• Sonuç bulunamadı

Erken Çocukluk Döneminde Öğrenme Ortamları ve Proje Yaklaşımı Uygulamaları: Reggio Emilia ve Işıkkent Örneği

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Erken Çocukluk Döneminde Öğrenme Ortamları ve Proje Yaklaşımı Uygulamaları: Reggio Emilia ve Işıkkent Örneği"

Copied!
16
0
0

Yükleniyor.... (view fulltext now)

Tam metin

(1)

Erken Çocukluk Döneminde Öğrenme Ortamları  ve Proje

Yaklaşımı Uygulamaları:

Reggio Emilia ve Işıkkent Örneği

05 Mayıs 2015

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi

(2)

Materyallerle Karşılaşma Anı (Küçük

Yaş)

(3)

Bir masaya farklı kağıtlar, bir masaya boya kalemleri, yere ışıklı masa koyuyorlar ve çocukları bu ortamla baş başa bırakıyorlar.

• Farklı dokuda pek çok kağıt ve farklı boyalar verilmiş küçük çocuklara ve bu boyaların bu kağıtlar üzerindeki etkisini gözlemlemişler.

• Çocukların bu malzemelerle karşılaşma anı nasıldı? Çocuklar çalışma sırasında bir şeyler söyledi mi? Nasıl ve neler söyledi?

• Çocukların süreçlerini öğretmenler takip ettiler. Sonra bir araya gelerek dokümantasyon notlarını karşılaştırdılar, değerlendirdiler.

(4)

• Proje çalışmalarında ellerin akıl ile konuşmasını sağlayarak beyinde farklı bağlantılar kurulmasını destekliyorlar.

• Grup çalışması Sivil toplum çalışmalarının temelini oluşturuyor.

Kreş ve anaokullarını araştırma laboratuarı olarak görüyorlar.

(5)

Yaşayan Organizmalar

• Öğretmenler Karin Furness_Faded Beauties (Solmuş Güzellikler) adlı sergiye gidiyorlar (Anafikir: Yaşayan organizmaların dönüşümü)

• Çocuklar bu sergiden ne tür kavramsal bağlar çıkarabilir bunları tartışıyorlar.

• Sergi ile ilgili atölye çalışması başlatıyorlar.

• Zaman içindeki dönüşümü ifade eden bir ortam yaratıyorlar.

(6)

Lahananın yaşamı

(7)

• “Lahana doğadan bir hediye aslında çünkü kat kat hediye gibi

paketlenmiş”

• Lahananın resmini çiziyorlar.

• Resim yapmak bir objeyi yeniden yorumlamaktır.

• Lahananın yaşam döngüsünü ifade eden çizimler yapıyorlar.

(8)
(9)
(10)
(11)

• “Işık senin için ne ifade ediyor?”

• Gölge

(12)

Eğer sütun/kolonların bir kimliği olsaydı…..

(4-6 Yaş)

(13)
(14)

Merdivenlerin sesi

• Ritmik adımlar ve tekrarlayan zıplayışlar ile farklı kompozisyonlarda ses üretimi

(15)

Ses sistemleri (4 yaş, öğretmenler, müzik öğretmeni)

• Doğal malzemelerle ses heykelleri

(16)

• Bu süreçte neleri keşfetmişler?, neleri hissetmişler? Bunları tartışıyorlar.

• Varsayımsal sorular sorulmuyor, belirli yönlendirmeler yapılmıyor.

• Çocuğa sen hipotez geliştirebilirsin özgüveni veriliyor. Hipotez geliştirmenin özgürlüğü ve altında yatan güzelliği göstermeye çalışıyorlar.

Referanslar

Benzer Belgeler

Okul öncesinde matematik etkinlikleri çocuklara basit düzeyde ve gelişimlerine uygun şekilde matematiksel kavramları tanıma ve öğrenme, problemi tanıma, olası

Bilimsel yöntemleri kullanmayı içeren bilimsel süreçler; gözlem yapma, karşılaştırma, sınıflandırma, ölçme ve kaydetme, iletişim, sonuç çıkarma, tahmin etme,

Erken çocukluk yıllarında ezbere ve akılcı sayma işlemlerinde aşama kaydeden çocuklar; toplama ve çıkarma işlemlerinin temelini oluşturan geriye doğru sayma,

Örneğin; bir çiçeğin filizlenmesi deneyi yapılırken büyümeyi gözlemleyen çocuklar çiçeklerin bir günde ne kadar büyüdüğünü düşünürken ölçme; hangi

Erken çocukluk döneminde okumanın doğal bir merakla başladığını ileri süren Celestin Freinet yaklaşımında, yazma iletişim için bir araç olarak

Çocuk bir lider olarak algılanır: Çocukların doğuştan yetenekli, kendini yönetebilir,.. dinlenebilir, üretebilir, güçlü, değerli oldukları ve her çocuğun

– Okul hayata hazırlık olarak değil hayatın bir parçası olarak görülüyor.. – Çocuklar kendi gelişimlerinde liderlik

• Çocukların önceki yaşantıları, deneyimleri ve gelişim kuramları dikkate alınmalı. • İlgi