L/O/G/O
HECELEME
Heceleme becerisi ortografik çözümleme, ses
bilgisel farkındalık, ses bilgisel çözümleme,
Hecelemedeki Sorunlar
ÖG olan öğrenciler heceleme becerisinde (yazım), NG akranlarına göre daha çok güçlük yaşamaktadır.
Sorunlar
►Harf atlama (çocuk-çock) ►Harf ekleme (çoucuk) ►Hece atlama (çiçek-çek) ►Hece ekleme
►Harf değiştirme
Hecelemenin öğretimi ve
desteklenmesi
Hecelemede başarılı öğrenciler
sözcükleri doğru yazabilme yazının
mekanik kısmına değil içeriğe
odaklanma (düşünme ve düzenleme)
Hecelemenin öğretimi ve
desteklenmesi
*Heceleme öğretimi öğrencinin gereksinimlerine
yönelik olarak planlanmalı ve okuduğu
materyallerle ilişkili olmalıdır.
*Heceleme, öğrenciler metin okurken ya da
Hecelemenin öğretimi ve
desteklenmesi
*Okuma alıştırmaları ve düzenli okuma alışkanlığı kazandırılmalı
*Öğrenciler karşılaştıkları metinlerdeki sözcükleri sık gördüklerinde onları daha akıcı okumakta ve yazılı
ifadelerinde kullanmaları olasılığı da buna bağlı olarak artmaktadır.
*Sözcük bilgisini artırmak için öğrencilerin sıklıkla
Hecelemenin öğretimi ve
desteklenmesi
*Öğrencilere dikte çalışması yaptırılmalı, çalışmadan hemen sonra performansları hakkında geribildirim verilmelidir.
*Öğrencilerden yanlış yazdıkları sözcükleri tekrarlı yazmaları (5/10/15) ve sesli olarak okumaları istenmelidir (Bender,
2008).
*Kendini düzeltme stratejilerinin doğrudan öğretimi yapılmalı
Gramer Kurallarına Uymadaki ve
Noktalama İşaretlerini Kullanmadaki
Sorunlar
Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin dilbilgisi, noktalama, yazım, cümle ve içerik oluşturmada da okuma güçlüğü olmayan akranlarına göre daha çok hata yaptıkları
görülmüştür (Graham ve Harris, 1999; Saddler ve Asaro, 2007).
basit cümleleri tekrarlama cümleleri ayırmadan yazma Cümleye küçük harfle başlama
