmek ve mezuniyet öncesi mesleki deneyim kazanmalarına olanak sağlamaktır.

1.2. Dersin Genel Hedefleri Bu derste öğrencinin;

1. Toplum ruh sağlığı hizmetlerini bilmesi, koruyucu ruh sağlığı hizmetleri planlayabilmesi,

2. Psikiyatrik hastalık dıĢındaki sağlık sorunlarında ortaya çıkabilecek ruhsal sorunları bilir ve psikososyal bakım verebilmesi,

3. Ruhsal bozukluğu olan bireye ve aileye yönelik psikososyal bakım becerilerini kullanabilmesi, 4. Ruh sağlığı konusunda birey ve topluma eğitim yapabilmesi,

5. Çocukluk, ergenlik ve yaĢlılık dönemi sorunlarını tanımlar ve çözüm üretebilmesi,

6. Terapötik iletiĢim tekniklerini kullanabilmesi.

7. Birey, aile ve toplumun sağlığının korunması, geliĢtirilmesi ve sürdürülmesine yönelik uygulamaları yapabilmesi,

8. HemĢirelik hizmetlerinde klinik karar verme, eleĢtirel düĢünme ve problem çözme ve iletiĢim becerilerini kullanabilmesi,

9. Diğer disiplinlerle iĢbirliği yapabilmesi,

10. Mesleği ile ilgili geliĢme ve politikaların takip edebilmesi,

11. Mesleki bilgi ve uygulamalara katkı verebilecek hemĢirelik araĢtırma konularını tartıĢabilme ve hemĢirelik bakımını bilimsel bilgiye dayandırabilme, klinik becerileri geliĢtirebilmesi,

1.3. Eğitim Modeli

Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntörn uygulama dersinin öğretiminde klasik eğitim modeli kullanılmaktadır.

Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği AD Uzaktan Eğitim Politikası

Uzaktan eğitim olanakları ve dijital alan fırsatlarını kullanılarak;

• HemĢirelik mesleğine temel oluĢturan bilgi, becerilere ve profesyonel davranıĢlara ait öğelerin öğrencilere üst düzeyde kazandırılması,

• Bir paydaĢ olarak öğrencilerin etkin katılımıyla potansiyellerinin desteklenmesi,

• Bireysel ve toplumsal koruyucu önlemlerin, sağlığı koruma ve geliĢtirme amacına yönelik etkin kullanım farkındalığının oluĢturulması ve becerisinin kazandırılması,

• Öğretim elemanı ve öğrenci etkileĢiminin dijital güvenlik sınırları içerisinde kesintisiz devamlılığının sağlanmasıdır.

1.4. Dersin Programdaki Yeri

Bu ders Sağlık Bilimleri Fakültesi HemĢirelik Bölümü dördüncü sınıfının bahar döneminde verilir.

Haftada 4 saat teorik, 24 saat uygulaması olan 25 ECTS kredilik bir derstir. Öğrenciler haftada 3 gün klinik uygulama kapsamında ilgili hastaneye uygulamaya çıkmaktadırlar. Ders dönem baĢlangıç tarihinden bir hafta sonra öğrenciler uygulamaya baĢlamaktadırlar. Bu dönemde yapılan devamsızlıklar dersin teorisinden

yapılmıĢ kabul edilir. Uygulamaya baĢladıktan sonra yapılan tüm devamsızlıklar ise uygulamadan sayılır.

COVĠD-19 pandemisi nedeniyle 2020-2021 Eğitim-Öğretim yılı bahar döneminde dersin teorik kısmı sanal sınıflar üzerinden uzaktan eğitim ile yürütülecektir.

1.5. Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri

Derslerin iĢleyiĢinde; anlatım, tartıĢma, soru-cevap, beyin fırtınası, kavram haritası, vaka tartıĢması, sorun çözme ve klinik karar verme (hemĢirelik süreci), ödev, örneklendirme/gösterim (film gösterimi ve tartıĢması), laboratuvar çalıĢmaları, gösterme ve gösterip yaptırma gibi yöntem ve teknikler kullanılacaktır.

Dönem baĢında öğrencilerin ve dersin sorumlu öğretim elemanlarının önerileri doğrultusunda öğrenciler belli sayıda gruplara bölünerek, öğrencilere seminer konuları verilir. Öğrenciye bu süreçte danıĢmanlık yapacak ilgili öğretim elemanı ve araĢtırma görevlisi belirlendikten sonra öğrenciler bu süreçte danıĢman öğretim üyesi ile iĢbirliği içerisinde olarak konularını hazırlamaya baĢlamaktadırlar. Öğrenciler hazırladıkları seminer ödevlerini sunum yapacakları tarihten bir hafta önce dersin ilgili öğretim elemanına teslim ederler.

Öğrenciler, ders programında belirtilen kaynakları okumakla yükümlüdür. Kaynakların ders öncesinde okunması dersin baĢarılması için gereklidir. Temel kaynak olarak tanımlanan kitaplara (Ruh Sağlığı ve Psikiyatri HemĢireliğinin Temelleri, DSM-V, HemĢirelik Tanıları El Kitabı) ek olarak verilen okumalar bireysel geliĢimi destekleyecektir. Öğrencilerin dönem sonunda en az bir kez ödevleri Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntern Uygulaması dersi kapsamında öğrencilerin kelime sayısı en az 250 olan seminer çalıĢma konularına iliĢkin bireysel olarak konuların Ġngilizce özeti hazırlamaları gerekmektedir. ĠkiĢer kiĢiden oluĢan gruplarınızda iki seminer çalıĢması hazırladığınız için bir kiĢi ilk seminer konusunu diğer kiĢi de ikinci seminer konusunu alarak ödevini hazırlanabilir. Hazırladığınız özet metnine göre kelime sayısını isteğe bağlı olarak arttırma tercihi öğrenciye bağlıdır.

1.6. Uzaktan Eğitim Sürecinde Öğretim Elemanlarıyla ĠletiĢim

HEM 442 Ruh Sağlığı Ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntern Uygulama Dersi Google Clasroom’da Grup 1 ve Grup 2 olarak sisteme tanımlanmıĢtır. Ortak dersler, Grup 1 (A ġubesi) linkinden yapılacaktır.

HEM 442 Ruh Sağlığı Ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntern Uygulama dersine iliĢkin sorularınızı grup sorumlusu öğretim elemanına aĢağıdaki e-mail adreslerinden iletebilirsiniz. Sorularınıza en geç 48 saat içerisinde yanıt verilecektir.

Öğretim Elemanları ĠletiĢim/mail adresi Dr. Öğr. Üyesi Serap GÜLEÇ KESKĠN

Dr. Öğr. Üyesi Oya Sevcan ORAK

ArĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK

ArĢ. Gör. Ercan TUNÇ

ArĢ. Gör. Elif Güzide EMĠRZA

1.7. Dersin Ġçeriğinde Ele Alınan HemĢirelik Tanıları

Dersler hemĢirelik bakıĢ açısını geliĢtirecek, toplum ruh sağlığı hemĢireliğine katkıda bulunacak Ģekilde planlanır ve anlatılır. Bu bakıĢ açısını güçlendirmek üzere bu derste ele alınacak hemĢirelik tanıları aĢağıdaki gibidir. Ġlgili tanının ne zaman iĢleneceği dersin haftalık ders programında da belirtilmiĢtir.

Öğrenciler bakımını üstlendikleri bireyin durumunun gerektirdiği diğer hemĢirelik tanılarına ek olarak, dönem boyunca aĢağıda belirtilen hemĢirelik tanılarını ve uygulamalarını öğrenmekle özellikle yükümlüdür.

