DBB 404
Yabancı Dil
Öğretimi
Her yeni yöntem kendinden önce kullanılanları eleştirip, ‘en iyi yöntem’ olduğunu iddia ederek yeni ilkeler ileri sürmüştür. Bazı yöntemler de bir öncekinin uzantısı ya da geliştirilmiş biçimi olarak sunulmuştur. Yabancı dil öğretimi yöntemlerindeki bu değişikliklere ve gelişmelere neden olan, öğrenme ve gelişim psikolojisi alanındaki gelişmeler, dilbilimsel olgulara yöneltilen farklı yaklaşımlar, eğitbilim alanındaki araştırmaların sonuçları, teknolojinin gelişmesi ve teknolojinin eğitimdeki rolünün
artması gibi pek çok etken vardır.
2
‘Yöntem Sonrası’ Görüşü
Yöntem sonrası (post method), yabancı dil öğretiminde yöntem arayışlarının sona erdiği ve alternatif yöntemler bulmak yerine yönteme alternatifler bulmak gerektiği düşüncesiyle ortaya çıkmış bir görüştür. Yöntem sonrası görüşü, dil öğretiminde “en iyi yöntem”in olmadığını ve böyle bir yöntem bulmaya yönelik çalışmaların sona ermesi gerektiğini ileri süren araştırmacıların çalışmaları ile şekillenmiş ve yaygınlaşmıştır.
3
‘Yöntem Sonrası’ Görüşü
“Yöntem”in gerekliliğini reddedenlerin başında gelen Kumaravadivelu (2001), dil öğretimi çalışmalarında özgünlük (Particularity),
uygulanabilirlik (Practicality) ve olasılık (possibility) gibi ölçütler oluşturmuştur. Bu ölçütler doğrultusunda da her dil öğretimi
sürecinde uygulanması gereken bir stratejik çerçeveden söz eder. Bu çerçeve, büyük ölçekli (macro) ve küçük ölçekli (micro) stratejilerden oluşmaktadır. Büyük ölçekli stratejiler, yabancı dil öğrenimiyle ilgili kuramsal ve uygulamalı bilgileri kapsarken küçük ölçekli stratejiler daha çok sınıf içini yansıtır ve gereksinim ve durum temellidir.
4
‘Yöntem Sonrası’ Görüşü
Kumaravadivelu, on büyük ölçekli strateji belirlemiştir:
1. Öğrenme olanaklarını en üst düzeye çıkarmak
2. Yanlış anlamaları en aza indirmek 3. Karşılıklı görüşmeleri kolaylaştırmak 4. Öğrenen özerkliğini geliştirmek
5. Dil farkındalığının gelişmesine yardımcı olmak
6. Öğrenen özerkliğini özendirmek 7. Dilsel girdiyi bağlamlaştırmak 8. Dil becerilerini bütünleştirmek 9. Toplumsal ilişkiyi sağlamak
10.Kültürel bilinci arttırmak
5
Bu on büyük ölçekli strateji, ana hatlardan oluşmaktadır ve
öğretmenler, bulundukları duruma özgü olarak kendi küçük ölçekli stratejilerini ve uygulayacakları teknikleri üretebilirler.
Dikkatlice incelendiğinde, söz konusu bu büyük ölçekli stratejilerdeki bazı unsurlara şimdiye kadar oluşturulan bazı yöntemlerde değinilmiş olduğu görülebilir; ancak, bu görüşün özelliği tüm bu stratejileri bir arada, toplu olarak sunuyor olmasıdır. Strateji adı altında sunulan bu öneriler, dil öğretimi alanına yeni bir bakış açısı kazandırarak, yöntem kavramının da eleştirilebileceğini kanıtlamaktadır.
6