1.7.1. HemĢirelik Tanıları

Kendine Zarar Verme Riski  Majör depresyon

 Bipolar Affektif Bozukluk

 Psikotik bozukluklar

 Borderline kiĢilik bozukluğu

 Yeme bozuklukları

 Madde ile iliĢkili bozuklar ve bağımlılıkla ilgili bozukluklar

Ġntihar Riski  Depresyon Bozuklukları

 Bipolar Affektif Bozukluk

 Psikotik bozukluklar

 Borderline kiĢilik bozukluğu

 Yeme bozuklukları

 Madde ile iliĢkili bozuklar ve bağımlılıkla ilgili bozukluklar

BaĢkalarına Zarar Verme Riski  Bipolar Affektif Bozukluk

 Psikotik bozukluklar

 Madde ile iliĢkili bozuklar ve bağımlılıkla ilgili bozukluklar

 Antisosyal kiĢilik bozuklukluğu Korku

 ġizofreni açılımı kapsamında ve psikozla giden diğer bozukluklar

 Paronoid kiĢilik bozukluğu

 Anksiyete bozuklukları

 Obsesif kompülsif bozukluk

 Borderline kiĢilik bozukluğu

 Bağımlı kiĢilik bozukluğu Sosyal EtkileĢimde Bozulma  Tüm psikiyatrik bozukluklar Etkisiz Bireysel BaĢetme  Tüm psikiyatrik bozukluklar

Anksiyete  Tüm psikiyatrik bozukluklar

Kronik Konfüzyon  NörobiliĢsel bozukluklar

 Madde ile iliĢkili bozuklar ve bağımlılıkla ilgili bozukluklar

Aile Ġçi Süreçlerde Bozulma  Tüm psikiyatrik bozukluklar

Terapötik Rejimi Etkisiz Yönetme  ġizofreni açılımı kapsamında ve psikozla giden diğer bozukluklar

 Depresyon bozuklukları

 Madde ile iliĢkili bozuklar ve bağımlılıkla ilgili bozukluklar

 KiĢilik bozuklukları

DüĢük Benlik Saygısı  Tüm psikiyatrik bozukluklar

Travma Sonrası Sendrom  Anksiyete bozuklukları- post travmatik sendrom bozukluğu (PTSB)

TamamlanmamıĢ Yas  Anksiyete bozuklukları- post travmatik sendrom bozukluğu (PTSB)

 Mojör depresyon DüĢünce Süreçlerinde Bozulma  Psikotik bozukluklar

 Bipolar Affektif Bozukluk Öz Bakımda Yetersizlik  Tüm psikiyatrik bozukluklar Beden Gereksiniminden Az Beslenme  Beslenme Yeme bozuklukları Uyku Örüntüsünde Bozulma  Tüm psikiyatrik bozukluklar

Konstipasyon  Ġlaç kullanımına bağlı tüm psikiyatrik bozukluklar

Sözel ĠletiĢimde Bozulma  Psikotik özellikli bozukluklar

 Tik bozuklukları

Güçsüzlük  Ġlaç kullanımına bağlı tüm psikiyatrik

bozukluklar

 Majör depresyon

 Beslenme Yeme bozuklukları

 Madde ile iliĢkili bozuklar ve bağımlılıkla ilgili bozukluklar

Ümitsizlik  Majör depresyon

Yalnızlık riski

 Tüm psikiyatrik bozukluklar

Etkisiz inkar  KiĢilik bozuklukları

 Psikotik bozukluklar

 Bipolar affektif bozukluklar

Yas-Kronik Keder  Majör depresyon

Bilgi eksikliği  Tüm psikiyatrik bozukluklar

Yaralanma riski  Ġlaç kullanımına bağlı tüm psikiyatrik bozukluklar

Acı çekme  Majör depresyon

Tedavi planını yönetmede bireysel yetersizlik  Tüm psikiyatrik bozukluklar

Fiziksel hareket bozukluğu/aĢırı hareketlilik  Bipolar affektif bozukluk- manik epizod

 Madde ile iliĢkili bozuklar ve bağımlılıkla ilgili bozukluklar

1.8. Dersin Değerlendirmesi

Dersin teori ve uygulamasına devam zorunludur. Teorik derslerin % 30’ undan (18 saat) ve uygulamalı derslerin % 20’sinden (6 gün) fazlasına devam etmeyen öğrenci final sınavına alınmaz. Dersin değerlendirmesi en az bir ara sınav, bir final sınavı, laboratuvar ve klinik uygulama notu ile yapılır. Dersin değerlendirilmesinde, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sınav Yönetmeliği ve Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi HemĢirelik Bölümü Uygulamalı Dersler Ġlke ve Esasları uygulanır. %40 (ara sınav notu+uygulama notu)/2 + (final sınav notu+uygulama notu+ seminer notu)/2 x 60/100 oranında etki eder.

Uygulamadan 60 ve üzeri alan öğrenci final sınavına girmeye hak kazanır. Öğrencilerin seminer tarihleri ve konuları aĢağıdaki gibidir;

1.8.1. Konu Hazırlama Kuralları

1. Konu sunumdan en az bir hafta önce ilgili öğretim üyesine gösterilecek, 2. Word de yazılacak olan konu, Times New Roman da, 12 punto da yazılacak

3. Word kısım kapak, içerik ( konu baĢlıkları ), konu, kaynak ve soru (en az 5 tane test soru ve cevapları) kısmından oluĢturulacak

4. Yazıda cümle- paragraf sonunda kaynak belirtilecek 5. Kullanılacak kaynaklar 2005 yılı üzerinde olacak,

6. Kaynak sayısı en az 10 tane olacak. Internette ticari amaçlı hizmet veren siteler kaynak olarak kullanılmayacak

ÖRNEK:

Kapakta konu adı ve hazırlayan kiĢinin adı yer alacak:

KONU: ANĠ BEBEK ÖLÜM SENDROMU HAZIRLAYAN: ………..

Ġçerikte konu baĢlıkları numaralandırılarak yazılacak

1. Ani bebek ölüm sendromu tanımı ve etiyolojisi 2. Ani bebek ölümü tanı kriterleri

3. ………

Yazılan paragrafta kaynaklar cümle sonunda belirtilecek.

Özellikle bebeğin prematüre ve/veya düĢük ağırlıklı doğması, bebekte nedeni açıklanamayan bir yada daha fazla apne nöbetinin görülmesi, ikiz bebekler ve bronkopulmoner displazi ABÖS riskini arttırmaktadır(

Crawford;2010).Yapılan çalıĢmalarda ABÖS ile kaybedilen bebeklerin % 18’i prematüre olduğu saptanmıĢtır. Bu bebeklerdeki solunum kontrolündeki düzensizlikler yani apne periyotları, ABÖS riskini arttırmaktadır ( Perk ;2001, BoztaĢ ve ark;2006).

Kaynak yazımında aĢağıdaki örnekteki gibi olacak

1. BoztaĢ G., Aslan D., Bilir N. Çevresel Sigara Dumanından Etkilenim ve Çocuklar. Sted Dergisi 2006;

15(5): 75- 78.

2. Cimete G. Ani Bebek Ölümü Sendromu. Çocuk Forumu Dergisi 2002; 5: 64- 69.

3. Crawford D. Sudden Unexpected Deaths in Ġnfancy Part I: The Phenomena of Sudden and Unexplained Ġnfant Death. Journal of Neonatal Nursing 2010; 16: 104- 110.

4. ÇavuĢoğlu H. Ani Bebek Ölüm Sendromu.Ġç: Çocuk Sağlığı HemĢireliği Kitabı. Ankara. Sistem Ofset Basımevi; 2008: Cilt 2: 101- 102.

5. Perk Y. Prematüre Apnesi ve Ani Bebek Ölümü Sendromu. XI. Ulusal Neonatoloji Kongre Kitabı.

Samsun. 2001:187-191

6. Ulukol B. Ani Bebek Ölümü Sendromu. Ġç: Çocuk Acil Tıp Kitabı. Ed: Karaböcüoğlu M. Uzel N.

Yılmaz L. Ġstanbul: Çocuk Acil Tıp ve Yoğun Bakım derneği Yayını; 2004:349- 359.

1.8.2. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntörn Uygulama Değerlendirme Formu

Öğrencinin Adı-Soyadı:

Öğrenci Numarası:

Adres / Telefon No:

Herhangi bir rahatsızlığı var mı? 1- Evet 2- Hayır Varsa ne olduğu:

AÇIKLAMA: AĢağıda öğrencilerin klinik değerlendirmesine yönelik maddeler bulunmaktadır. Bunlar; 1- Çok kötü,

2- Kötü, 3- Orta, 4- İyi ve 5-Çok iyi olmak üzere 5 kategoride ele alınmıĢtır. Bu ölçütler doğrultusunda öğrenci dönem içerisinde bir kez değerlendirilecektir.

1- UYUMU

 Uygulamaya istek ve ilgi durumu ( )

 Uygulama saatlerine uyum durumu ( )

 Görevlerini yerine getirmede zaman kullanma durumu

( ) 2- ÇALIġMANIN KALĠTESĠ

 HemĢirelik sürecini kullanma durumu ( )

 Kuramsal bilgiyi uygulamaya aktarma durumu ( )

 Görevini sürdürme ve bitirmede dikkat durumu ( )

 Denetime gerek olmadan sorumluluklarını yerine getirme durumu

( )

 Belirti, bulgu ve diğer ilgili verileri ilgili kiĢilere doğru olarak bildirme, paylaĢma ve kayıt durumu

( )

 Yaratıcılık ve kendine güven durumu ( )

 Organizasyon ve planlamada yeterlilik durumu ( ) 3- HASTA VE AĠLEYE YAKLAġIM

 Hastayı bir birey olarak ele alma ve gereksinimlerini değerlendirme durumu

( )

 Hastanın güvenini kazanma ve iletiĢim kurma durumu

( )

 Terapötik iletiĢim tekniklerini kullanma durumu ( )

 Hasta yakınları ile iletiĢim kurmada ve eğitim gereksinimlerini karĢılamada yeterlilik durumu

( ) 4- DĠĞER SAĞLIK PERSONELĠNE YAKLAġIMI

 ArkadaĢları ve ekibin diğer üyeleri tarafından kabul edilme durumu

( )

 Ekip üyeleri ile iliĢki ve iĢbirliği durumu ( )

 Diğerlerine danıĢmanlık ve süpervizyon yapmada

baĢarı durumu ( )

5- MESLEKSEL ( PROFESYONEL ) DAVRANIġ

 Üniforma düzeni ( )

 Terapötik ortam oluĢturma ve sürdürme durumu ( )

 Uygulamada etik kurallara uyum durumu ( )

KLĠNĠK UYGULAMA TOPLAM NOTU:

ÖĞRETĠM ELEMANI TARĠH ĠMZA

1- 2- 3- 4- 5-

Sorumlu HemĢire Notu:

ÖĞRENCĠNĠN KENDĠNĠ DEĞERLENDĠRMESĠ:

TARĠH ĠMZA

1.8.3.

YAZILI KONUYU VE SUNUMU DEĞERLENDĠRME KRĠTERLERĠ

 Konuyu sunumdan en az bir hafta once ilgili öğretim üyesine gösterme ve sunumdan önce teslim etme

10

 Belirtilen yazım kurallarına uyma 10

 Konu kısımlarının uygunluğu( kapak, içerik, konu, kaynak, soru..)

10

 Uygun kaynak kullanımı ve yazımı 10

 Sunumda konuya hakim olma, örnekler verebilme, soruları cevaplayabilme

10

 Sunumda hazırlanan power point sunumu uygun özelliği (Ģekli, puntosu, yazı özelliği, Ģekil, resim)

10

 Konu ile ilgili araĢtırmalara yer verme, afiĢler hazırlma v.s.

10

 Sunumda kendisine verilen süreye uyma 10

 Sunum yaparken öğrencinin profesyonel duruĢu 10

 Sunum konusu ile ilgili hazırladığı material (video izletme, role play, yazılı material hazırlama gibi)

10

TOPLAM 100

ÖĞRENCĠNĠN ÖĞRETĠM ELEMANINDAN ALDIĞI TOPLAM PUAN

ÖĞRENCĠNĠN AKRAN DEĞERLENDĠRMESĠNDEN ALDIĞI TOPLAM PUAN

1.8.4. Dersin Temel Kaynak Kitapları

Ruh Sağlığı ve Psikiyatri HemĢireliğinin Temelleri. Doç.Dr.Celale Tangül ÖZCAN,Doç.Dr.Nermin GÜRHAN Ruh Sağlığı ve Psikiyatri HemĢireliği. Doç. Dr. Nermin Gürhan. 2016. 1.Baskı / 1040 Sayfa / Ciltli

Holoday-Worret P.A. (1996) Psychiatric Mental Health Nursing Mosby-Year Book

Özcan, A. (2006). HemĢire Hasta ĠliĢkisi ve ĠletiĢimi. (2.Basım).Ankara: Sistem Ofset Bas. Yay. San. Tic. Ltd. ġti.

Öztürk O. ve UluĢahin A. (2008) Ruh Sağlığı ve Bozuklukları. I ve II. Ankara: Nobel Tıp Kitabevi

Shieves, LR.(2008). Basic Concept of Psychitric Mental Health Nursing.(7. Edition). Philadelphia: Lippincott Williams&Wilkins.

Varcarolis E.M. (1998) Foundations of Psychiatric Mental Health Nursing. Third Edition. W.B. Saunders Company. U.S.A Videbeck S.L. (2001) Psychiatric Mental Health Nursing. Philadelphia: Lippincott Company WW, USA

Worley N.K. (1997) Mental Health Nursing in the Comminity. Mosby-Year Book

Yalom, ID.(1992). Grup psikoterapisinin Teoriği ve Pratiği.( A. Tangör ve Ö. Karaçam, Çev.). Ġstanbul: Nobel Tıp Kitabevi

Yalom, ID.(1998). Kısa süreli Grup Terapileri: Ġlkeler ve Teknikler.( N.Hisli ġahin, Çev.). Türk Psikologlar Derneği Yayınları, No:8, Ankara: Pastel Matbacılık.

Erdemir F., (2005). HemĢirelik Tanıları El Kitabı, Nobel Tıp Kitabevi, Ġstanbul.

Çam O., Engin E., (2006). Psikiyatri Kliniğinde ÇalıĢan HemĢirelerde Farkındalık Eğitiminin Bireysel Performans Standartlarına Etkisi. Anadolu Psikiyatri Dergisi. 7:82-91.

Çev. Prof. Dr. Ertuğrul Köroğlu, (2014). DSM-5 Tanı Ölçütleri BaĢvuru El Kitabı. Hekimler Yayın Birliği. 396 s.

Arkonaç, O. (1996). Psikotik Bozukluklar ve Tedavileri. Nobel Tıp Kitabevleri. 522 s.

World Health Organization-Geneva, R. Warner, G. De Giralamo, (1995). Schizophrenia. 139 p.

Ed. Stephanie Brown, genel ed. Irvin D. Yalom, çev. Treysi Kazmirci, (2008). Alkolizm Terapisi. Prestij Yayınları. 397 s.

Werne, J., Genel ed. Irvin D. Yalom, çev. Rosito Kastro, (2008). Yeme Bozukluğu Terapisi. Prestij Yayıncılık. 389 s.

James F. Masterson, çev. Betül Taylan Bozkurt, Tuğrul Veli Soylu, ed. Tahir ÖzakkaĢ, (2008). KiĢilik Bozuklukları. Litera Yayıncılık. 360 s.

Köroğlu, K. (2009). Klinik uygulamada psikiyatri: tanı ve tedavi kılavuzları. Ankara: HYB Basım Yayın, 733 s.

Isaac, A. (2001). Mental Health and Psychiatric Nursing. Lipincott’s Revies Series (3rd ed.). 325 p.

Sudha C. Patel, Kim A. Jakopac, (2012). Manual of Psychiatric Nursing Skills. Jonet and Bartlett Learning. 544 p.

Janet A. Simmons, (1976). The Nurse-Client Relationship In Mental Health Nursing. W.B. Saunders Company (second ed.) 248 p.

Jeffrey S. Jones, Joyce J. Fitzpatrick, Vickiel Rogers, (2012). Psychiatric Mental Health Nursing. An Interpersonal Approach. Springer Publishing Company.

674 p.

Katherina M. Fortinash, Patricia A. Holoday Warret, (2012). Psychiatric Mental Health Nursing. Elsevier Mosby (5th ed.). 731 p.

KANITLAR

ERYILMAZ, A., & Mutlu, T. (2017). YaĢam boyu geliĢim yaklaĢımı perspektifinden kariyer geliĢimi ve ruh sağlığı. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 9(2), 227-249.

SÖĞÜTLÜ, L., ÖZEN, ġ., VARLIK, C., & GÜLER, A. (2017). Toplum ruh sağlığı merkezinde Ģizofreni hastalarına ruhsal toplumsal beceri eğitimi uygulanması ve sonuçları. Anatolian Journal of Psychiatry/Anadolu Psikiyatri Dergisi, 18(2).

DÖKMEN, Z. Y. (2017). Yakınlarına bakım verenlerin ruh sağlıkları ile sosyal destek algıları arasındaki iliĢkiler. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1).

Aydın, D., ġahĠN, N., & AkAy, B. (2017). Göç olayının çocuk sağlığı üzerine etkileri. İzmir Dr. Behçet Uz Çocuk Hast. Dergisi, 7(1), 8-14.

DĠKEÇ, G., YALNIZ, T., BEKTAġ, B., Turhan, A., & ÇEVĠK, S. (2017). Relationship between smartphone addiction and loneliness among adolescents. Bağımlılık Dergisi, 18(4), 103-111.

Karabacak, A. (2017). Beliren yetiĢkinlik dönemindeki bireylerde iliĢkilerle ilgili biliĢsel çarpıtmalar ve psikolojik iyi oluĢ arasındaki iliĢkinin incelenmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(2), 425-433.

KOÇTÜRK, N. (2018). Çocuk ihmalini ve istismarını önlemede okul çalıĢanlarının sorumlulukları. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 38-47.

1.8.5. Klinik ÇalıĢma Ġlkeleri

I. Uygulamada “Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi HemĢirelik Bölümü Uygulamalı Dersler Ġlke ve Esasları’nda belirtilen ilkelere uygun olarak üniforma giyilmesi ve öğrenci kimlik kartının üniforma üzerine takılması zorunludur.

II. Uygulama T.C. Sağlık Bakanlığı Samsun Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hastanesi olmak üzere 1 hastanede yürütülmektedir. Uygulamaya baĢlama ve bitirme saatleri, ilgili birimin teslim alma ve vermesi ile belirlenir. Bu saatler 08:00-16:00’dır. Klinik uygulama yapılacak ünitelerin çalıĢma saatlerine uyulması zorunludur.

III. Öğrencilerden;

 Kliniğe ilk geldiklerinde servisin fizik ortamını, yapılan uygulamaları ve ortamı tanımaya çalıĢmaları,

 1-2 hastanın bakımının sorumluluğunu almaları,

 Düzenli veri toplamaları, hastalara yönelik formları klinik uygulamaya baĢlar baĢlamaz (verinin niteliğine göre ve hastanın durumu uygunsa) doldurulmaya baĢlanmalı ve birincil, ikincil ve üçüncül koruma düzeylerini içeren hemĢirelik bakım planını yapmaları, uygulamaları ve kayıt etmeleri (Klinikte ve doğumhanede bakım planı yapılacak, diğer ünitelerde rapor hazırlanacaktır),

 Bireylerin bakım gereksinimlerini belirleyerek, bakımları düzenli olarak uygulamaları,

 Sorumluluğu altındaki hastalar ile ilgili değiĢme ve geliĢmelerden öğretim elemanı, klinik hemĢire ve/veya doktorlarını haberdar etmeleri,

 Uygulamalarda ekip iĢbirliği içinde çalıĢmaları, sabah ve akĢam bakımını verdikleri bireylerin teslimlerine ve vizitlerine katılmaları,

 Birey ve aileyi olabildiğince bakıma katabilmeleri,

 Hastalarını taburculuğa hazırlamaları

 Uygulamaya gelinemediği zamanlarda veri toplama formları ve bakım planlarını, ilgili öğretim elemanına teslim etmeleri ya da iletmeleri

 Klinik çalıĢmalarda mesleki etik ilkelere bağlı kalmaları beklenmektedir.

Klinik dıĢı birimlerde rapor hazırlanmasında aĢağıda belirtilen özellikler dikkate alınacaktır.

 Kapak sayfasında ad soya, gidilen ünitenin adı, gidilen tarih/tarihleri yazılacak,

 GiriĢ bölümüne gidilen ünitenin fizik Ģartları, genel özellikleri, ünitede çalıĢan personelin sayısı ve niteliği hakkında kısa bilgi verilecek,

 Gözlemlenen uygulamalar ve bu uygulamaların kimler tarafından yapıldığı,

 Yaptığınız uygulamalar, uygulamaların amacı, uygulama hakkında öğrenilen teorik bilgiler, uygulamanın nasıl yapıldığı, kullanılan malzemelerin özellikleri,

 Gün içinde kullanılan ve izlenilen hemĢirelik rolleri (bakım verici rolü, eğitici rolü, danıĢmanlık rolü, koordinasyon rolü, yönetici rolü, destekleyici rolü, araĢtırıcı rolü, hasta savunuculuk rolü gibi) ve bu rollerin hangi uygulamalarda kullanıldığı,

 Uygulamanın size kattıkları,

 Yeni edinilen bilgiler (uygulanılan ilaçlar, tanı ve tedavi yöntemleri gibi),

 Gidilen ünite ile ilgili görüĢler yazılacaktır.

 Raporu yazarken profesyonel dil kullanılacaktır.

 Raporlar en geç bir hafta içinde ilgili öğretim elemanlarına teslim edilecektir.

IV. Klinik uygulamaların her günü için bir sorumlu öğrenci hemĢire seçilecektir.

Sorumlu öğrenci hemĢirenin sorumlulukları;

 Her öğrenciye uygun hasta paylaĢımı yapmada öğretim elemanı/klinik rehberle birlikte hareket etmek,

 Tedavi ve bakım grubu listelerini hazırlayarak öğretim elemanı/klinik rehberin görüĢüne sunmak ve listeyi klinik hemĢireleri ile paylaĢmak, bu listelerin düzenli uygulanıp uygulanmadığını izlemek,

 Yeni yatıĢları izleyip, gerekiyorsa öğrencilere dağıtımı için öğretim elemanı ile iĢbirliği yapmak,

V. Klinik uygulamalarda hastanede yemek molası öğlen 12:00-13:00 saatleri arasında verilir. Öğrenciler hastalarının durumu yemek molası için ayrılmalarına uygun değilse öğretim elemanının bilgisi dahilinde bu saati değiĢtirebilir. Hastalarının durumu ile ilgili acil durumları mola için ayrılmadan önce ilgili klinik hemĢiresine bildirir.

1.8.6. Psikiyatri HemĢireliği Ġntern Öğrenci Beceri Kazanımları Listesi

BECERĠLER

YETERLĠ KISMEN YETERLĠ YETERSĠZ ÖLÇME YÖNTEMĠ DEĞERLENDĠR EN ÖĞRETĠM ELEMANI DEĞERLENDĠR ME ORTAMI ĠLĠġKĠLĠ PROGRAM ÇIKTISI ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ PROGRAM ÇIKTILARI

1 Ruh sağlığı ve psikiyatri

hemĢireliğinin tanımı, amacı, felsefesi, iĢlevleri, standartları ve tarihsel geliĢim sürecini

tanımlayabilecek beceriye sahiptir.

Sözel

Değerlendirme

1 1. Günlük

yaĢamında birey ve bireyin sağlığını etkileyebilec ek her türlü değiĢim ve geliĢmelere karĢı duyarlı olur.

2 Ruh sağlığı ile ilgili temel kavramları tanımlayabilecek beceriye sahiptir.

Sözel

Değerlendirme 1 2. Bireyin

bütüncül ve hümanist yaklaĢımla bakım gereksiniml erini saptar

3 Ruhsal durum

değerlendirmesi

yapabilecek beceriye sahiptir.

Psikomotor Değerlendirme

1,2 3. Bakım

Gereksiniml erini uygulamaya bilmek için

gerekli örgütsel yapıyı oluĢturabile cek koĢul ve olanakları sağlar (Örgütsel yapı, koĢul ve

olanaklar açık değil) 4 Ruhsal bozukluğu olan

bireylerin davranıĢlarını

gözlemleyebilecek ve raporlayabilecek beceriye sahiptir.

DuyuĢsal Değerlendirme

3 4. Saptadığı

gereksiniml ere yönelik profesyonel bakım verebilir.

(Tekrar gibi ve yeterince açık değil) 5 Çocukluk ve ergenlik

geliĢim dönemlerini ve sorunlarını

tanımlayabilecek beceriye sahiptir.

Sözel

Değerlendirme 1 5. Verdiği

bakımı sürekli denetleyip değerlendire bilir.

(hemĢirelik sürecinin bir basamağı) 6 YaĢlılık dönemi

özelliklerini ve sorunlarını tanımlayabilecek

Sözel

Değerlendirme

1 6. Sağlık ekibi

içindeki rolünü yeterli ve

beceriye sahiptir. yetkili biçimde yürütebilir 7 Psikiyatrik acil

durumları tanımlayabilecek beceriye sahiptir.

Sözel

Değerlendirme

1 7. Ülke

sağlığının yükseltilmes i

çalıĢmaların a etkin ve etkili katılabilme ve

katkısının sonucunu değerlendire rek ileriye dönük hedefler saptayabilm e, bu hedeflere ulaĢmak için yeni

stratejiler belirler.

8 Psikiyatri servisine hasta kabulü ilke ve protokollerini

tanımlayabilecek beceriye sahiptir.

Sözel

Değerlendirme 8,13,14 8. Ulusal ve

Uluslararası mesleki platformlard a yer alabilir 9 Hasta güvenliği

açısından riskli olabilecek eĢyaların kontrolünü yapabilecek

Psikomotor Değerlendirme

9,6 9. Sorumlulukl

arını bilinçli taĢıyabilen ve

beceriye sahiptir. yetkilerini doğru kullanabilir, 10. Görevlerini

yerine getirirken tüm

uygulamalar ında mesleki değerleri ve etiği önde tutabilir (ikisi birleĢtirilebi lir)

10 Hasta ve ailesine iliĢkin toplanan veriler doğrultusunda

sorununu belirleyerek, hemĢirelik tanısını koyabilecek beceriye sahiptir.

DuyuĢsal Değerlendirme

12,6 11. HemĢirelik

bilim ve sanatını araĢtırma temelli ve kanıta dayalı yürütebilir

11 Psikotrop ilaçların etki ve yan etkilerini tanımlayabilecek beceriye sahiptir.

Sözel

Değerlendirme 1 12. Sağlık

bakımının yükseltilmes inde araĢtırma yoluyla bilgi tabanının ilerletilmesi nde,

uygulamacı,

bilim adamı ve eğitici olarak geleceğin öncüleri olabilir

12 Psikotrop ilaç kullanımı konusunda hasta ve ailesine eğitimler verebilecek beceriye sahiptir .

Psikomotor Değerlendirme

1,2 13. Mükemmeli

arayan, özgür araĢtırabilen , yüksek entelektüel ve etik standartlara ulaĢabilen, Atatürk devrimleri ve ilkeleri doğrultusun da ülkesine karĢı görev ve

sorumlulukl arını bilen bireyler yetiĢtirebilir .

13

Ruhsal bozukluğu olan bireylerde özel tedavi yaklaĢımlarını

tanımlayacak ve bu

Psikomotor Değerlendirme

6

tedavilere yönelik uygun hemĢirelik becerilerini

kullanabilecek (EKT, Grup Terapileri vb.) beceriye sahiptir.

14 Konsültasyon-liyezon psikiyatri hemĢiresinin tanımı, iĢlevleri, çalıĢma alanları, ekipte hemĢirenin rol ve sorumluluklarını tanımlayabilecek beceriye sahiptir.

Sözel

Değerlendirme

1

15 Pasif, agresif,

manüplatif ve atılgan davranıĢ özelliklerini ve uygun iletiĢim tekniklerini sıralayabilecek beceriye sahiptir.

Psikomotor

Değerlendirme 10

16 Grup terapisi ile ilgili ilkeleri ve etkili grup içi iletiĢimin yararlarını tanımlayabilecek beceriye sahiptir.

Sözel

Değerlendirme 1

17 Özel/sorunlu durumlarda hasta- hemĢire iliĢkisine yönelik verilen örnek durum üzerinde etkili terapötik iletiĢim tekniklerini uygulayabilme becerilerini

gösterebilecek beceriye sahiptir.

Psikomotor Değerlendirme

10

18 Sağlıklı ve ruh sağlığı bozuk olan birey ve gruplarla terapötik iletiĢim ilke ve tekniklerini

kullanabilecek beceriye sahiptir.

Psikomotor

Değerlendirme 2, 10

1.8.7. Günlük Klinik ÇalıĢma Formu

ÜNĠTENĠN ADI: TARĠH:

ÖĞRENCĠNĠN ADI SOYADI

HASTANIN ADI SOYADI

ODA NO HASTANIN TANISI

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

SORUMLU ÖĞRENCĠ: GELMEYEN ÖĞRENCĠLER:

TEDAVĠ GRUBU:

1.8.8. OMÜ SBF HemĢirelik Bölümü Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntern Uygulama Dersi Veri Toplama Formu

Tarih:

Öğr. HemĢ. Adı Soyadı:

1- Güvenli çevre 7- Beden ısısının

kontrolü

2- ĠletiĢim 8- Hareket

3- Solunum 9- ÇalıĢma ve boĢ

vakitlerini değerlendirme

4-Yeme içme alıĢkanlıkları

10- Cinselliğini ifade etme

5- BoĢaltım AlıĢkanlığı

11- Uyku alıĢkanlığı

6- KiĢisel temizlik ve giyim

12- Ölüm

LABORATUVAR ÇALIġMALARI

Tarih Testin Adı Yapılma Nedeni Sonuç ve Yorum

ĠLAÇLAR Ġlacın adı Jenerik adı VeriliĢ

yolu

Dozu Sınıf &Etki Mekanizmas ı

Hasta Bu Ġlacı Neden Alıyor?

HemĢirenin Ġzlemesi Gerekenler

1.8.9. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Ruh Sağlığı Ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntern Uygulama Bakım Planı Formu

HASTANIN ADI-SOYADI: ÖĞRENCĠNĠN ADI-SOYADI:

TANISI: TARĠH (Bakım Verdiği Süre):

ODA NO: ÖĞRETĠM ELEMANLARI:

KLĠNĠĞĠ:

GYA (Günlük

YaĢam Aktiviteleri)

TANIMLAYIC I

ÖZELLĠKLER /SEMPTOM

ETĠYOLOJ Ġ

HEMġĠRELĠK TANISI

AMAÇ/BEKLENE N HASTA SONUÇLARI

HEMġĠRELĠK GĠRĠġĠMLERĠ DEĞERLENDĠRME

1.8.10. Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntern Uygulama Dersi Uygulama Değerlendirme Formu

T.C.

ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ

RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ ĠNTERN UYGULAMA DEĞERLENDĠRME FORMU

A. PROFESYONEL DAVRANIġ PUANLAR ÖĞRETĠM ELEMANI DEĞERLENDĠRME

a) KiĢisel Görünüm ve Üniforma Düzeni

3 B. ĠLETĠġĠM

a) Bakım Verdiği KiĢiyle Etkili ĠletiĢim Kurma (EtkileĢim Raporlarına Göre Değerlendirme Yapılacaktır)

10

b) Bakım Verdiği KiĢinin Ailesiyle Etkili ĠletiĢim Kurma

3 c) Sağlık Ekibi Üyeleriyle Etkili ĠletiĢim Kurma 3 d) ArkadaĢlarıyla Uyum Ġçinde ÇalıĢma 3 e) Öğretim Elemanlarıyla Uygun ĠletiĢim Kurma 3 f) Hasta ile ĠletiĢimi BaĢlatma ve

Sürdürme(Uygun hitabı kullanma, argo kullanmama, isimle hitap etme vb.)

3

g) Mesleki Terimleri Uygun Kullanma 3

h) Beden Dilini Uygun Kullanma 3

C. MESLEKĠ UYGULAMALAR

a) Uygulama Alanlarında Etkin Olma (Staj Alanlarındaki Sosyal Etkinliklerde Görev Alma Düzeyine Göre Değerlendirme Yapılacaktır)

10

b) Öğrenme Ġsteğinde ve Çabasında Olma 3 c) Eksiklerini Tanıma ve Hatalarını Gidermek Ġçin

Çaba Gösterme

3 d) Teorik Bilgiyi Uygulamaya Yansıtabilme 3

e) Kayıt tutma 3

D. HEMġĠRELĠK SÜRECĠ 1. Tanılama AĢaması

a) Kapsamlı Veri Toplayabilme 3

b) Uygun HemĢirelik Tanısı Koyabilme 5 c) HemĢirelik Tanılarını Önceliklerine Göre

Sıralayabilme

3 2. Planlama AĢaması

a) HemĢirelik Tanısına Uygun Kısa/Uzun Vadeli Amaç Belirleyebilme

4

b) GiriĢimleri Planlayabilme 2

3. Uygulama AĢaması

Planlanan GiriĢimleri Uygulayabilme 3

Değerlendirme

Bakımın Sonuçlarını Değerlendirme 2

E. SAĞLIK EĞĠTĠMĠ

a) Bakım Verilen Bireyin ve Ailenin Sağlık Eğitimi Gereksinimlerini Belirleme

3 b) Taburculuk Eğitimi Planlama/Uygulama 3 F. VAKA SUNUMU

a) Seminer Sunma 8

b) Literatür Ġnceleme 8

TOPLAM 100

Öğretim Üyesinin GörüĢ ve Önerileri:

Öğretim Üyesinin Adı Soyadı ve Ġmzası:

Not: Öğrencilerin her kurumdaki uygulamalarını tamamladıktan sonra, dosyalarını uygulamanın sorumlu öğretim üyelerine teslim etmeleri ve form ile öğrencilerin her uygulama alanında ayrı değerlendirilmeleri uygun görülmektedir.

1.8.11. EtkileĢim Süreç Kaydı Formu

Hastanın Adı-Soyadı: HemĢiresi:

Hastanın YaĢı:

Hastanın Tıbbi TeĢhisi:

TARĠH AMAÇ HEMġĠRENĠN MESAJI HASTANIN MESAJI ETKĠLEġĠMĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ

(GörüĢme sırasında saptanan hemĢirelik sorunları, gözlemler,semptomlar ve öğrencinin görüĢme boyunca

yaĢadığı duygu ve düĢünceler)

1.8.12. Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Hasta Değerlendirme Rehberi

I. GENEL BĠLGĠLER

Adı: Adresi – Telefon no:

YaĢı: Hastaneye yatıĢ tarihi:

Medeni Durumu: GörüĢmenin yapıldığı tarih:

Genel Görünümü: Gerektiğinde bilgi için baĢvurulacak kiĢi:

II. SAĞLIK / HASTALIK ÖYKÜSÜ

 Hastaneye geliĢ nedeni:

 ġu andaki yakınmaları mevcut durumu:

 Hastalığın fiziksel ya da psikiyatrik aciliyeti:

 Hastalığın baĢlangıcı ( zaman, Ģekli, baĢlatan faktörler, belirtilerin seyri, tedavinin etkisi ):

 Mevcut risk faktörleri:

Ġntihar davranıĢı ( )

Kendine zarar verici davranıĢ ( )

Agresif davranıĢ ( )

Hastaneden kaçma potansiyeli ( )

Yaralanma için diğer risk faktörleri ( )

 Kendi sağlık durumunu algılaması:

 GeçmiĢ ve Ģu andaki sağlıkla ilgili yardım arama davranıĢları:

 ġu anda uygulanan tedaviler, aldığı ilaçlar ve hastanın tedaviye uyumu:

 Hastalığıyla ilgili motivasyon düzeyi:

III. FĠZĠKSEL DURUM DEĞERLENDĠRMESĠ

 Yeme özellikleri (reddetme, aĢırı yeme):

 Ġlaç madde kullanma alıĢkanlığı:

 BoĢaltım alıĢkanlıkları:

 Fiziksel hareketlilik ( artma, azalma, garip özellikler ):

 Solunum özellikleri:

 Günlük aktiviteleri:

 YaĢam bulguları ve diğer fiziksel özellikler ( ödem, siyanoz, öksürük vb. ):

 Günlük aktivitelerini bağımsız yapabilme durumu:

Kendi baĢına yapabiliyor ( ) Yardımla yapabiliyor ( ) BaĢkaları yapıyor ( )

IV. RUHSAL DURUM DEĞERLENDĠRMESĠ

 Genel davranıĢ, görünüm ve tutum ( görünümün yaĢa uygunluğu, giyim özellikleri, kiĢisel hijyeni, postürü, yüz ifadesi vb.):

 KonuĢma özellikleri ( konuĢmanın hızı, mutizm, perseverasyon, fikir uçuĢmaları, bloklar, konuĢmanın amaca uygunluğu vb. ):

 Duygusal durumu ( duyusal küntlük, aĢırı duygulanım, uygunsuz duygulanım, anksiyete, kızgınlık ve diğer duygusal değiĢiklikler ):

 DüĢünce içeriği ( halüsinasyonlar, konfüzyonlar, sanrılar, obsesyonlar, kompulsiyonlar, fobiler, fanteziler vb. ):

 Oryantasyon ( zamana, yere, kiĢiye vb. ):

 Bellek ( deja vü, jameis vu, konfabulasyon ):

 Genel entelektüel düzey ( bilgi depolama, sayma yeteneği, yargılama vb.):

 Soyut düĢünme yeteneği:

 Bilinç düzeyi:

 Ġçgörü ( hastanın Ģu andaki durumunun öneminin farkında olup olmadığı, tedaviye gereksinim hissedip hissetmediği ve semptomları nasıl açıkladığı, tedavisi için herhangi bir fikri olup olmadığı vb.):

 Benlik kavramı ( kendini nasıl tanımladığı, kiĢilik örüntüsü, beden imajı, benlik saygısı, asortif davranıĢı vb.):

 BaĢ etme strese dayanma özellikleri ( travmaya tepki ve uyumu, savunma mekanizmaları, baĢ etme stratejileri, stresörlerle uygun baĢ etme kaynakları, dini inanç ve değerleri vb.):

V. ÖZGEÇMĠġĠ VE GELĠġĠM ÖYKÜSÜ

 Doğum öyküsü:

 Geçirdiği hastalıklar:

 Eğitim ve iĢ yaĢantısı:

 Askerlik yaĢantısı:

 Cinsellik ve evlilik yaĢantısı, ebeveynlik ve problemleri:

VI. AĠLE VE SOSYAL ÖYKÜ

 Aile yapısı, ev ortamı, önceki fizik ve ruhsal sağlık durumu, ailenin ekonomik durumu, aile bireylerinin özellikleri, aile içi iliĢkiler, ailede var olan problemler, ailede yaĢanan kriz durumları, ailenin dinsel ve kültürel eğilimleri vb. ):

VII. HEMġĠRENĠN GÖZLEM VE YORUMLARI VIII. TABURCULUK EĞĠTĠM PLANI

(Taburculuk eğitiminde anlatılan bilgiler yazılacak)

BESLENME

*

HĠJYEN

*

ĠLAÇ KULLANIMI *

DĠKKAT EDĠLECEK DURUMLAR/DĠĞER *

Öğrenci Adı-Soyadı:

Öğrenci Numarası:

Staj yaptığı kurum:

OMÜ Sağlık Bilimleri Fakültesi HemĢirelik Bölümü

2021-2022 Eğitim – Öğretim Yılı Bahar Dönemi

Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntern Uygulaması Online (Uzaktan Eğitim) Ders Programı

Tarih / Saat Konu Sorumlu Öğretim Elemanı

1. HAFTA 28.02.2022 (Pazartesi)

09.00-17.00

TEORĠYE ve UYGULAMAYA

YÖNELĠK GENEL TANITIM

- Seminer çalıĢmaları ve grup düzenlemelerine iliĢkin açıklamalar

- Uygulama esnasında

öğrencilerden beklenen bakım planı çalıĢmaları ile ilgili açıklamalar

- Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntern uygulama dersi iĢleyiĢi hakkında genel bilgi

- Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntern uygulama dersi seminer konularının, konu dağılım gruplarının ve danıĢmanlarının belirlenmesi - Öğrencilerin belirledikleri

grupların ve sunum tarihlerinin belirlenmesi

- Sorumlu öğretim elamanı grup dağılımlarının yapılması

Dr. Öğr. Üyesi Serap GÜLEÇ KESKĠN Dr. Öğr. Üyesi Oya Sevcan ORAK ArĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK ArĢ. Gör. Ercan TUNÇ

ArĢ. Gör. Elif Güzide EMĠRZA 01.03.2022 (Salı)

09.00-17.00

02.03.2022 (ÇarĢamba)

09.00-17.00

03.03.2022 (PerĢembe) 13.15-15.00

2. HAFTA 07.03.2022 (Pazartesi)

09.00-17.00 Psikiyatri Kliniklerinde Psikoeğitim ve Günaydın Toplantıları (Atölye ÇalıĢması)

Dr. Öğr. Üyesi Serap GÜLEÇ KESKĠN

08.03.2022 (Salı)

09.00-17.00 Psikiyatri Kliniklerinde Hasta

Gereksinimlerini Belirleme ve Empati (Atölye ÇalıĢması)

Dr. Öğr. Üyesi Oya Sevcan ORAK

09.03.2022 (ÇarĢamba)

09.00-17.00 Psikiyatriye Yönelik Vaka ve Belgesel Analizi

ArĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK ArĢ. Gör. Elif Güzide EMĠRZA ArĢ. Gör. Ercan TUNÇ

10.03.2022 (PerĢembe)

13.15-15.00

Samsun Ġl Sağlık Müdürlüğü HemĢire Konuk Daveti

Sanat Terapisi (Atölye ÇalıĢması) Hem. Arzu YALÇINKAYA

Dr. Öğr. Üyesi Serap GÜLEÇ KESKĠN

14.03.2022 - 08.06.2022 (2-4 Mayıs 2022 Ramazan Bayramı RESMĠ TATĠL)

Klinik Uygulama

3. HAFTA

17.03.2022 (PerĢembe)

13.15-15.00

1.Grup Seminer Sunumu Dr. Öğr. Üyesi Oya Sevcan ORAK ArĢ. Gör. Elif Güzide EMĠRZA 2.Grup Seminer Sunumu

4. HAFTA

24.03.2022 (PerĢembe) KARĠYER GELĠġTĠRME SEMPOZYUMU KATILIMI (DERS ĠġLENMEYECEK)

5.HAFTA 31.03.2022 (PerĢembe)

13.15-15.00

3.Grup Seminer sunumu

Dr. Öğr. Üyesi Serap GÜLEÇ KESKĠN ArĢ. Gör. Elif Güzide EMĠRZA

4.Grup Seminer sunumu

Dr. Öğr. Üyesi Serap GÜLEÇ KESKĠN ArĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK

6.HAFTA 07.04.2022 (PerĢembe)

5. Grup Seminer sunumu

13.15-15.00

6. Grup Seminer sunumu

Dr. Öğr. Üyesi Oya Sevcan ORAK ArĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK

7. HAFTA

14.04.2022 (PerĢembe) 13.15-15.00

7. Grup Seminer sunumu Dr. Öğr. Üyesi Serap GÜLEÇ KESKĠN ArĢ. Gör. Ercan TUNÇ

8. Grup Seminer sunumu 8. HAFTA

(ARA SINAV HAFTASI) (16.04.2022-25.04.2022) 28.04.2022 (PerĢembe)

13.15-15.00

9.Grup Seminer Sunumu

Dr. Öğr. Üyesi Oya Sevcan ORAK ArĢ. Gör. Ercan TUNÇ

10.Grup Seminer Sunumu

Dr. Öğr. Üyesi Oya Sevcan ORAK ArĢ. Gör. Ercan TUNÇ

ArĢ. Gör. Elif Güzide EMĠRZA 10. HAFTA

05.05.2022 (PerĢembe) 13.15-15.00

11. Grup 2. Seminer Sunumu

Dr. Öğr. Üyesi Serap GÜLEÇ KESKĠN ArĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK

12. Grup 2. Seminer Sunumu

11. HAFTA 12.05.2022 (PerĢembe)

13.15-15.00

13. Grup 2. Seminer Sunumu Dr. Öğr. Üyesi Oya Sevcan ORAK ArĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK 14. Grup 2. Seminer Sunumu

12. HAFTA

19.05.2022 (PerĢembe) 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (RESMĠ TATĠL)

13. HAFTA 26.05.2022 (PerĢembe)

13.15-15.00

15. Grup 2. Seminer Sunumu Dr. Öğr. Üyesi Serap GÜLEÇ KESKĠN ArĢ. Gör. Ercan TUNÇ

16. Grup 2. Seminer Sunumu 14. HAFTA 02.06.2022 (PerĢembe) 17. Grup 2. Seminer Sunumu

Dr. Öğr. Üyesi Oya Sevcan ORAK ArĢ. Gör. Ercan TUNÇ

13.15-15.00

18. Grup 2. Seminer Sunumu

Dr. Öğr. Üyesi Oya Sevcan ORAK ArĢ. Gör. Elif Güzide EMĠRZA 15. HAFTA

09.06.2022 (PerĢembe) 13.15-15.00

19. Grup 2. Seminer Sunumu Dr. Öğr. Üyesi Serap GÜLEÇ KESKĠN ArĢ. Gör. Elif Güzide EMĠRZA

20. Grup 2. Seminer Sunumu

1.8.13. 2021-2022 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Dönemi Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Ġntern Sunum Planlaması

GRUP NUMARASI

SORUMLU ÖĞRETĠM ELEMANI

TARĠHLER GRUPTA BULUNAN

ÖĞRENCĠLER SEMĠNER

KONULARI 1. GRUP ArĢ. Gör. Elif

Güzide EMĠRZA

17.03.2022 (PerĢembe)

Kader Aslan-Fevzi Yılmaz- Sefa Karagöz

Toplumsal ġiddet ve Ruh Sağlığı 2. GRUP ArĢ. Gör. Elif

Güzide EMĠRZA

17.03.2022 (PerĢembe)

Hayrunisa Lezgioğlu – Beyzanur Yılmaz - Ġlayda Karaismailoğlu

SavaĢ ve Ruh Sağlığı 3. GRUP ArĢ. Gör. Elif

Güzide EMĠRZA

31.03.2022 (PerĢembe)

Sema Gül – ġevval Kayaokay

Geropsikiyatri

4. GRUP ArĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK

31.03.2022

(PerĢembe) Zeynep KarakaĢ – Nesibe Gül Yılmaz - Mert Saner Deniz

Psikiyatrik

Rehabilitasyon ve HemĢirelik 5. GRUP ArĢ. Gör. Kübra

GÜLIRMAK

07.04.2022

(PerĢembe)

Duygu ġahin- Zeynep Özcan

Obsesif-Kompulsif Bozukluk

6. GRUP ArĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK

07.04.2022

(PerĢembe)

Özlem DerviĢoğlu – Fatma Nur Ceylan

Toplumsal ÖtekileĢtirme 7. GRUP ArĢ. Gör. Ercan

TUNÇ

14.04.2022

(PerĢembe)

Seyit Emre Kanlı – Lütfiye

Sıla Arslan Ruhsal Hastalık ve Aile

8. GRUP ArĢ. Gör. Ercan TUNÇ

14.04.2022

(PerĢembe)

Tunahan Soydal - Esra Ak Stres ve BaĢ Etme Yöntemleri 9. GRUP ArĢ. Gör. Ercan

TUNÇ

28.04.2022

(PerĢembe)

Dilara ġimĢek - Faruk Karaismailoğlu - Ġrem Çamur

Göç ve Ruh Sağlığı 10. GRUP ArĢ. Gör. Elif

Güzide EMĠRZA ArĢ. Gör. Kübra GÜLIRMA ArĢ. Gör. Ercan TUNÇ

28.04.2022

(PerĢembe)

Mertcan Alçıkaya – Meryem Ergenç - Sefa Merve Yeter

Popüler Kültür ve Beden Algısı

2. SEMĠNER ÇALIġMALARI GRUPLAR 11. GRUP (2.

SEMĠNER ArĢ. Gör. Elif Güzide EMĠRZA

05.05.2022

(PerĢembe)

Duygu ġahin- Zeynep

Özcan DavranıĢsal

Bağımlılık

) ArĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK ArĢ. Gör. Ercan TUNÇ

12. GRUP (2.

SEMĠNER )

ArĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK

05.05.2022

(PerĢembe)

Özlem DerviĢoğlu – Fatma Nur Ceylan

Ruh Sağlığı Alanında Tanımlayıcı ve Somatik Belirtiler 13. GRUP (2.

SEMĠNER )

ArĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK

26.05.2022

(PerĢembe)

Seyit Emre Kanlı – Lütfiye Sıla Arslan

Spiritüalite ve Ruh Sağlığı

14. GRUP (2.

SEMĠNER )

ArĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK

26.05.2022

(PerĢembe)

Tunahan Soydal - Esra Ak Ġnternet Bağımlılığı ve Oyun Oynama Bozukluğu 15. GRUP (2.

SEMĠNER )

ArĢ. Gör. Ercan TUNÇ

12.05.2022

(PerĢembe)

Dilara ġimĢek - Faruk Karaismailoğlu - Ġrem Çamur

Kadınların YaĢam Dönemlerine Göre Psikososyal Sorunlar 16. GRUP (2.

SEMĠNER )

ArĢ. Gör. Ercan TUNÇ

12.05.2022

(PerĢembe)

Mertcan Alçıkaya – Meryem Ergenç - Sefa Merve Yeter

Psikiyatride Nadir Görülen

Sendromlar 17. GRUP (2.

SEMĠNER )

ArĢ. Gör. Ercan TUNÇ

02.06.2022

(PerĢembe)

Sema Gül – ġevval Kayaokay

Afetlerde

Psikososyal Bakım 18. GRUP (2.

SEMĠNER )

ArĢ. Gör. Elif Güzide EMĠRZA

02.06.2022

(PerĢembe)

Zeynep KarakaĢ – Nesibe Gül Yılmaz - Mert Saner Deniz

ġiddet Olayları ve Toplum Ruh Sağlığı Üzerine Etkileri

19. GRUP (2.

SEMĠNER )

ArĢ. Gör. Elif Güzide EMĠRZA

09.06.2022

(PerĢembe)

Kader Aslan-Fevzi Yılmaz- Sefa Karagöz

Ruhsal

Hastalıklarda Ġçsel

ve Toplumsal

Damgalanma

HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ

Ġġ KAZASI BĠLDĠRĠM ALGORĠTMASI

Doküman No Yayın Tarihi

Revizyon No 1

Revizyon Tarihi 13.12.2019

Sayfa No 1/1

HemĢirelik Bölüm BaĢkanı Prof. Dr. Ġlknur AYDIN AVCI

Dekan Yardımcısı

Dr. Öğr Üye. Mehtap ÜNLÜ SÖĞÜT

HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ Ġġ KAZASI BĠLDĠRĠM FORMU

Doküman No Yayın Tarihi Revizyon No Revizyon Tarihi Sayfa No 1/1

Öğrencinin Adı-Soyadı Öğrenci Numarası Cep Telefonu:

Öğrencinin Yakını Adı-Soyadı

Cep Telefonu ĠĢ kazasına ĠliĢkin Olay Tarihi/Saati Olay Yeri Kurum Klinik/Saha

Olayın OluĢ Biçimini Anlatınız?

Varsa Olayın ġahidi Adı- Soyadı: Ġmza:

Olay sonrası yapılanlar

Yıkama:

Pansuman:

Acil serviste gözetim:

Enfeksiyon polikliniği:

Diğer:

Ders:

Dersin Sorumlu Öğretim Elemanı/Elemanları Adı-Soyadı:

Ġmza:

Adı-Soyadı:

Ġmza:

Açıklama: Yaralanma nedeniyle SGK’ya bildirim yapılan her bir öğrenci için “ĠĢ Kazası Bildirim Formunun”

doldurulması gerekmektedir. Dönem sonunda doldurulmuĢ formların ders sorumlusu tarafından Standart 6 ÇalıĢma Grubuna iletilmesi önemlidir.

ONDOKUZ MAYIS

ÜNĠVERSĠTESĠ Doküman No 6.7.2

SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ Yayın Tarihi 23.10.2018

HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ Revizyon No 2

UYGULAMA Ġġ KAZASI ÖNLEME ve BĠLDĠRĠM TALĠMATI

Revizyon Tarihi 13.12.2019

Sayfa No 1

Talimatlar

1. Uygulamaya çıkacak tüm öğrenci ve öğretim elemanları ĠĢ Sağlığı ve Güvenliği eğitimine katılır.

2. Yaptırılması gereken serolojik testler hekim tarafından değerlendirilerek aĢılanma yapılır.

3. Uygulamaya çıkacak tüm öğrencilerin sigortası dekanlık tarafından yapılır.

4. Uygulamaya çıkılan kurumun adaptasyon eğitimine katılır.

5. Uygulama alanının özelliğine göre öğrenci güvenlik önlemlerini alır ve kurallara uyar.

6. Yaralanma (enfekte delici kesici araç ile yaralanma, düĢme, hastanın kan ve vücut sıvılarına maruziyet, kimyasal ajanlar, radyasyon) durumunda ilgili ders öğretim elemanı, klinik rehber hemĢire, klinik/saha sorumlu hemĢiresine haber verilir.

7. Yaralanma sonucunda olay yerinde müdahale gerekiyor ise yaralanan öğrenci acil servise ulaĢtırılır.

8. Enfekte delici kesici araç ile yaralanma halinde ilgili alan su ve sabunla yıkanır, pansuman yapılır. Daha sonra ĠĢ Sağlığı Güvenliği birimine gidilerek iĢlemler baĢlatılır. ĠĢ Sağlığı Güvenliği birimi, Sosyal Güvenlik kurumunun web sitesinde yer alan ĠĢ Kazası Meslek Hastalığı e- bildirimini (iĢveren bildirimi) üç (3) iĢ günü içinde yapar.

9. Yaralanan öğrenci ve dersin sorumlu öğretim elemanı/elemanları tarafından “HemĢirelik Bölümü ĠĢ Kazası Bildirim Formu” doldurularak dönem sonunda Standart 6 ÇalıĢma grubuna teslim edilir.

10. Yaralanma sonrası tetkiklerin tekrarının yaptırılması ve takibi öğrencinin sorumluluğundadır.

11. Yaralanmaya kaynak olan hasta enfekte olmasa bile, öğrenci bildirim ve testleri yaptırmalıdır.

HemĢirelik Bölüm BaĢkanı Prof. Dr. Ġlknur AYDIN AVCI

Dekan Yardımcısı

Dr. Öğr Üye. Mehtap ÜNLÜ SÖĞÜT

T.C.

ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ UYGULAMALI DERSLER ĠLKE, USUL VE ESASLARI

BĠRĠNCĠ BÖLÜM

Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar Amaç

MADDE 1- (1) Bu ilke, usul ve esasların amacı, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi HemĢirelik Bölümü öğrencilerinin bölüm hedef ve stratejileriyle uyumlu bir Ģekilde uygulamalarını yürütmeleri amacıyla uygulama alanlarında uyması gereken ilke ve esasları belirlemektir.

Kapsam

MADDE 2- (1) Bu ilke, usul ve esaslar, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi HemĢirelik Bölümünde öğrenim gören öğrencilerin uygulamalarına iliĢkin hususları kapsamaktadır.

Dayanak

MADDE 3- (1) Bu ilke, usul ve esaslar 2547 sayılı Yükseköğretim Kurulu Kanunu ve Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim- Öğretim ve Sınav Yönetmeliğinin ilgili maddesine, Yükseköğretim Kurulu tarafından 02.02.2008 tarihinde Resmi Gazete’de yayımlanan 26775 sayılı “Doktorluk, HemĢirelik, Ebelik, DiĢ Hekimliği, Veterinerlik, Eczacılık ve Mimarlık Eğitim Programlarının Asgari Eğitim KoĢullarının Belirlenmesine Dair Yönetmelik”teki ilgili maddelere, 5510 sayılı Sosyal Sigortalar ve Genel Sağlık Sigortası kanununun ilgili maddesine ve Ondokuz Mayıs Üniversitesi Önlisans/ Lisans Öğretimi Uygulamalı Dersler Yönergesine dayanmaktadır.

Tanımlar

MADDE 4- (1) Bu ilke, usul ve esaslarda geçen;

a. Bölüm Baġkanı- Sağlık Bilimleri Fakültesi HemĢirelik Bölüm BaĢkanını, b. Dekan-Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dekanını, c. Fakülte-Sağlık Bilimleri Fakültesini,

ç. Ġntörn Hemġire- HemĢirelik Bölümü lisans müfredatının 1., 2., 3., 4., 5., 6. ve 7.

yarıyıllarındaki tüm kurumsal uygulamalı derslerini alan ve devam zorunluluğunu yerine getiren öğrenciyi,

d. Klinik Rehber Hemġire- Alanında en az bir yıl deneyimli, en az lisans mezunu, son 5 yıl içinde klinik rehberlik eğitimi almıĢ, kuramsal-uygulamalı dersin uygulama alanlarında destek sağlayan, öğrenme sürecini desteklemek, yardım etmek ve cesaretlendirmek iĢleviyle kılavuz rolü üstlenmiĢ uygulayıcı hemĢireyi,

e. Kuramsal Uygulamalı Ders- Yarıyıl içinde teorik ve laboratuvar, klinik ve/veya sahada yürütülmesi zorunlu olan dersleri,

f. Öğrenci- Sağlık Bilimleri Fakültesi HemĢirelik Bölümü öğrencilerini,

g. Uygulama Süresi- Ders müfredatında belirtilen süresiyi,

ğ. Uygulama Yeri- Uygulamanın yapılacağı resmi ve özel sağlık ve kamu kuruluĢlarını,

h. Uygulama Yürütücüsü/Sorumlu Öğretim Elemanı- Uygulama konusunda görevlendirilen öğretim elemanı ve yardımcılarını,

ı. Uygulamanın Değerlendirilmesi- Öğrencilerin uygulamalarına iliĢkin dersin yürütücüsü ve/veya hemĢire/klinik rehber tarafından yapılan değerlendirmeyi,

i. Üniversite- Ondokuz Mayıs Üniversitesini ifade eder.

ĠKĠNCĠ BÖLÜM

Genel Ġlkeler

Uygulamaların Yürütülmesi ile Ġlgili Genel Ġlkeler

MADDE 5- (1) Bölümün dört yıllık öğretim planında belirtilen uygulamalı derslerle ilgili olarak;

a. Kuramsal uygulamalı derslerin teorik kısmını yürüten öğretim elemanı aynı zamanda uygulamaları yürütmekten de sorumludur.

b. Öğrenci sayısı ve uygulama alanının durumuna göre uygulamalar için birden fazla öğretim elemanı görevlendirilebilir.

c. Kuramsal uygulamalı derslerin yıl içi uygulamaları, bölüm öğretim planındaki toplam ders saatini kapsamak koĢuluyla, dönem baĢında ilgili öğretim elemanının önerisi ve bölüm baĢkanının onayı ile blok olarak yapılabilir. Uygulamalı bir dersin blok olarak yapılması ile bir yarıyılda o dersin alınması gereken toplam teorik ders saatlerinin birleĢtirilerek alınması ve daha sonra dersin, toplam uygulama saatlerinin birleĢtiri lerek uygulama yapılması kastedilir.

Uygulamanın süresi ve zamanı

MADDE 6- (1) HemĢirelik bölümünde dersler yarıyıl esasına göre verilir. Her bir yarıyılda alınması gereken kuramsal uygulamalı derslerin süresi öğrenim planında belirtildiği gibidir.

(2) Öğrenciler uygulamalarını ilgili eğitim-öğretim dönemi içerisinde, öğrenim planında belirtildiği Ģekliyle yarıyıl veya blok esasına göre yapmakla yükümlüdürler.

Laboratuvar ve Uygulamalara Devam Zorunluluğu

MADDE 7- (1) Öğrenciler, kuramsal uygulamalı dersin uygulamasının %80’ine devam etmek zorundadır. Uygulamanın (laboratuvar ve/veya klinik/saha uygulamaları vb.)

%20’sinden fazlasına devam etmeyen öğrenciler devamsızlıktan kalır. Kuramsal uygulamalı dersten devamsızlıktan kalan öğrenciler, o dersin hem teorik hem de uygulamasını tekrar etmek zorundadır. Kuramsal uygulamalı dersin blok olarak yapıldığı durumda, dersin teorik bloğunda yapılan devamsızlık dersin teorik bölümünden;

uygulama bloğundan yapılan devamsızlıklar ise uygulama bölümünden sayılır.

Uygulamanın Yapılacağı Yerler

MADDE 8- (1) Öğrenciler uygulamalarını, kuramsal uygulamalı dersin içeriğine uygun

olarak Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sağlık Uygulama ve AraĢtırma Hastanesi, diğer kamu ve